不能這樣，初一年級一定一定老老實實，紮紮實實的把初一知識點打牢固，否則學太快太多初二初三數學，完全沒用，基礎不牢地動三搖，一定一個腳印把初一知識點學好學透徹，再初二初三，若是孩子接受能力超強做個別孩子，可以適當的超前，但初一上冊考試時一定用當學期學過的知識點來解題，不能用超綱知識點解題。

當一個學校，師資力量不夠時就會這樣安排，還有一種可能性就是部分老師由於工作量不達標，影響績校工資，可能會接受跨年級授課，跨年級授課，肯定比教一個年級一門課程所花的時間要多的多

這個數學老師很牛，不按常規走，特別。有這種老師，他對教材的編排順序不滿，所以他會按照自己的喜好，按排教學，通常教的學生也很牛，只要老師教得好，也必要指責

超前教一點可以開發一些思維，關鍵是老師的教學孩子的思維有多大參與度，如果都是老師的灌輸，個人認為沒有意義。如果老師設定問題讓同學探求，然後總結形成定理，這符合人類對科學的探索規律，我認為這是可以的。

我們孩子六年級在銜接班就把七年級的語文數學學完了，現在在上8年級的課程了。英語基本能和高一的孩子同步。不是因為孩子聰明，而是都在提前學，你不學到了中學跟不上啊。還有我們發現孩子在學校因為老師要照顧成績差的同學，會講的慢，難度淺。到了補習班，孩子們程度差不多，一個班就三五個人，水平也一樣，學的快很多。

我曾經也問過孩子，會不會壓力大？她反而很奇怪，這有什麼壓力？每天學校作業，補習班作業全部做完也就1個小時不到，自己還能做半小時針對性練習，還有時間畫畫呀看動漫呀做動畫呀這些喜歡的事。不過有一點，小朋友真的不愛打遊戲，就算玩也興趣不大，愛好比較健康。

如果您的孩子學有餘力，不怕他老師講的超前的。家長要做的，是隨時掌握孩子動向，培養他獨立學習的習慣和能力。初中知識點就那麼多，對孩子來說都不難的。

這個不能一概而論，正常情況下，教師是不允許教學進度過快和教學範圍超綱。但在教學實踐中也有一些特殊學校和特殊案例。教師在教學時，一方面要根據學校的頂層設計，比如有的學校就是教學進度比較快，未來對學生有特別的安排，比如初中畢業就參加加高招考試，上少年班什麼的。另一方面教師也會根據教學進度和學生的掌握程度來進行靈活安排，比如學生整體程度教好，對所學知識掌握的也比較高，如果時間允許，就可以繼續學習後邊的內容，這也未嘗不可，最怕的情況就是，每個老師只管自己這個年級，老師也不往上跟，所以不管以後的事。我們經常聽到高年級的老師抱怨，以前那個老師是怎麼教的，怎麼教成這樣？就屬於這種。所以一個好的老師一定是以終為始的，在教初一內容的時候就已經著眼於未來的中高考了，這樣的老師才是好老師！

對於這種老師我們要好好了解一下真實的情況。一般情況下，老師都是按部就班的按照學校或上級業務部門的進度進行教學，因為學期末要考試，學生考試成績應該是各個學校評價老師的重要依據之一，老師一般不會過度講授與考試內容聯絡不上的知識點的，但是有的老師駕馭教材的能力強，與初一相聯絡比較接近的知識點，是初二或初三教材學習的，進行一番引導，激發孩子們學習後面知識的慾望，這也是一種可行的選擇。例如初一學習一元一次方程，比較聰明的孩子會引發老師聯想到二元一次方程等等，老師適量的引導就能激發孩子們學習的興趣。實屬個人觀點，不一定使用所有。

是否合理，應根據實際的教學情況而定！

如果班級學生學習能力強，完全可以。

如果只是按部就班的講課本知識，會讓部分孩子失去學習動力。

但如果學生學習情況一般的話，可能會適得其反吧。

本人從事數學教育，針對學習好的學生，完全可以提前教孩子高年級的知識，有助於孩子能更好的學習數學。

全都是屁話，老師適當提前一點有什麼不妥當呢，你不能到初三了，剛教完就面對中考吧，時間怎麼擠出來的呢。你不學無術，可以的，學習也不能控制你以後的人生。你一樣可以出類拔萃。但你要想到老師，沒把你培養出來，是有愧疚感的。你家裡有礦，完全可以不用學習，你哪怕一個字不認識，人家還是尊稱你一聲爺，何必呢，不要為難那些認真苦讀的孩子。讓孩子在應有的年齡完成應有的事情。