素質和文化程度關係較大。家教就看啥內容。有的家教一定要讀書明理，這關係就大了。但如果家教讀書的目標（的）是當官，當大官就是往叉路上走。...

總得來說是有關係的，不然有句問話“誰也不是石頭縫蹦出來的”是不會產生的，家教只是外在的養成，素質才是自我體現的最大化，文化成程的高低只是受教育程度的高低，如果不把受教育高的程度轉化，也體現不出來的，一個人要綜合地來考量才能體現自身價值，用高的或者低的都不能完整地體現出來。社會才是檢驗的標杆，唯成份論唯血統論都不能客觀地評價，這裡還有個自我選擇標準的方面，要不然就不會有觸碰法律法規的層面出現了。

私認為,家庭素質是個綜合性的概念。

它主要包括文化素質和思想素質這兩方面。

其中一個家庭的文化素質肯定跟文化程度是成正相關的，

也就是說家庭成員的文化程度越高，家庭的文化素質也就越高，

這一點想必不會有異議吧。

但一個家庭作為社會的一個組成部分的存在，

其重要特質是反映在其思想素質這方面，

一個家庭的思想素質決定了這家庭的社會影響。

而思想素質和文化的程度高低沒有太強的正負關係。

有文化程度高的，但思想素質比較低。

也有思想素質高，文化程度比較的高。

這個我想也不用多舉例，

大家在網路中和生活中都有領會。

所以籠統的說家庭素質與文化程度關係，其實很難說清楚。

我覺得你這個問題是個很好的問題，許多家庭或父母都深陷其中不自知，也不明白家庭的教育與學校教育有什麼不同。這也是我們國家應試教育要解決的一個問題，如果不瞭解這個關係，我想教育出的孩子很難做到優秀的品格和才華。

你要說的是家庭的教育和家庭中人的素質與父母長輩文化程度高低有沒有必然的關係對吧？

這個關係要從兩方面來看：

1，什麼是家庭教育？

2，什麼是人的素質？

家庭教育是指父母親對孩子按期望的要求去培養，在日常生活中做給孩子看，給孩子講解生活中，學習中的各種問題，帶領孩子遵從長幼有序，尊老愛幼，互愛互助的傳統美德，使孩子不斷提高對家庭，對生活，對親情關係的認知和處理。

人的素質有時候是不以主觀判斷為前提的，這是一個人在某一個場合，某一個群體，某一個組織裡也所現出的個人的素養，包括個人的能力和品德，素質包括文化素養和品德素養，總稱為素質。

從以上方面的講解我們就可以知道家庭中父母的文化素養高教育出孩子素養也高，品德素養高的父母儘管文化不高但也可教育出高品德和素質的孩子，主要表現在父母親的品德素養影響了孩子的綜合素養。反之，品德素養和文化素養都不高的父母是很難教育出綜合素質都很高的孩子的。

所以講家庭教育、素質與父母文化程度高低沒有必然的聯絡。但有一定的相關性，不可忽視。

1.說實話，我感覺家教和文化程度的高低沒有關係。

有些人是孤兒，一生當中流落時間，但是最後能夠立足社會，變成大家。

2.家教和素質必然相關。

有家教的必然是有素質的楚楚君子，沒有家教的想必不會成為一個有素質的人。

3.文化程度的高低和家教、素質沒有必然聯絡。

當年的三聚氰胺、膠革酸奶、地溝油、蘇丹紅、瘦肉精、現在的轉基因、農藥、各類的保健品。這些人能夠研發出來肯定不是博士就是研究生，有著很高的文化程度，那你能說這些人是有素質的、有家教的人嗎？

所以這些沒有聯絡，有的是人的內心，存的是天地正氣！有些人大字不識能夠培育出國家棟梁，有的是學富五車卻是縱橫捭闔！

人之初，性本善，家教不是重要因素，重要的是在成長路上跟什麼人交朋友，所為近墨者黑！近朱者赤！如果你交了一個學習認真，心地善良，又愛助人為樂的人為朋友！那你也會成為一個好人，但你交的朋友不是賭棍就是小偷，今後的日子可能要常在牢中起動了！

與文化有直接關係，沒有絕對關係。

文化包含家教，家教只屬於文化的一個部分。

素質評判一個人的抽象標準，沒家教的人可以被評為沒素質。

可以肯定的說有關係。

從內因與外因相互作用的原理來講，外因是條件，內因是根本，外因透過內因而起作用，內因在外因的激發（影響）下而進行（發生）適應性或抗拒性調整，一般情況下內因起決定性作用，但一些特殊情況下內因拒絕接受外因良性影響，可能會向相反的——事與願違的方向轉變。

從我們身邊的人（自身）、事例可以證明這一點。比如家庭祖輩、父輩從事某一技藝，在這個環境下成長起來的孩子耳濡目染，獲得相關的經驗。網上熱傳的奶奶帶大的孫子孫女——廣場舞紅人，足以證明外部環境對個人的作用，但也並非每個走進廣場的孩子都會會紅起來！

再說一個例子，疫情中的美國，在別國出現疫情、疫情防控時對美國總統（聯邦政府統治集團）產生了什麼作用——他們可是成年人且身居高位，這些外部因素最終需要透過特爛譜才能起到作用，別人（國）只能乾著急，為美國的疫情冤魂惋惜。這扯的有點遠，但理是一樣的。不是嗎？

養不教，父之過。家庭教育對孩子今後的人生歷程至關重要，一個有相當文化程度的嚴父一般來講，教育出來的孩子不會差到那裡去。幾千年來中國崇尚的是儒家思想，由此而衍生了諸多的家族訓導，如《顏子家訓》等等。如果濃縮成一個詞，那就是規矩，有了規矩，就有了定位，不至於犯錯，更不要說犯罪了。規矩體現在方方面面，小到吃飯，走路，大到行為，思維。

一個沒有文化的嚴父，是做不到這一點的，至少在素質上做不到，只能在品格上給孩子以教導。

家教、素質、文化程度都具有多元性，不是孤立片面的。家教應含家風、家規或家法和教育兩大要素，前者是傳統，而後者是文化，有家教的家庭往往是對祖訓的傳承和光大，對當世和後人的素質形成有著極大的影響力。素質應含素養和品質兩個方面，即是先天和後天決定的，更可以看出家教的重要性，是一個人在社會發展中能否立足的關鍵所在。而文化程度則是一個人接受文化教育程度和接受社會薰陶程度的綜合體現，是家教、素質的延續和文化教育的高度體現，決定了一個人的社會地位、存在價值和發展空間。因此，家教、素質、文化之間的關係，是由低到高、相互促進、綜合提升、密不可分的關係。

家教也就是家風、規矩。它是一個家庭的基本行為準則，是慢慢養成的，它和文化高低沒有關係，但是和素質有交集，是素質的一部分。

人的素質是綜合性的組成，它可以包括身體、文化、政治、道德……和文化有關係，文化是素質的重要組成部分。

有很大關係，但不盡然。文化程度高，不等於人的素質就高，程度低就不等於素質低。因為素質是人生自尊、自愛、自信、自立內心世界的體現，是人精神面貌的交融點。另外要成為一個好的家教必須得有一個好的道德理念，公益意識，城信仁愛之心等。因此我認為家教和素質與文化程度高低關係不大。在縣城曾經有位老教師，在小菜攤上買菜，每次買把青菜，走時總要順手拿根芹菜或者蔥、蒜苗什麼的，說是添個味。時間長了周圍菜販，看見他去買菜臉都紐過去，前邊走後邊人們議論說：“還是教師哪，文化不低，自己孩子都是社會渾渾，怎教的學，沒一點素質，真丟人”！另還有個別教師，經常敲家長送禮，造成極壞影響。我這樣說並不是否認這上述觀點，任何事都不是絕對的。反之，如果文化程度高，用於正能量傳播上，立於正常道德觀念上，文化高的人與文化低人，在家教和素質就會有很大的區別。文化高的人，在家教與自身素質這方面，會超出所謂的、崇高素質理念之上。近期有點忙！淺述已見。謝邀！

家教和素質與文化程度的高低有一定的關係，但不是很大。

家教是指一個家庭教育模式，主要是家長對子女的教育。家長透過自身言傳身教和生活實踐，對子女產生一定影響力的活動。而素質包括思想品德、文化素養、身心健康等各方面。

家長的言傳身教很重要，它直接影響孩子的一生。孩子的語言表達能力，行為舉止，溝通能力，自律能力，都是在父母的潛移默化下形成的。如果父母的文化程度不高，但其它方面都很優秀，也會培養出高素質的人才的；反之，文化程度很高的家長，其它素質不高，同樣培養不出高素質的人才的。

所以家教和素質與文化程度高低關係不大，而是與家長的綜合素質密切相關。

家教和素質與文化程度有一定的關係，但也不是全部掛鉤。這是由於制度缺失和教育不完善造成的。以前的老百姓雖然窮，雖然識字不多，但是還是有很多人知道尊師重道，知道不義之財不能取，知道做人要大方不能小氣，知道救人一命勝造七級浮屠，知道送人玫瑰手留餘香，知道不能投靠敵偽當漢奸。很多家庭條件一般但家教還是很講究的。體現了普通百姓的情商和民族大義。可是現在的有知識、學歷高的人未必有大的格局，個別高學歷的傢伙總是計較於小事，自認為口才好得理不讓人。什麼時候我們的教育不再只講分數，我們高考時要求的學生參加固定時間的公益活動，不違法卻惡劣的行為被記入誠信體系，那麼今天的問題將迎刃而解。

良好的家庭教育和素質與文化成度高低有一定影響，但良好的家風對孩子的成長有很大決定因索，素養好的人教育出的孩子素質高，大人品行不端一般孩子大部分題問題孩子。

這個問題比較複雜，一般從理論上說，家教和素質與文化層度成正比。也就是說文化層度越高，家教和素質就越高。但是，其複雜的問題在於人本身，而不只是文化層度。

常言說：流氓不可怕，就怕流氓有文化。有文化的流氓危害更大，因為它具有欺騙性和矇蔽性，表面看起來條條有理，句句是道。實際上都是歪理邪說，看似勵志，其實是毒雞湯。這樣的家教和素質，培養出來的是什麼人，我想大家的眼睛是雪亮的。