你希望孩子老師在家長群裡發優秀和未交作業名單嗎？

這句話重點落在“名單”上，我不希望老師這麼做。

優秀名單發一下，鼓勵孩子再接再厲，對於學習有促進作用；但對比之下，將未交作業的孩子名單貼出來，有點難堪了。

當然，家長群裡，這樣的難堪孩子看不到，可是家長知道了之後，會不知不覺中把情況（情緒）反饋給孩子，以此對比，督促孩子向優秀孩子看齊，見賢思齊本沒有錯，但是由家長嘴裡說出來，一旦不注意方式方法，可能就會讓孩子感覺到攀比，從而傷了自尊心。

優秀孩子的作業可以拍照發群裡，這一方面鼓勵了優秀孩子，另一方面，讓同班家長對於優秀範本有個數，也好知道自家孩子與之差距在哪裡。

只是名單，實在沒必要公諸於眾。籠統地說一下，多少位孩子作業優秀，又有多少位孩子作業沒有交，家長和老師心照不宣，孩子心裡有數就行了。

如果對自家孩子作業情況實在摸不準的，可以私聊老師。

綜上，無論自家孩子的作業完成情況如何，家長群裡我是不希望老師發名單的。

發一些優秀作業，我是贊同的。讓其他家長看到優秀作業的具體形態。也就是讓家長知道優秀作業優秀在哪？以便學有方向。至於未交作業學生名單最好不要在群裡發，私下溝通，給家長和學生都留點面子，便於更好的開展工作。

我希望老師把優秀作業的學生名單發出來，也同意老師把沒交作業的學生名單發出來。

可以向優秀的學生學習。可以督促沒交作業的學生交作業。

孩子走出學校以後，走上社會，也要接受各種管理和監督。

我覺得可以發。

發優秀的是樹榜樣，對學生是一種激勵。我上小學時，數學老師讓自己回家找題做。因為那時沒有網路、手機等，題也沒現在現成，隨便哪個書店都能讓你挑花眼。自己回家找題做？無非就是到有上高年級的學生的鄰居家，讓大哥哥、大姐姐幫忙出題，自己做。可是，有時候人家也想去玩，不給出了，自己就“造題”。一天做一張。可是，有一個同學，他總是做兩張，老師便把他的作業張貼在教室裡，全班同學都要抄寫。於是，人人都想讓其他同學抄自己的，慢慢的都能做兩張、三張…直到都寫到三四張時，老師又不看量了，改成誰寫的工整、誰做得全對貼誰的。一段時間後，班內學數學的熱情高漲。這就是榜樣的力量。

發沒交作業的學生名單也是激勵。人都是有羞恥心的，當看到沒完成作業的就這幾個人，自會“知恥而後勇”，下次就會努力按時完成。你也許會說：“那多傷孩子自尊！多傷家長面子！”。如果這樣照顧孩子的自尊和家長的面子，等於用華麗的錦緞包裹了孩子的羞恥心！孩子的生活環境裡再沒有“難堪”“挫折”……他會慢慢的喪失鬥志，習慣被大人們保護。時間久了，孩子不僅沒有了羞恥也失去了擔當與奮進的勇氣。現在的孩子為什麼這麼禁不住“打擊”，虛榮、自大……都是慣出來的。父母給他的愛護、老師給他的保護、社會給他的寬容……讓他一時間不知道天高地厚，盲目的自我陶醉、自以為是……

所以，我希望孩子的事讓孩子自己處理，小時候他們腦子裡沒有太多世俗！什麼丟人了、傷自尊了……他想不太多，他只知道：錯了，改！結果，當大人們拿自己的想法維護他時，他會忽然找到一個捷徑：只要在家一鬧，不去上學。家長、老師都好怕啊！家長親自找老師解釋、老師只好給家長面子，輕描淡寫而過。孰不知：面子、自尊這樣的東西，都不是別人給的！要自己去掙才有。

我主張老師把優秀的作業發出來，供大家借鑑學習。但是不建議老師把沒有交作業的人名單公佈出來。因為每一個孩子和家長都是有自尊心的，有可能一次的疏忽忘記交作業了，也有可能孩子還沒有養成良好的作業習慣，諸多原因。但是我相信，一開始，誰都沒有主觀惡意，所以我不建議老師在群裡公佈沒有交作業的學生名單。老師可以採取私發簡訊、電話告知等其他形式。這樣既達到了讓對方知道的目的，又替對方保留了顏面。

在這裡，我講一個我親身經歷的事情。我兒子（一個還比較懂事的孩子），在剛上初一的時候，大概是因為還沒有適應學校（或者其他原因），開學居然有一個月（9月份）沒有按時交數學作業，而且是每一天都這樣，這件事情，孩子沒有和我說，老師也沒有和我說，我一點也不知道，一直到十月份，一次與孩子閒聊中，孩子說起的。當時我很吃驚（但是沒有責備他，已經事情已經過去了），就問他老師是怎麼處理的，他回答到:數學老師找他說了一次，說他的數學作業就像信用卡，可以透支，但是有個期限，就是24小時，如果過時不還（不交作業），就會有懲罰。所以，兒子那個月總是在第二天把作業補上。就這樣，一個月以後，孩子也意識到總是這樣不太好，於是抓緊時間及時交作業了。

事後，當我知道了這件事，我於心底裡非常感謝這位老師，他於無形中教會了孩子自己反思糾錯成長，而不是簡單粗暴地直接訓斥。

作業是學生學習的一部分，不及時交作業肯定是不對的，但是每一個孩子的情況是不一樣的，在教育的過程中，作為師長的我們是不是可以像上面那位數學老師一樣，採取一些彈性（人性）的方法是處理對待，給孩子一些時間自己改善，從而趕上正常的學習節奏。

及時對家長反映學生的在校情況，是老師的職責所在。也是教師負責任的一種體現。

沒有應該和不應該一說，只能說表達的方式要選擇恰當。

我覺得老師在集體群裡發優秀的可以，但是未完成作業的最好單獨溝通。發優秀的可以表揚好的，鼓勵大家向好的看起。未完成作業的有各種原因，老師最好弄清原因，在各自分別處罰更好！

這個我覺得沒有問題，現在的孩子時刻處在保護中，自尊心應該有，但是在學習方面要放下，要勇於面對別人的優秀和自己的不足，只有這樣孩子的性格才會健全，如果連自己的成績都不關心，不面對，又談何學習。

個人贊同老師發作業情況。本人作為老師，想談談自己的想法。

按學段分，從幼兒園到小學、初中和高中，孩子的心理一直處於變化狀態，但絕大部分學生都希望得到老師的認可，只是隨著年齡的增長，孩子們對認可有了自己的認識。

比如面對幼兒園小朋友，個人贊同多發優秀的作業，小朋友會很開心，提高學習興趣。但是真正入學以後，就不能侷限於只發優秀作業，也要發作業有待改進，或未交名單。小學和初中，大部分孩子都處於跑校階段，而且有些家庭還需要家長監督和協助完成，透過分類發名單，讓家長知道自己孩子在校學習的情況，和需要改進之處，這絕不是有些網友或家長所說的沒面子或者傷自尊，或是老師故意針對而為之。優秀名單上的學生家長可以透過作業認可孩子，並鼓勵孩子繼續保持，再接再厲；而需要改進的學生家長則可以瞭解孩子在學習中所出現的問題和困難，透過和老師或作業優秀的同學家長溝通交流，幫助孩子進行改正，繼續努力。這讓孩子知道父母是關注自己的，願意幫助孩子的，並沒有因為自己學習上出現問題而放棄自己，反而積極的探索方法，幫助自己，孩子會因為父母積極樂觀的精神而受到鼓勵，會積極參與到學習當中，而不是一蹶不振或產生厭學情緒。

但是到了高中，家長對孩子的學習參與度就非常低了，那是不是就可以任由孩子自己學習呢？其實不是的，孩子還是希望家長能關注自己的學習，課程的內容作為家長可以不懂，但是不是可以和孩子一起想辦法改變現狀，透過積極的辦法來幫助孩子進步，彌補不足？

筆者現在一所公立完全中學工作，學校是寄宿制學校，孩子可以在週末和家長見一面，平時 不允許使用手機，每週末發半天手機。每週一見，是家長和孩子難得的交流時間。因為路途，有些家長可能一個月在月假才能見到孩子，平時都只能靠電話和孩子聯絡。如果家長不能及時瞭解孩子在校學習的情況，可能會錯過和孩子交流溝通的最好時機。高中的孩子思想波動比較大，需要家長的支援和鼓勵，哪怕是一篇關於學習方法的文章，或者是鼓勵孩子正確面對遇到困難，讓孩子知道父母和自己是在一起的，不是孤軍奮戰的。

其次，根據老師的工作量來說，單獨私發作業情況，在時間上確實不允許。有時發幾條，因為工作原因可能就會把其餘的孩子的情況傳送滯後，不便家長及時瞭解情況。我也會把優秀作業拍照發到群裡，告訴家長這些作業為什麼優秀，大部分家長所認為的優秀作業應該是字跡工整，正確率高，但是我也會透過學生的學習態度來評定作業是否優秀，比如說原來字跡不工整的現在有進步，原來正確率極低的現在開始提高，甚至是滿篇八叉，但是透過自己思考做出來的，我也會給予肯定。不同的學生，標準不一樣。對待作業需改進的學生我也會分類說明情況。所以老師改作業時，除了改對錯，一般還會分類，然後在透過二次復看，對作業名單進行整理。可是，除了改作業，老師還有許多別的工作，也希望家長們能理解，老師此舉不是阿諛奉承誰，也不是針對打擊誰。只有一個目的，那就是為了孩子好。畢竟學校教育不是萬能的，孩子的成長離不開家長，學校教育也需要家長的配合和支援。

個人不支援這樣做，督促孩子學習的方法有很多，沒必要在家長群裡讓家長和學生下不了臺，這樣做處理不好相互關係，解決不了根本問題。

教育是一個完整的過程，一個體系。學生、老師和家長成為這過程中的核心，是主體，相互聯絡，缺一不可。

主體之間要有一個意識，那就是尊重知識，理解知識和踐行知識。在知識面前，人人平等。在家長群裡通知不交作業者，這是在及時督促家長要重視孩子的學習動態。不要在教育面前耍面子，那一文不值。

家長得知孩子不交作業後，要向孩子問清楚情況，別大喊大叫，火冒三丈。後面及時督促就行了。

非常不希望、不贊成。

這樣做對所謂優秀的學生，會使之有一種自我優越感，對其思想觀念養成及定位會產生不良影響。我們知道，成績不是考量一個學生是否優秀的唯一尺碼和標準，更不能是衡量所有學生的標碼參照。

這樣做對於所謂的不優秀的學生或者說是所謂的差生，會傷害他們的自尊心，造成自卑感，更會促使其厭惡學習、厭惡和疏離所謂的好學生及老師，也會因此而產生偏科及厭學情緒和心理，會造成很嚴重的後果，不可估量。

而且也會波及家長之間的不良攀比和自卑情緒，那麼又會反饋到學生身上。

總之，這樣做所產生的不良反應不是單一的，而是連鎖效應有害無益。

我覺得不應該發在班群裡，這樣會給孩子的心理造成打擊，會給未交作業的孩子貼上不良標籤。學生之間具有差異性，要尊重學生。

我贊同老師在家長群發優秀和未交作業名單。老師適當地在群內公示優秀的學生名單是對優秀學生自身努力的一種認可，同時也是對不交作業的學生的一種警醒，有對比才有差距，讓不交作業的家長和學生有種危機感。現在的孩子一個比一個聰明，就看這股聰明勁用在了哪些方面，家裡有自律的孩子家長當然可以省心許多，但對不自律的孩子家長松一尺，孩子松一丈，學習的事情不能僅僅是面子問題感覺被點名很難堪，既然這樣就應該為了孩子的學習一起克服困難迎頭趕上。

我希望老師在家長群發優秀和未提交作業的學生名單。因為現代教育不像八十年代以前那樣，只要孩子有書讀，老師都是一視同仁的教，校外也沒有補習班，大家基本都在同一起跑線。現在的教育不止是學校的事、老師的事，整個家庭都要參與進來的。現在教育系統流行5+2=0嗎，說的是在學校5天，學生管得好好的，週末2天由於家長疏於監督管理，對孩子學習基本上沒什麼效果。所以我覺得應該把孩子的作業發在群裡，便於家長隨時瞭解孩子的學習狀態，發現孩子存在的問題，以至於好隨時和孩子交流，和老師溝通。

其實發一下也沒有什麼大不了的，老師這麼做也是想讓家長知道孩子的學習情況，希望他們有時間能多督促一下孩子的學習，真正參與到孩子的學習生活中來。老師的初衷是好的。

有的家長會覺得這麼做傷害孩子的自尊心，這樣做等於告訴所有人自己的孩子比別人家的孩子差，有些接受不了，所以才會反對這麼做。但這是家長的面子問題，不是孩子的自尊心問題。在平時的共同學習生活中，他們對各人的學習情況都十分了解，高低早就知道了。

我覺得，家長老師之間應該多些相互理解、支援，畢竟都是為了孩子的發展。家校合力才能促進教育的進步。

我希望孩子的老師在家長群發優秀和未交作業名單。理由如下：

1、老師在家長群發優秀和未交作業名單，有助於家長了解孩子的作業情況。

2、老師在家長群發優秀的作業，可以讓孩子們像這些優秀作業的孩子學習，起到榜樣的作用。

3、老師在家長群發未交作業名單，有助於家長更好地監督孩子完成作業。

總之，老師在家長群發優秀和未交作業名單，是為了和家長密切配合把孩子的學習搞好。

我支援老師老師的做法。

不要拿會傷孩子自尊或者家長的面子說事！發現差距，奮起直追才是彌補差距的做好方法。藏著、掖著就能把孩子分數提高了？

還有很多類似的做法，比如考試分數不能排名...，實際上很多家長在考完試後都透過各種渠道在打聽詢問分數。考試成績不排名，就能不傷害孩子自尊了？不打擊孩子信心了？高考就取消985、一本、高職區分了？

為了所謂的自尊，採取遮掩等自欺欺人的人做法，孩子成長在表現上的保溫箱裡，生活中稍微的不如意就跳樓等要死要活，挫折教育被否定，最終惡果家長和孩子共同承受。

孩子沒有我們想的那麼脆弱，家長不要拿著“維護孩子自尊”的藉口去掩飾“維護家長顏面”的真相。

你希望孩子的老師在家長群裡發優秀名單和未交作業的嗎？

我的答案是尊重老師的做法，沒有特別的意願新增希望或者不希望。

每個老師都有自己的教育孩子的方法，只要沒有什麼大的偏差。我就不會有什麼特別的想法，或者希望老師按照自己的意願來教育孩子。針對這個問題可能大家會有兩種不同的聲音，而在實際教學的過程中，也肯定會存在這種情況。對於這種情況，我們作為家長給予孩子正確的引導才是最重要的。

把優秀孩子名單發群裡，會鼓勵這些優秀的孩子，繼續努力，再接再厲，對學習有促進作用。對這些未交作業的孩子，會給他們樹立一個學習的榜樣和目標。

當然，在這種情況下，有些家長就會覺得難堪、難受、丟人，不自覺的會把自己的不良情緒傳遞給孩子。所以，如果遇到老師這樣做的話，家長首先要改變自己的心態和看法：孩子沒寫作業也好，作業不優秀也好，這些都是正常的。

因為求學的路上，好也罷壞也罷一切皆有可能。老師這樣做的目的不是為了讓哪個孩子丟醜，老師的目的就是想讓自己所有的學生都能把作業寫好，都能變優秀。我們家長，只需要遇到問題解決問題就行了，沒有寫作業，自己督促孩子去寫就可以了；不優秀，想辦法讓孩子明天比今天有進步就行了。不用刻意的說別人家孩子怎麼優秀，更不能一味的拿自己孩子的不足和別人家孩子的優勢相比較。

對於學習，我們家長要多理解和鼓勵孩子，不要一味責罵孩子不如別人，學習成績差丟人。其實每個孩子都有一個積極向上的心，我們的鼓勵和理解會讓孩子越來越好的。

上次數學考試，兒子考試人生的第一次低分，65分。放學接他的時候，一見面就說句：

“媽媽，我給你丟人了！”

我嚇了一跳：

“怎麼，犯錯誤了？”

兒子有氣無力的回答：

“我數學就考了65分，前後左右都比我成績好。”

我說：“一次的失誤沒有關係的，我相信你的實力。下次繼續努力加油就可以了！”

兒子說：“你不覺得丟人嗎？”

我說：”學習是你的事，我不認為你一次的失誤就是多麼丟人的事。重要的是我們要懂得知恥而後勇。

果不其然，這次考試就恢復了自己應有的水平。當然，每個孩子有每個孩子的特點，我們要根據自己孩子的情況因人而異，因材施教。

孩子總是要面對社會的，當社會上一些不符合我們內心期待的情況出現時，我們要成為孩子良好的社會支援系統。當孩子不能面對自己不足的時候，我們要支援他鼓勵他。讓每個孩子都能客觀認識自己，成就自己。當家長和孩子能夠正確面對自己的時候，老師什麼樣的教育方式（偏激非正常的除外）都會理解並接受的。