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  • 1 # 太一智慧書畫藝術

    我覺得你能選擇學習石鼓文,就說明你已經很了不起了。為什麼這麼說?這是因為《石鼓文》具有以下幾個特點:一是石鼓文是發現最早的刻石文字,具有“原生態”的藝術性;二是石鼓文作為大篆文字,它的筆法相對簡單,是歷代書家所提倡的;三是石鼓文是學習書法意態的最好教材;四是石鼓文是練習書法筆力、線質能力的好教材。等等。

    按照石鼓文的筆法特點,它的線型單一,筆法單一,但因為字形各具形態,人們在書寫起來就會出現“顧前又顧後”的感覺,所以往往會“顧此失彼”。說它的線型單一,是因為它都是一條線在做書寫運動,其中包括轉、折等。筆法單一是指用筆上的,主要是中鋒用筆,這個也是筆法的關鍵問題。

    至於書友所臨摹的習作來說,感覺還是有“稚氣”感,主要是因為在臨習過程中量的積累不大,筆力過於薄弱,建議調整好一個學習心態,多看看原作,不要急著去寫,在思想上提升學習基礎,認識到位了,學起來還難嗎?建議多看看吳昌碩等書法名家的臨作,也許會得到一些啟示。

    以上是個人看法,並不一定正確,還望書友包涵。

  • 2 # 什麼人什麼對待

    路子沒偏挺正的,寫的滿好。說幾個注意點希望您能借鑑:

    1.是要注意搭接時的用筆。石鼓文是大篆但是用筆時近似小篆,搭接時要用到往復調鋒,篆引用筆,所以像“宀”部不要直接搭,要從筆畫之中引出來搭接,像“口,田,麋”這樣的框不要從角處搭接,要從中間搭接,注意引筆往復,才沒有明顯痕跡,要做到外方內圓,內部不要出圭角。

    2.結構還不十分協調。有的多橫還不完美,所以有的字,在書寫順序上,要注意調整,原則上是從上到下,先主後次。不要怕斷筆,必要時要用捻管去調鋒。弧線和轉折處,用雙勾和捻管是可以的。

    3.增加筆速。石鼓文如果筆速過慢,線條遒勁的質感是體現不出來的,即便是一筆也要墨色的變化,輕重緩急的表達。書法的“三法五度”當中速度不夠,線條表現力就會減弱,有堆墨的嫌疑。

    4.多方借鑑。其實站在巨人的肩膀上學習是個捷徑,吳昌碩是個不錯的選擇,吳對石鼓文進行了改良,改變了體式,融進了行書的用筆,事實上是成功的。石鼓文原帖清晰度確實欠佳,有些整理的又失真。所以借鑑吳昌碩晚年時期的石鼓文還是不錯的。當然也可借鑑其他人的墨跡。

    5.選擇材料。我是用的羊毫加健20元+的筆,4.5-5㎝出峰。普通的小四尺玉扣紙(半生宣紙也用),一裁兩邊正好寫三行每行8-9個字,大小10-15㎝左右字比較大。以後適合寫對聯,熟練後可字調整大小。執筆不要過低,不低於筆的中上部,最好站姿,可用上臂,肩,腰之力。視野也好,字也有蒼勁感。

    這時間大約3-6個月,三個多月應該變化明顯。堅持6個月,應該有新的領悟了。就說這麼多吧,用的資料三本書和一些吳的網路摘圖。每個人的體會和追求不一樣,希望我分享可以幫到你。

  • 3 # 景行書苑

    細細品讀題主的臨作,更加下了一番功夫。從作品看,應該是選擇原帖進行學習的,我覺得這是一個很好的取法。很多人學習《石鼓文》取法吳昌碩,選擇墨跡可能容易進入,但吳昌碩石鼓文個人的東西太多,我認為不適合初學。

    題主臨作結字平穩,與原帖接近。線條也比較嫻熟,但細看會發現有些薄。我認為是沒有得到大篆筆法,這應該就是自學的弊端。

    我老師說“書法自學等於慢性自殺”,書法是線條藝術,自學因為很難獲取筆法,致使線條達不到藝術要求,進入不了真正的書法體系,最終只能以失敗告終。我這樣說,可能會讓有些人覺得言過其實。可我自己的學書經歷告訴我,這沒有錯。

    從石鼓文原帖入手學習書法,這個選擇我還是非常認可的,但大篆的絞裹筆法還是需要老師的示範來領會。如果解決了筆法的問題,你一定會有大的提升。

    附上我的幾張練習,請朋友們批評指正!

  • 4 # 千年蘭亭

    你所臨《石鼓文》過於注重外形,“畫”出了字的樣子,但筆法上較為欠缺,沒有寫出石鼓文的古拙、厚重。

    石鼓文是大篆向小篆演變的過渡性書體,與其說它是完美的大篆,不如說它是小篆之祖。在書法史上,石鼓文具有承前啟後的作用。

    石鼓文線條以曲為主,圓渾勁挺,極具張力。其結體端正精整,疏闊均衡,是典型的秦系書風。

    臨寫石鼓文時要注意:

    1、用筆上,要注重中鋒,挺筆澀行,使得線條質樸遒勁,渾厚雄強。尤其要注意弧線的向背對稱,要飽滿圓潤,粗細均勻,含蓄流暢。

    2、結體上,要略呈長方形,體格勻稱,大方舒展。少數方形和圓形的字,要在端莊中見欹側之勢。

    3、書寫時,可參考前代大家的臨作,比如吳昌碩、鄧散木等近代篆書大家。

  • 5 # 空谷山人

    石鼓文好在哪?

    學什麼?

    有何收穫?

    不知好在哪!

    沒有學到什麼!

    沒有任何收穫!

    不學也罷!

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