孩子今年二年級了，看圖寫話一直是個難題，從小未被作文所累的我直到孩子讀了一年級才發現語言類天賦區別是真實存在的。
我家孩子屬於文靜膽小的秀氣姑娘，和我從小大大咧咧的性格天差地別，性格的不同以至她閱讀不夠大聲，從來不舉手發言，不太願意表達內心的想法，說白了，不屬於能說會道型。
從小我就陪她堅持閱讀，識字量和詞彙量還算可以，默寫幾乎從不出錯，基礎知識很牢固，我們沒有刻意教過識字和詞語，都是靠平日閱讀看得多了自己記住的。
上週老師佈置一個寫話作業，小青蛙，我就在紙上畫了一個草圖，百度了一個青蛙的短影片，和她一起看，然後給她講解（字寫的不如女兒系列，湊活看）先外形，描寫從整體到區域性，從上到下各個部位的特徵，接著讓她寫青蛙的生活習性，最後談談青蛙有什麼本領，我指著紙上的字和青蛙的部位讓她先說再寫，最後幫她糾正了病語和標點，雖然老師給了五顆星讓過關了，可是下次寫話依然這樣細緻指導會不會讓孩子有所依賴？這算過度指導麼？
我小時候屬於提筆就寫，隨便得優，假期曾經還幫鄰居孩子寫週記，因為他把家裡好吃的全拿出來巴結我了，娃她爸就屬於一句話日記的寫作困難戶，隨她爸？有基因這一說麼？
回覆列表
-
1 # 難得糊塗李學龍
-
2 # 閆老師教作文
二年級看圖作文需要細緻指導
二年級學生，對於作文，基本屬於一張白紙，需要家長悉心指導。你幫孩子畫圖、找影片給孩子看，對孩子的寫作都會起到幫助作用，孩子需要這樣的指導，不存在“過度”問題。
給二年級的孩子講看圖作文，首先要讓孩子把圖看懂，知道圖意。如果連圖都看不明白，就談不上寫作，硬寫也很可能會造成寫作的失敗。
讀懂圖之後，還要給孩子講一下寫作思路。比如如何開頭，中間怎麼寫，怎麼結尾，一共寫幾段，要表達什麼主題，都需要講。還可以和孩子一起列出一個小提綱，讓孩子按照提綱去寫。不要想到哪裡就寫到哪裡，如同擠牙膏一般，這樣容易造成寫作的失誤。
思路有了，如果缺少材料，可以幫助孩子找一找相關的資料。二年級，畢竟太小，掌握的材料肯定不多，家長協助找一下，是必要的，不算“過度”。
二、三年級學生，對作文知識掌握較少，需要家長幫助一段時間。這就像學習騎腳踏車，一開始是需要有人扶的，會騎了，就不用扶了。
至於你說的“天賦”問題，遺傳基因問題，屬於科學的範疇，我說不清楚。但是我認為，寫作知識、寫作能力主要靠後天的學習。我們知道魯迅、賈平凹、莫言的後代，也沒有自然就成為了作家。
寫作能力在於培養。希望你不要過於相信遺傳基因，也不要過於相信天賦，還是下功夫培養好自己女兒的寫作能力吧！
千萬不要信天賦，寫作有寫作的知識，學會了寫作知識孩子就會寫作文的。如，記敘文有六要素，把他她它寫出來，文章結構完整，如題目開頭中間結尾說出一中心思想就是一篇文章啊！