我感覺他這麼說很籠統，不能在一方面，就否定了，孩子關於他這方面的所有東西，因為以後的事情誰也說不好

這個不好判定吧，我覺得對於孩子，他有各種發展的可能性。

如果太教條地去認為孩子喜歡什麼不喜歡什麼而後去判斷他能學好什麼，不能學好什麼是不科學的。

我小學的同學，他四年級之前數學就在及格邊緣徘徊，偶然的一次他作弊考了滿分，老師沒有質疑他，表揚了他。從那以後，他就發奮學習，後來的數學成績就是名列前茅。

有些能力孩子與生俱來，有些是自己逼出來的，不是靠家長判斷出來的

不一定。其一數學好不好與這有沒有關係不一定。其二，就算有關係，好好學習數學肯定能學好，因為，只要努力認真，沒有正常人學不會的理論知識！

學習數學和拼圖和積木有關係嗎？

小孩子在小的時候他喜歡玩什麼就讓他玩什麼，為什麼非要和學習扯在一起呢？難道不學習就不能玩了？

而且學習數學，並不是說你玩了積木數學就一定好學了，玩拼圖數學就不好，亦或者是學了拼圖數學就好學了，玩積木數學就不好，這兩個沒有什麼關係吧。

數學的學習主要還是靠孩子的思考能力，每個孩子小時候，他對一種事物的專注能力決定著以後的成就，在孩子專注的時候不要去打擾孩子，讓他專注想。

不要總人云亦云，學習數學和各種玩具都沒有什麼關係，三五十年代的時候，那時候啥也沒有，不照樣出數學家嗎？

拼圖是在限定的框架內解決問題，

只喜歡拼圖的孩子，更喜歡相對有邊界的，確定性更強的一些問題來解決

透過孩子拼拼圖的步驟也可以瞭解孩子的思維方式，你可以觀察到孩子是否是透過理科的思維來解決問題，如果是那麼孩子的數學應該也是不錯的。

積木的開放性更強，組合更隨意。孩子可以透過在大腦構想，再到現實世界的實現。這不僅是鍛鍊孩子的空間思維能力，裡面有更多”我”的因素，我的想法的實踐過程中，會有方案的修訂，對實現不了的最佳方案的讓步。而這些都是透過偏理性的思維來完成的，對孩子以後的學習和自我認識都有很大的幫助。

當然作為家長要鼓勵孩子們完成拼圖或完成相對完整積木作品，這是以上分析和假設的前提