在學校裡教書幾十年了還是初級職稱的教師多的是，自己好多的學生如今都是高階職稱了，沒辦法啊！！可能因為這些老師不教書育人，不積極向上，混了幾十年，不稱職吧！！

工作十八年，初級職稱。我們學校二三十年仍初級職稱的大有人在。有人說這些人都是工作不上進、混日子的。諸如此類的話，恕我不能苟同！你調查過嗎？你是基於幾個人、幾家學校得出的結論？隨隨便便，擺出一副教訓人的口吻，不公正，也不道德！

同行，請淡定。船到橋頭自然直，政策每年都在改變，晉職只是時間的問題。我們這裡有個同事工作19年才晉升的中級職稱。下面我來說一說我們這裡的情況，供您參考。

我們這裡，本科學歷，任職滿一年就可以定職為初級職稱（二級），二級任職滿5年就有資格晉升中級職稱，中級職稱滿5年就資格晉升高階職稱。

是否能夠晉升職稱，除了任職年限滿足條件之外，還要看是否有空崗。我們學校今年滿足中級職稱晉升條件的人數有12人，但是空崗只有7個，最終採取了積分制，5人落選，我很榮幸就是5個人之中的一員。縣城學校基本無空崗，有的學校空崗數甚至是負的。

隨著人社部門政策的調整，以後的職稱晉升都會採取積分制，更加客觀公正，公開透明。所以我們只有透過自己的努力，爭取更高的積分，才能為自己成功晉職增加籌碼。下圖是我們這裡今年積分量化表：

積分量化表前6項

積分量化表後4項

每個地方的積分細則不一樣，但是大同小異，基本框架是一樣的，一般分為硬體和軟體條件。

1.硬體條件

教齡、學歷、職齡、職務等，這些都是硬槓子，該加幾分就是幾分，沒有任何主觀因素。在這幾項上，學歷高，教齡長，擔任班主任或者領導的老師會相對佔優勢。 硬體考核是比較公平公正的。

新入學小朋友不適應倒在班主任懷裡哭

2.軟體條件

軟體條件一般指成績，教學成果，個人榮譽，年度考核，指導學生獎等方面，由於個人能力不同，這方面積分差別有點大。

（1）教學成績一般被劃分為A、B、C三個等級從高到低積分。近三年教學成績好的老師就佔據優勢。

學生成績單

（2）個人成果主要指：近五年獲得縣級及以上（國、省、市）“教學能手”，“優質課教師”，“學科帶頭人”，“優秀教育工作者”等榮譽。按照級別從高到低積分。

教學能手獎

（3）個人榮譽只要指：近五年獲得縣級及以上（國、省、市）的政治榮譽，比如“師德先進個人”，“優秀班主任”，“德育工作先進個人”，“優秀黨員”等，按照級別從高到低積分。

師德先進個人

（4）其他方面：主要指參加各級黨委、政府組織的活動獲獎，以及指導學生獲獎等。比如：教職工籃球賽，演講比賽，馬拉松等。指導學生獎例如：作文大賽，科技製作大賽，辯論賽等。這方面的加分相對較少。

教師辯論賽

總結一下：隨著國家政策的調整，以後的職稱晉升都會採取積分制，優勝劣汰，積分越高，晉升機會越大。與其消極抱怨，不如調整心態，把成績帶上去，積極參加各項活動，在軟體方面給自己添磚加瓦，為今後晉職增加勝出的籌碼。

還在初級職稱掙扎的同胞們，別灰心，機會是留給有準備的人的，我們一起加油！