肯定不合理，工作三十年的老師，把整個青春奉獻給了教育事業，馬上要退休了，應該給予適當的照顧。比如少代一個班或者直接管理功能室之類的都可以。

目前，中小學通常教學一線的工作主力是中青年教師，班主任等其他工作任務也多有中青年教師擔任。老年教師尤其是取得高階職稱後，也包括部分中年教師，多數逐漸減少教學工作量，或轉入教務、實驗室、後勤等崗位。

與之相反的是，承擔大量教育教學工作量的年輕教師工資低，老教師多數因職稱級別高、工作時間長基本工資要高得多。這些現象也導致年輕教師產生心理不平衡，多多少少影響年輕教師的工作積極性。當然，由於歷史原因，一直延續著這樣的傳統，中老年教師也是從年輕教師這樣過來的。

近年來，事業單位實行績效工資，從工作數量質量等方面來完善的分配激勵機制，部分地區、部分學習大幅提高了班主任津貼，採取了一定措施逐步進來解決這些問題，也取得了一定成效。同時，績效工資的前提是必須確信能有效地對工作績效進行評估，部分學校也出現了大量管理崗位等非教學崗位高於教學崗位的情況，同網上曝光的某醫院抗擊疫情工作人員補貼發放的問題如出一轍，需要引起重視和深思。

對於老教師工作量和年輕人一樣是否合理，要歷史的辯證的看待。尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，老教師體力和精力確實不如年輕人，該照顧還是應該照顧。但是也應該堅持多勞多得的分配原則，同時兼顧效率和公平。

真正的道理，比不上嚴酷的現實。關於老教師與年輕教師相同工作量一事，這事很難界定。

之聽以說很難界定，是因為你還沒有退休。如果學校教師缺口大，即便你快退休了，在日子沒到之前，你還得與大家共患難。現在大多鄉村小學，教師配額仍然沿襲多年以前的師生比，來定教師的配額。教育局有他們的演算法。比如某鄉中心校現有小學生一千名，局裡按23:1的師生比定員教師。教育局不管鄉中心小學分了多少學校，再加上中心校再組建一套人馬，所以能分到各校的教師明顯捉襟見肘。

在這種形勢下，人人重負在身，難道就因為你老了就讓你置身事外？答案顯然不能。作為領導，更多的是要權衡所有教師。既要服眾，又要推進工作，所以給老教師分課也實在是很難為情。於情，人人都有老的時候;於理，老教師比年輕人拿的多，所以還要考慮平復年輕人的情緒。

因此，我敢說每一個校長，都考慮過對老同志的照顧問題。但因老同志尚未退休，人少的情況下帶課也實屬無奈之舉。

老教師說實話，我認為同樣的工作量，基本是合理的。

首先明確一下工作量的概念，主要是指教學課時數和擔任班主任等情況。不論老中少，教師在沒退休之前，勞動量大致相當是題中應有之義！

不過，一些輔助性的學校工作，譬如志願者活動，各種社團輔導，各種檢查前的突擊準備，老教師理應受到照顧，青年人應該多做，原因後面講。

先說為什麼總體工作量一致是合理的。青年教師身體好有熱情，而老教師有經驗有智慧，所以做同樣的工作，付出大致差不多。

而在一些額外工作方面，青年人多做本身就有好處！他們可以透過努力上進，來獲得群體的好評和領導的信任，進而為評優，評先服務，為以後的晉升職務或者晉級職稱奠定基礎。

這方面的事情，青年人不但可以做，而且應該搶著做。如果這些方面也要老教師一起去幹，是將表現與鍛鍊的機會拱手相讓，反而不合情理了。

我是一名有著35年教齡的老教師，18歲畢業以來，擔任過將近20年的班主任，也擔任過中層幹部，現在還做學術方面的工作。從教以來，從來都是滿工作量的。近年來也只是在學生秩序維護和社團管理等方面抽身出來，但聽課評課磨課和指導論文競賽的方面，勞動量不少反增。

不過，由於比年輕時經驗多，手裡的資料也豐富，如今滿工作量也不覺得怎麼吃力。我想這就是正常情況下老教師也能勝任的的主要原因吧。

在我所的學校裡面，老教師也都是這樣，大多幹到退休都是主力！當然也有病休的老師，其實年輕人中也有體弱受照顧的！

我也知道很多地區的老教師都不大代課了，但其實我想跟朋友們說，做起來你的心態反而會更年輕，不信試試看！

我覺得合理，很多地方的學校都是這樣安排的。雖然老教師工作二三十年，年齡大了，工作起來有力不從心的感覺，想要稍稍減少工作量，減輕一下壓力，這個想法沒有問題，但是老教師有一個無法比擬的優勢，即教學經驗豐富，這是老教師們從一輪又一輪的教學經歷中總結、積累下來的。老教師長期和學生們打交道，非常瞭解學生的特性，更容易駕馭學生。

年輕教師雖然年輕、有活力，但在教學、管理學生上沒有辦法和老教師相比，他們的思想新、資訊科技好，但是剛入手時還是難免手忙腳亂，等到他們教過一輪或兩輪學生時才會好些。學校為了保證整體教學成績和升學率才會有這樣的安排，但是從長遠看，也是為了學校的名譽著想。

從體力上，精力上不一定合適！但是，從管理角度上，應該是同工同酬，關鍵是管理者要根據年輕人、老年人等的特點，分配能最大發揮他們作用的工作崗位！出現不滿情緒的地方，往往都是論資排輩的地方！

老教師，年紀大，身體不好，這是無法改變的事實。年輕老師，學習能力強，精力充沛，這也是事實。學校按編制排崗位，這也是工作程式。講究人性化的管理者，自然會有情有義安排工作。學校年輕人多，懷孕生子多，老教師頂課多。實際上老教師是跨年級上課，更累！少則一個學期，多則一學年。身心疲憊。尤其是那些貌似被優待的老教師，實際更慘。表面上是被優待上一個班，然後像救火車一樣，各個年級救火，代課。更加疲憊。

年輕人生孩子，合理。老教師頂課，合理。

這個理就是編制。

編制宜多不宜少，才是解決問題的根本！

時常聽到這樣的抱怨：

（1）“老教師的工資比我們的高很多，為什麼我們工作量卻比老教師多得多？”；

（2）“我都上歲數了，為什麼還安排這麼重的教學任務？”

這種抱怨一直存在教師之間。我談談我的看法。

從老教師的角度來看：

老教師年輕時也肩挑重擔，毫無怨言，埋頭苦幹，終於，在教育教學上取得了成績，也晉升了高階，長年的高負荷的工作量，讓老教師身心疲憊，力不從心，所以，很多學校也是很體恤老教師，如果學校編制富餘，一定會減輕老教師的工作量，這也是人文關懷！

從年輕教師角度來看：

年輕教師要成長，要發展，就必須勇挑重擔，在工作中磨練自己，積累經驗，積累成績，為將來晉升創造條件。所以，多分擔一些教學任務也是無可厚非的。

1.有些老教師評上高階就做後勤，不在一線教學，領著高工資，卻不在一線，讓年輕教師埋怨。

2.年輕教師晉升空間受限制，學校有編制名額，如果要晉升，得有名額，有些優秀的年輕教師達到晉升條件卻由於沒有名額而無法晉升，矛盾就產生了。

3.現在的管理考核制度越來越嚴苛，沒有誰可以照顧，因為學校的編制按標準制定，每個教師的工作量幾乎要滿工作量，這樣，對老教師來說確實很吃力。

由於核編，每個人幾乎都滿工作量，但是，總會有老師要請假，比如事假，病假，產假。這些工作無疑加重老師的工作量，有些人肯定是超負荷工作，所以讓老師心生怨氣。這些問題的解決一個是政策的調整，我們無能為力；另一個就是大家相互體諒。所以，老教師也不要抱怨滿工作量，年輕教師也沒必要埋怨超工作量，有些不是我們可以改變的。

合理

1.既然在工作崗位上，就不能要求自己要少幹，這和年齡沒有什麼關係。只有退休了才可以選擇休息。但又很多老師退休了還返聘各機構，原因自知。

2.你的工齡長，工資也要比年青人高很多。付出相應的工作量也是應該的。要是減少工作量，工資也相應的減少。你肯定不會同意。

3.年齡大的老師也會退休，年輕的老師也會慢慢的變成老老師。年齡大的老師說工作量多，年青老師說乾的一樣多，掙的卻很少。都有不滿意的地方。

4.教書育人，首先要在道德品質，職業素養要比普通人高一些。還有多少四五十歲的人還在幹體力活，為衣生計奔波。應學會滿足。

必須合理。因為你拿的多。不見得你水平高。。。目前看這種工資發放標準十分不合理。體現不了貢獻大小，變相大鍋飯。

工作二三十年的老教師尤其是30年以上的老教師在工作量上應予以照顧。年輕教師不必攀比，有個設想說給你聽:你現在年輕能幹，假如把工資給你提到很高的數目，你可能覺得我應該，按勞分配嘛！再假如，你還是從教到50歲以上，或者你還不到50歲的時候，就不像原來那樣能幹了，隨著你年齡增長，把你原來較高的工資數額慢慢降下來，還是按勞分配，你會什麼感受呢？當然這只是一個設想，年老的滋味只有自己知道，教師之間多些包容，趁年輕在承擔班主任、擔任領導職務、承擔教研任務、提升個人資歷方面多幹一些，你會比現在的老教師更優秀！老教師儘量克服自己的身體、家庭等方面的困難，力所能及多幹一點，盡心盡力就足夠了，請相互理解，相互包容，打造和諧的人際關係，相輔相成，互助成長。

到2020年已過55週歲的教師，他們在前20年的教育教學中，教師之苦、學生之苦，無以言表，但他們從不整天叫苦不迭。那時的教師工資待遇低，但精神狀態飽滿，舍小家為大家，從不計較個人得失，你敬我一尺，我尊你一丈，人人把傳道授業作為自己畢生的責任和追求，師樂教，生願學。教師、學生、學校、家庭，成了一曲和諧的音符。嗨嗨，這……，已經成為美好的回憶。現在這些教師的身體資源已經消耗殆盡，一線教學已力不從心，讓他們做一些力所能及的工作無可厚非，年輕人不要用工資比勞動，要在年輕時多做貢獻，因為每一個人年輕時都有過輝煌。