俗話說，五個手指頭伸出來都不一般長。

我們國家專任教師1600多萬人，初中教師400萬人左右，小學560多萬人，這麼大基數里，教師有這樣也有那樣的，不奇怪啊！

比如我們做家長的，起碼應該是愛孩子的吧？

但是有多少家長為自己娛樂自由，託詞忙忙忙，就把孩子推給老人帶。

有多少家長在孩子學習的同時自顧自打麻將，連晚飯都不捨得抽時間給孩子做。

有多少家長因為自己的不負責任最後導致分道揚鑣，兩個人互相推諉扯皮，都不想養孩子。

“見己不是，萬善之門。見人不是，諸惡之根。”

對於孩子來說，他的第一任老師是自己的父母，父母是沒有教師資格證的老師。

“養不教，父之過”。如果做父母的對孩子教育乏善可陳，孩子一定會壞毛病一大堆。

這就是孩子上學的第一個意義:反面意義！

對於孩子來說，無論是家庭教育還是學校教育，學習的第一要義是:知善惡。

大千世界，包羅永珍。你看到的是花香，他只說花有刺。

我們每個人心中都有一條“多腦河，她把我們的一顆心分作兩邊”。

左岸柔軟，右岸冷硬；左岸感性，右岸理性。左岸住著我們的慾望，期盼，掙扎和所有的愛恨嗔怒，右岸住著這個世界的規則在我們心裡打下的烙印。

一人一世界，一念一意義。觀者以善意為立足點與出發點，自然學習別人的優點，每天看到別人的長處。

這樣，學著學著，自己慢慢進步，漸漸地就成了優點的集大成者。

這就是學習的正面意義了。

對於孩子來說，無論是家庭教育還是學校教育，學習的實際作用是:致良知。

我這裡所說的“良知”，只是字面上的意思，即真正的實際的知識。

我們做老師的，認真履職盡責是一天，敷衍塞責也是一天。

那為什麼許多老師還那麼“討人嫌”地管學生呢？

他們多數都是責任感強的人，是不想誤人子弟的人，是想讓孩子到學校學習獲得知識的人。

這是他們的教育初心。

因此在教育行為上，他們眼裡揉不得沙子:孩子不做作業作業不行；作業打馬虎眼也不行。

自習課吵吵鬧鬧，老師生氣，覺得大好光陰用來學習都不夠，於是聲色俱厲教育孩子:吵吵吵，吵什麼吵？

這樣做，孩子如果反感，尚有情可原，因為他們還不太懂事，家長如果也跟著起鬨，那就滑天下之大稽了。

批評教師的好壞，不但得看他已經作過的事，還得看他的目的和衝動；好壞的真正依據，不是已成事實的行為，卻是未成事實的意向。

家長理應站到老師一邊，去規範孩子行為，使老師的正面教育形成合力，助推孩子健康成長！

放任孩子的行為，上課不聽課，下課玩手機，作業愛寫不寫，還不讓管。連起碼的知識都學不到，那孩子上學的意義何在？

壓抑自己良心的聲音，這是很危險的事情。

對於孩子來說，無論是家庭教育還是學校教育，學習的最終意義是 : 健全人格。

教育的最大秘密就是愛，或者說，就是愈越我們自己的本性，而溶入旁人的思想、行為或者人格中存在的美。

學習者，要以最謙虛的態度來接受一個最忠誠的指導，這並不影響他的獨立人格。

但是你在接受指導之前，必須進行冷靜的分析，千萬別存有屈服感。

孩子的言行就像一面鏡子，折射著家庭和父母的精神境界。

我們每個家長都希望自己孩子好，但不無遺憾的是，無論是對孩子健全人格的培養，還是對孩子學習熱情的培養，都沒有一個約定俗成的標準答案。

對大多數父母來說，它們幾乎就是可望而不可即的是奢侈品。

獨立健全人格的培養，可以從讓孩子快樂開始。可是，很多孩子，無論在與父母家人的相處中，還是在同學玩伴那裡，都找不到真正的快樂！

所以，他們處心積慮地要“找樂子”。

打打鬧鬧也好，不做作業也好，模仿老師也好，一時半會地能得到一些滿足。

但是，這其中有真正的快樂麼？人類心理學告訴我們：每一個人都有被認可的需求，被肯定的人表現出來的積極性比一般人都高，這有助於培養個人的自信。

好多學生之所以以戲謔老師甚至詆譭老師為樂，因為在這種行為的背後，是他的強烈的被認可、被關注的心理使然。

在學校，孩子越淘氣，老師越關注。所以在學校裡逆反的孩子，往往是在家庭被關注不夠的群體。

作者丹尼爾.戈爾曼在《情商》中說道：“21世紀是一個憂傷的時代”。

學校教育為孩子發展打造人生平臺，讓孩子有很好的人格修養，懂得做人，懂得成功的真正含義。

只有父母的教育觀念發生了轉變，我們的孩子才能接受良好的學校教育，才能終生受益。

這算不算孩子上學的又一個意義呢？

有句話：藝術來源於生活！鍾美美同學模仿得惟妙惟肖，說明這些現象在他日常的學習中是存在的。人們都賦予老師很高的期望：希望老師師德高尚，學富五車，為孩子授業解惑。可以肯定，大部分的老師都是這樣的，他們以身作則，行為品德都是學生學習的榜樣。但也不可否認，也有一些老師行為舉止缺失，難以為人師表。碰到這樣的情況，作為家長，應該團結一致，與老師、學校進行溝通，以期促使老師注意自己的言行舉止；同時在日常生活中也要教會孩子為人處事的道理，讓孩子明辨是非，引導孩子有正確的觀念。

有句話：藝術來源於生活！鍾美美同學模仿得惟妙惟肖，說明這些現象在他日常的學習中是存在的。人們都賦予老師很高的期望：希望老師師德高尚，學富五車，為孩子授業解惑。可以肯定，大部分的老師都是這樣的，他們以身作則，行為品德都是學生學習的榜樣。但也不可否認，也有一些老師行為舉止缺失，難以為人師表。碰到這樣的情況，作為家長，應該團結一致，與老師、學校進行溝通，以期促使老師注意自己的言行舉止；同時在日常生活中也要教會孩子為人處事的道理，讓孩子明辨是非，引導孩子有正確的觀念。

鍾美美的影片我看了，雖然是表演，但是貼合實際情況，我的小學跟中學都是在山東上的，基本就是這個情況。目前我在留學，對這個問題理解就更深刻了。

我認為國內的孩子上學的意義僅僅是可以獲得獨木橋的通行證，這個獨木橋就是高考。

這個問題涉及面很廣，不僅僅是老師的問題，而是整個教育體系，這是沒辦法改變的，我相信未來20年也不會有所改變，因為這就是咱們的“特色”。唯一的辦法就是讓孩子儘量適應的同時，不要被這種扭曲的風氣所影響，這種現象其實也會深深的影射到孩子身上，他們長大後也不會是Sunny少年。

鍾美美同學很勇敢，我們每個人都是受害者，都應該站出來說兩句！

上學的意義何在？沒辦法，可能當前教育中有很多不盡人意的地方，但是，孩子總要接受教育，家長肯定想給孩子提供一個最好的教育，有能力的送到國外，次點的送到高等私立學校，一般人可不就得接受普通的學校唄。

家長需要掙錢養家，又不可能做全職的教師，總不能讓孩子將來成文盲，而且應試教育還是將來在社會中立足生存必不可少的條件。只能是家長儘量多掙錢給孩子提供一個好的教育環境。家長多付出時間精力在孩子成長教育中。當前的教育還需大幅度提升，發展符合科學，自然的教育、畢竟孩子的未來就是民族未來，教育的發展任重道遠。

我認為鍾美美模仿的是部分老師偶爾的現象，不能以點概面，上崗上線。老師的形象不會因為他的模仿而受損。我們看他的模仿只會覺得有趣，試想有哪個老師像他模仿的那樣娘娘腔，老師也不會一節課四十五分鐘都在批評孩子，孩子吵吵是天性，老師批評是責任，不要只看表面上的批評，老師說你們再吵吵我就不上課了，怎麼可能呢，哪個老師上起課來不是一身勁，嚇他們罷了，這樣的語言又不是惡毒的語言，怎麼會傷著孩子。我感覺鍾美美的模仿裡有對老師的愛。老師的語言也有對孩子愛與無奈。

另外，鍾美美有表演天賦，不僅模仿老師很像，模仿售票員等也像極了，表情很到位，服務人員的冷漠表情模仿的淋漓盡致。教育強調因材施教，他有表演才能，就應當發揮他的專長。對他進行正確引導。長大後說不定是極好的表演藝術家。