粗心！方法我覺得可以每天讓孩子在規定時間內抄寫一頁字詞或者數字，抄錯無懲罰抄對有獎勵，會好很多，但是不會完全杜絕！我家就是這樣！

這種情況肯定是由於粗心造成的，那麼孩子在家寫作業時，如果總是出現粗心大意的情況，出現了比較多的錯誤。作為家長應該如何教育呢？

1讓孩子心沉下來。

孩子學習時總是出現錯誤，那是說明孩子心沒有完全沉下來，心情很浮躁所致。所以說，家長應該幫助孩子首先沉下心來，包括營造更加舒適愜意的學習環境，溫度、溼度、光線都適中。在這樣的環境中學習，更利於專注。

2減少干擾。

孩子學習的時候，應該專心學習，不要有過多的干擾。家長不要說：快點寫作業，一會去遊樂場玩。因為在這種情況下，孩子的心早就飛走了，就會為了追求速度而放棄質量。所以說，學習就踏踏實實的，玩就盡興放鬆。

3適當獎懲。

家長在教育孩子學習時，也是可以採取適當的獎懲原則的。如果功課完成得非常好，那麼就可以多玩一會；而如果總是粗心大意，錯題連篇的話，則要剋扣一定的娛樂時間。這樣的做法，也是為了督促孩子，更加專注地去學習。

4分析問題。

孩子出現錯題的時候，家長不應該太輕視，而是應該重視起來。說不定，這些地方就是孩子學習的薄弱點，應該加強記憶和理解。家長應該把這些錯題整理出來，給孩子不斷溫習，鞏固知識點。

5不要定性。

面對孩子的粗心大意，家長不要輕易給孩子下定論，比方說：直接說孩子是小馬虎，或者給孩子起外號。如果家長還經常諷刺挖苦呢，那麼孩子的自尊心就會受到嚴重打擊，下次做題時會更加不自信，出現錯誤也會更加多。

6精力充沛。

孩子出現粗心大意的情況，也和他精力有關。如果缺覺，肯定會哈氣連天，精力也會集中不起來，錯誤就會出現很多。所以說，應該確保孩子的正常作息，保持充足睡眠，才有精力去學習知識，鍛鍊身體，不斷健康成長！

首先，我認為家長要看看孩子在抄的時候是怎麼做的。

我家的孩子也上二年級，他抄生字詞語時，都是看一個字寫一個字，很容易掉字。有的字不是很熟悉，就看一筆寫一筆。這樣也容易出現錯誤。剛開始他這種作業犯錯誤，我都控制不好自己的脾氣。就覺得這麼簡單的作業你都能犯錯誤。後來我交給了他方法效果就好很多了。

1.先熟讀要抄寫的內容。

2.從少到多。比如剛開始一次就三個字五個字的抄，慢慢的從半句話再到一句話，循序漸進。不僅抄的好速度還快。

3.抄完後要學會自己檢查。這也是培養孩子自己檢查作業的好機會，因為正確答案就在書上。不需要父母講解。在檢查時又加深了印象。就降低了犯錯的機率。

二年級的孩子，容易注意力不集中。如果是注意力不集中造成的，那就儘量減少干擾，心平氣和對待，每次少寫一點，寫完讓孩子自己學會檢查，慢慢改正，要理解這個階段的孩子。如果是類似多動症引起的注意力不集中，我們更需要耐心。何況，每個孩子都是千差萬別的，我們不要急，不要經常吵小孩，有時會越吵越難集中注意力，不要打擊他。如從培養注意力開始更好一些。一般來說，與孩子的智商無關。當然也有先天書寫困難的，那另當別論。

小學生學習出現問題，不要總是考慮是智商的問題，小學低年級的孩子的學習更多的是學習習慣問題，並非是智商問題，而且抄寫課本內容也無關智商，都是機械性的重複，談不上智商高低，但也不是簡單的粗心就能解釋的。

就比如下面這個孩子的抄寫，漢字寫不好，父母罰他抄寫100遍，孩子也照辦了，但是這個字越寫越走樣，直接寫回了象形文字。可見這個這個抄寫的過程是不受控的，也是缺少監督的，至少有以下幾個問題。

1、抄寫的過程不認真，按道理照葫蘆畫瓢也不會出現走樣或者抄錯的情況，更多的是孩子自以為抄寫的是對的，所以就繼續了，實際上這個過程是不認真的，正確的做法應該是邊看邊抄寫，反覆確認的過程實際上也就是記憶的過程，否則抄寫有什麼意義？

2、抄寫的態度不認真。很多孩子習慣性地把抄寫的作業當成了任務在完成，那麼抄寫本身自然就成了胡任務，是否規範，是否正確他都不會過多地去關注。

3、抄寫的過程缺少監督。小學低年級的孩子寫作業往往都有注意力不集中的情況出現，一般來說這也是正常的表現，大多數孩子都是這樣的，這也就要求家長陪伴孩子做作業，陪伴的過程中能夠及時發現和糾正問題。否則久而久之，孩子的不良學習習慣就形成了。

所以，孩子屢次出現抄寫作業錯誤問題，不要簡單的歸咎於智商或者粗心問題，家長要多角度，全方位地區仔細觀察問題所在，每個孩子都是一個獨立的個體，都是千差萬別的，只有用心的家長才能發現問題所在，然後針對問題去解決，但我認為在所有的問題當中最重要的可能還是習慣的糾正，興趣的培養和態度的轉變。

對於二年級的孩子認知能力已經很強了，照著書抄字都能抄錯我認為主要原因是心不在焉，也就是粗心，並不是智商問題，家長應該在平時多教育孩子做事情要專心，心無旁騖，抄字時應該先把字的間架結構看好，然後再一筆一劃地去寫，這樣才不會出錯。

不要給孩子貼標籤！

可能孩子不專心，你覺得他在抄書，可能腦子裡不知道在想什麼？尤其家長在一邊盯著施加壓力，他把心都提著防捱揍捱罵上了，哪有心看字看的正兒八經！

多鼓勵孩子，表揚孩子！讓他抄一段，如果上次錯3處，這次錯2處，認可他，讓他慢慢變好！

詢問過很多學習比較好的bai學生，也看過很du多高考狀元寫的經驗介紹，他們在zhi學習dao中大多都養成了一個很好的習慣，就是“建立錯題本”，我覺得對於一年級的孩子，也應該建立錯題本，我堅持有兩個多月了，覺得對孩子很有幫助。

可能有很多人認為小學一年級的知識太簡單，孩子不會做的題或做錯的題，只要老師或家長一講解孩子很快就會掌握，再抄下來純粹是浪費時間，做無用功。實際情況並不是這樣，做錯的題過一段時間孩子很容易又忘了，比如：昨天我發現孩子的鉛筆帶裡有一張字條，上邊寫了五遍“進門”這個詞，我一問才知道今天聽寫詞語，她把“進門”寫成了“近門”，（這是這學期孩子第一次出現的聽寫錯誤）我突然想起原來有一次考試讓寫出“近”的反義詞，她寫的“出”，這說明她一直都把“近”和“進”兩個字弄混了，這兩個字上一次做錯時我都已經跟她講了，可現在還是做錯了。像這樣的知識咱們覺得很簡單，但對孩子來說需要加強練習和訓練，其實有些知識並不是孩子掌握的不好，而是他們的理解能力是有限的，記憶力雖然好，但記的快忘的快，所以要不斷的複習，特別是以前做錯的題要經常鞏固。在這一點，弓老師做得很好，每次把考試卷發下去講完後再收上來，這樣以免孩子儲存會有丟失，再在考前一段時間每天發一張，把重點的題圈起來重做一次，這樣讓孩子對以前的知識進行回顧，加深記憶。

對於怎樣建錯題本我覺得可以這樣做：

、 準備語文、數學兩個錯題本（現在主要學科是語文和數學）。

、 家長幫孩子抄錯題。

因為一年級的孩子寫字慢，有的字還不會寫，家長可以幫孩子抄題，同時還可以把出錯的原因、與錯題有關的知識進行總結，慢慢的讓孩子自己來抄。

、 抄寫的主要內容。

數學主要是平時考試或常規作業中做錯的題或一些典型的題型。孩子多做題並不是一種負擔，只要孩子願意，儘量讓孩子多做練習題，開闊視野、開拓思路，這樣才會見多識廣、舉一反三。

語文主要抄寫平時考試錯題或作業中的錯字，閱讀時文章中的詞語、成語、好聽的句子、容易混淆讀音的字。還可以總結知識點：如：常見詞的反義詞、具有一定格式的詞語（如：暖洋洋、紅彤彤等）等。

、 要不定期的進行復習。

過一段時間要讓孩子複習一次，儘量採用孩子感興趣的方法，可以提問、讓孩子看、讓孩子提問大人等，考試前一定要複習。

透過建錯題本讓孩子以前做錯的題儘量不要再錯，同時也養成了一個很好的學習習慣，慢慢的讓孩子也學會了在平時學習中進行知識總結，這個好習慣一定要讓孩子堅持下去，到了初中、高中學的科目多了、題也難了，建立錯題本顯得尤為重要。

粗心是人們在生活學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現得更明顯、更突出。我們經常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面後經常會問的一個問題是：孩子粗心怎麼辦?每當我們翻開孩子的作業本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至漏題沒有做。於是做父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正，有的大發雷霆對孩子進行訓斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進，這令許多家長們傷透了腦筋。藉此機會，我將與家長們探討一下孩子粗心的表現、家長認識的誤區、粗心發生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個方面的情況。

一、孩子粗心的幾種表現. 粗心，說起來是很簡單的兩個字，但它卻包含了很多的內涵，它是指自己理解和會做的事情，由於不仔細而造成的差錯，它與不理解、不會做而造成的差錯是不一樣的。它表現在學習生活的各個方面，其表現形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學習方面表現更為突出，例如：在數學方面，一些孩子把符號看混，如"+"看成"÷"，把數字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯了題，抄漏了，數錯了數等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調中的二聲和三聲辨別不清，認字認半邊，筆畫順序不對等等。在英語方面，將英文d和拼音的“d”發音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 在生活中，粗心也表現在許多方面：自己的屋裡一團糟，寫完作業後不自己收拾，上學時忘了帶知心本、溝通本，寫作業字跡潦草，經常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手後忘記關水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時候怎麼找也找不到等等。2 二、家長對孩子粗心認識的三個誤區. 孩子出現粗心的問題，家長是怎麼看的呢？專家們曾經做過調查，發現大多數家長把孩子粗心歸咎於不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心。這裡舉一個例子。有一個孩子上小學二年級，成績中等，爸爸媽媽對孩子的評價是，性格開朗活潑，愛學習，也有很濃的興趣，問題就是學習太馬虎，讀課文時結結巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業也不會抄，經常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會發現。有時讓孩子重抄，孩子不願意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認為孩子平常很活潑，為什麼一讀課文就結結巴巴，是不是視力有問題？因此家長認為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達到家長的那種自覺學習狀態，實在是冤枉了孩子。 誤區一：孩子主觀不努力. 其實剛才講到的那個孩子不是視力問題，而是學習能力發展失衡。為什麼一堂課下來，有的孩子能夠原原本本複述講課內容，而有的孩子卻一點記不住？這就是每個孩子的學習能力發展水平不一致。聽知覺和視知覺是學習能力的一個重要組成部分，在學習活動中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業離不開視知覺的發展，如果孩子視知覺的發展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對學習任務，也會心有餘而力不足。 可能有的家長會說，我的孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實這兩者之間有本質的區別。比如前面說到的那個孩子，經過測試，其視知覺能力沒有達到同齡人水平，表現在視覺集中度差，容易出現加字、減字或跳行現象；視覺分辨發展不足，容易出現讀錯字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動作不良，寫作業就慢。因此孩子出現粗心的問題，家長們不要一味地責怪孩子，更多地要從孩子的學習能力方面查詢原因。 學習能力發展失衡，具體是指智力正常，但由於學習所涉及的心理機能的缺乏或發展沒有達到同齡人水平而無法掌握學校的學習環節，出現聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進而影響到孩子的自信心和情感上的發展。據中國科學院心理研究所心理健康研究組所作的調查顯示，我國小學生學習能力發展失衡表現率為15.6%，其中有8.75%的學生存在比較嚴重的學習能力發展失衡的問題，照此推算，全國14歲以下的存在各種學習問題的少年兒童約有6290萬。因此對於一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達到。把粗心的毛病歸於孩子主觀上的不努力，是部分家長在教育中的第一個誤區。 誤區二：片面關注學習習慣，忽視做事的條理性. 有個四年級的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點家務事，晚飯後安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個三年級的小男生，放學後回家做作業時，把語文、數學、外語作業全部拿出來，語文作業寫了一半就停下來去做數學，數學把式子列起，做不來了，又放下數學去做英語，半個小時過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業、文具，一片狼藉。 其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅持到底的孩子，在學習上往往容易出現粗心的問題。 單一地看待粗心的問題，是部分家長在教育中的第 二個誤區。 孩子在做事的過程中，要學會先後次序的安排，把握節奏，變得有條理，學會自主。更重要的是有了一種心理體驗，這樣的心理體驗多了，自然會成為一種習慣。而良好的生活習慣自然會移到學習中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會把學習安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權利和機會。養成良好的做事習慣對學習有促進作用，往往會產生事半功倍的奇效。 誤區三：過度單調的重複，引起心理疲倦. 就是說家長們用錯誤的方法來調整孩子的粗心。 有個一年級的孩子寫作業時會抄錯字，媽媽為糾正他的錯誤，規定，抄錯一個字，罰20遍。孩子有次錯了5個字，被罰寫100個字。孩子本來寫字就慢，再加上寫錯了擦掉重新寫，結果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風暴雨式的數落，孩子為了保護脆弱的自尊心，也頂起嘴來，結果讓媽媽更生氣。 還有個五年級的男孩子，感覺學習像爬山一樣的累人，尤其是數學，由於基礎差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時間不等人。為了提高孩子的計算能力，媽媽規定孩子每天做50到口算題，全部過關才能睡覺。一個月下來，結果事與願違，不但速度沒有提高，錯誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數學題就頭皮發麻，產生了恐懼心理，乾脆連題都不願做了。 孩子不是機器，佈置作業也要因人而異，量力而行。像這個五年級的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，透過有效的訓練方式，消除對數學的恐懼心理，一味地進行題海戰術，只會事半功倍。3 三、孩子粗心的六種原因. 透過上述這些現象和家長們的認識誤區，我們會發現，在簡單的現象背後有著深刻的內在原因，粗心的發生並不是偶然的。那麼它為什麼會發生呢？又是怎樣發生的呢？下面講講第三個方面的內容，孩子粗心的六個原因。 （一）注意力不集中. 粗心與注意力有密切的關係。注意力差的孩子，在視知覺把收到的資訊傳遞到大腦進行分析時，資訊會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的資訊，許多感官資訊未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。 （二）視知覺能力發展失衡. 視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的資訊，而視知覺是把眼睛看到的資訊傳遞到大腦，對看到的資訊進行加工的能力。 為什麼有的孩子把69寫成96？為什麼有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關係。 視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。 （三）知識點掌握不好造成認知不清. 比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛鬍子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連線成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固複習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。 （四）思維能力造成的審題不明. 思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。 （五）不同的個性和學習型別造成的粗心傾向. 孩子的氣質型別有：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質；多血質的孩子做事衝動急躁，急於求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑鬱質的孩子粗心的情況要比多血質的孩子少，因此對多血質的孩子要多一份理解和寬容。學習型別可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現象要少一些。 （六）家長、教師不良的心理暗示. 所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 在這裡我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應”，來說明心理暗示對孩子的發展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次 “發展測驗”。然後，他們以讚美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。8個月後，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知慾望強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽。 實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們透過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然透過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發向上的激流在他們的血管中盪漾，於是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人讚歎不已的實驗，後來被譽為“皮格馬利翁效應”或“期待效應”或“羅森塔爾效應”。 積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應對各個年齡階段的孩子都會產生一定的影響，尤其是剛入學的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權威人士，對孩子的身心健康發展會產生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會對孩子產生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯，家長很煩躁地說：“怎麼這麼笨啊！”,遇到孩子不擅長的活動，家長就說：“這個活動我們孩子不會的！”實際上，父母不經意間說出來的這些話或表現出來的行為，會給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這麼對孩子說，孩子就會認為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產生不健康或是不準確的自我認識。這樣的心理暗示，一旦轉變成自我暗示，就會對孩子身心各方面都造成不良的後果。 與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。健康樂觀的心理對孩子各方面的發展都會有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認為自己是個有用的人。讓孩子成為一個樂觀、開朗，能夠積極應對艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學習和生活中的難題。 所以家長們經常可以反思：我有沒有反覆地當著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當著他的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做事。”如果有這樣的情況，那麼孩子可能已經產生了不良的心理暗示。4 四、糾正孩子粗心的五種方法. 瞭解了粗心的真正原因後，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重複練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現象。 第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什麼事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以後，才會謹慎從事，細緻認真，不敢有半點兒懈怠。要培養兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示範，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養出嚴謹細緻、富於責任感的孩子。具體來說，在家裡可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，幹好了給予鼓勵或獎勵，幹不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至幹好為止。總之，就是讓他負起責任來。長期堅持下來，持之以恆，孩子的責任心會大大增強。 第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習慣都是兒童長期培養起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什麼東西都可以亂放，沒有穩定的作息習慣，就會使兒童養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中創造一種有序的生活，做什麼事情都要儘量有規律，不要打破“陳規”，家裡的擺放要整齊，有固定的地點。透過養成良好的做事習慣，並把它轉移到學習中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現象。 第三，培養集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的孩子放學回家以後，總是先開啟電視，然後邊看邊寫作業，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養成了一心二用的不良習慣，這樣作業出錯的機率會大很多，效率也不高，作業半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些遊戲活動、適當的體育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 第四，進行嚴格的訓練。要針對孩子的不同情況對孩子進行訓練。比如對視知覺能力的培養，可以透過找不同的數、找相反數、辨別相似字母、圖形，逐級增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動協調等）和運動知覺能力。這裡要注意的是，一定要避免簡單的重複，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因為簡單的重複練習勢必會引起孩子的厭學情緒，往往會適得其反。 第五，保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個月，孩子數學測試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心裡很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道後反而安慰孩子，和她一起分析原因，查詢不足。後來一段時間，情況有所好轉。但是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反覆。我們也曾經給孩子講，粗心說帶來的後果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的後果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。儘管孩子當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，孩子又會故態重生，為什麼呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠透過改變孩子的行為來改變他的習慣以至於最後改變個性。日積月累，你會發現孩子的粗心漸漸減少。

我家孩子也是二年級，偶爾會有這樣的事情發生，我也很生氣。我的辦法就是改錯，改到對為止。這是態度問題，不是智商問題，說明孩子的心還不在學習上，只是想快一點做作業，所以會大大增加他們出錯的機率。

一般是粗心問題，和智商沒有太大關係。

二年級小朋友馬虎，不細心，專注力弱是這個年齡段孩子的普遍特點。

養成良好的學習習慣，有些孩子在讀的時候就粗心。

尤其是低年級的孩子，你要聽他們讀書，跳行、序列，少字、多個字，唸錯字，這都是經常有的事情。

家長可以試試手指點讀或用筆點讀，它是可以幫助孩子集中注意力的一種方法，畢竟小孩子前期識字比較少，不能一目十行。

一、孩子讀到哪行，讓他手指到哪行

家長可以在一旁監督一下，從孩子的朗讀中聽出來他哪句讀錯了，及時糾正。經過一段時間的鍛鍊，就可以解決經常讀錯字的問題。

二、抄詞也可以這樣

在家裡寫作業最好讓孩子讀出來，一邊讀，一邊抄，他自己也能聽出來哪地方抄錯了。

在學校時可以找一把透明尺子比對著要抄寫的內容，把尺子放在要抄寫內容的下面一行的位置，這樣孩子也不會看錯行。

注意：在前期階段，家長最好還是監督一下，不要圖省事。

每個人都有惰性，小孩子沒有那麼高的自律性。

三、養成自查的習慣

小學生完成作業後讓他自己先檢查一遍。

爸媽再檢查發現有錯時，不要直接告訴他是哪題錯了。給他一個範圍讓孩子自己再自查下。

堅持一二個月後，小朋友就會細心多了。

個人覺得這跟智商沒啥關係，頂多算是粗心、心不在焉。

抄錯的原因：

1、孩子只是在抄根本沒去記憶，抄完也就忘了；

2、對學習的一種自我敷衍，認為抄完就完成任務了；

3、孩子會覺得單純的抄寫有些枯燥。

抄寫的意義：

1、可以增強知識的記憶、理解，提高學習效率；

2、鍛鍊專注力；

3、規範寫字 ；

4、可以積累好詞好句為今後寫作文積累詞彙。

但抄寫並不是為抄而抄，真正會抄才行，建議教孩子：

1、抄寫前先學會觀察

觀察字詞結構、佔格或語境或詞語搭配、形近詞或反義詞等；

2、抄寫完學會檢查

對於有出入的地方做個標記用於重點記憶強化；

3、抄寫一遍，默寫一遍

默寫的目的是為了強化理解和真正有所記憶；

4、學會欣賞自己的進步

比如孩子掌握了字的結構、筆畫順序、記住了片語，還能運用到實處等等，家長都 要給予及時鼓勵，讓孩子存中體味到成就感。

現在孩子還小可塑性較大，現階段家長適時引導，幫著孩子把學習習慣踏踏實實樹立起來，對小朋友後續的學習還是很有幫助的。

二年級的小朋友抄詞總是抄錯？

小孩子本身動性就大，注意力持續時間短，抄錯詞也很正常，這不是智力問題，是學習方法和習慣問題。

一是課堂上學習時沒有學好。由於孩子在課堂學習中，沒有掌握學習內容，或者老師講課時沒有認真聽講，結果對新詞學習的第一印象就是錯的，課後抄錯也很正常。

二是課後練習的時候，不夠專心。粗枝大葉地抄，缺橫少撇地寫。這種情況發生在很多學習不夠專注的孩子身上，做作業說話看電視，或者周圍不安靜分心，學習效果大打折扣。

面對這樣的情況怎麼辦？

我認為，首先要對其進行學習興趣的培養，人們做自己有興趣的事可以不吃不喝，非常投入，學習的興趣有了，上課也就專心了。

其次，要加強學習方法指導。比如如何做作業，抄題先念題，多種器官並用，加深印象。

第三，提供安靜的學習環境。讓孩子做作業集中精力，周圍分散他的注意力少了，思維就能深入到作業內容中去。

第四，讓自己檢查錯誤，適當激勵。作業檢查，家長不要越俎代庖，讓孩子自己先檢查，發現錯誤糾正。對於個人能發現糾正的錯誤適當表揚，✓抄詞正確率高的情況適當激勵，讓他們有成就感和信心。也可以用錯題本記錄錯詞，經常複習。

專注、嚴謹、認真、精心是做好事的前提，這些習慣的養成對孩子以後的人生大有裨益，因此，從小培養他們這些習慣，受益的不僅僅學習。耐心科學地培養孩子這些習慣，也是家長交給孩子的人生財富。

二年級的孩子，還沒到10歲，他們的注意力還處於不成熟的階段，注意力不集中是孩子共有的特性，這無關智力！

科學資料表明，孩子注意力十幾分鍾就堅持不住了，可能在寫一會兒作業後就開始看窗外的小鳥或者想一會兒吃什麼喝什麼，這個是正常的表現，所以千萬不要責怪孩子，以防導致更加嚴重的後果！

雖然是正常的表現，但是正確的引導、合理的規劃，還是可以很好的處理這種現象帶來的不良後果。

1、獎勵制度

告訴孩子，完成了作業或者學習任務就可以有一定的獎勵，那麼孩子的學習積極性會有所提高的！

2、勞逸結合

不要一直逼著孩子學習，也要適當休息，孩子愛玩是天性，逼著他坐在書桌面前也是無用！所以要適當的讓他休息，看看動畫片和小夥伴玩耍也都是可行的！

3、講理

從小要和孩子講道理，孩子也不是什麼都不懂，你說明白了，他們也都是能聽得進去的！例如，你可以告訴他，爸媽也在學習，和他們一起學習一起休息，他們也不至於不講理非要去胡鬧玩耍！

4、切忌辱罵孩子智商低下是笨蛋

辱罵孩子是笨蛋，這種話是絕對絕對不可以的！孩子的心智不成熟，他並不知道該怎麼過濾和轉化不好的言語，也許有的傷人的話真的被他們聽進去了，他們會真的一輩子都受到影響的！

孩子的心理保護是很重要的！教育孩子從心開始教育才是最合理化的！

二年級的孩子簡單的抄詞老是錯，不能歸結為智商問題，但是也不能簡單歸結為粗心。

抄詞本身不需要智商，需要的是認真，專注。大部分孩子不管做什麼事都喜歡快。也許是我們總是跟孩子說“快點！快點！快點！”有時候我們會嫌棄孩子做事慢而不自覺的去代勞，不會給孩子留下充足的時間來慢慢做，但是對孩子來說快不是目的，最主要的是養成認真和專注的好習慣。記得有一位清華學子曾經說過，她覺得自己不是那種特別聰明的孩子，也沒有很特別的學習方法，也許就是因為認真和專注才讓自己考了680多分，考上了清華大學。

不是智商問題，但也不能就簡單的歸結為粗心。在學習上，所謂的粗心都是基礎不牢固。有一位中學的校長就曾經說過，學過的知識應該做到“一過不二”，所謂一過不二就是一遍就要透過，不能出錯，不要再來第二遍。要做到這些就是要把基礎知識學牢固。

總得來說，作為一個二年級的學生，現階段最主要的是要養成認真的學習習慣，讓孩子慢下來。小學低年級階段，慢，認真，專注是最重要的習慣。

粗心的意思是看錯了寫錯了，智商問題表示不理解詞語的意思。“簡單的抄詞”這個提法表示您的不屑，傲慢和焦慮。

要提高孩子的認知力，行動力是一個長期的功課，透過抄詞訓練是一個有效的方法，但作為訓練師的家長應提高訓練技能的思考力的實踐力，放下傲慢心和焦慮感吧。

任何父母都要以孩子為榮，因為孩子在世界是唯一的，他最愛作為父母的你們，他想要把自己最好的一面展示給你們，但他不是您拿來比較的目標（簡單的抄詞就是比較的目標），他的智慧是獨有的不可比較的，所以要因材施教。王陽明幼時蠢笨寡言，但不妨礙成為儒家聖人。

孩子對著書抄詞都能抄錯，不能簡單歸結為粗心、馬虎，也不能判斷為智商問題。

一般情況下，孩子們的智商都在正常範圍內，但是每個孩子的學習成績卻千差萬別。這是因為孩子的注意力有所區別。

抄詞會抄錯，這和孩子的視覺注意力有關係。視覺注意力又分為視覺分辨能力，視覺記憶力，視覺追蹤能力，視覺空間感等。

比如，孩子抄寫英語單詞，會把單詞中的字母排列順序搞亂，從而寫的都是錯誤的單詞；或者對相近的字總是寫錯，b\d，p\q不分，這就是孩子的視覺分辨能力弱，空間感不足。

這樣的孩子可以多做一些迷宮、找不同、舒爾特表格、劃消之類的遊戲。也可以增加戶外活動，增強視覺空間感。

果孩子寫字慢，寫一個字需要回看好幾遍，這就是他的視覺記憶力比較弱。低年級孩子寫作業的速度，往往就是在這方面拉開的。這樣的孩子可以經常玩“什麼不見了”、快速抄寫數字\字母等遊戲。

除了這些遊戲，加倍抄寫字詞，也可以在一定程度上減少孩子出錯率。但是，以上提供的都是一些遊戲，因為玩遊戲是孩子的天性，這樣，不僅可以提升孩子的能力，又能避免加倍抄寫字詞造成孩子的厭學和挫敗感。

學習是一種能力，找到孩子學習上的真正問題，才能幫助他補上短板，提升學習能力，從而提高成績。

這與智商根本無關，高智商的人就不會抄錯？不會算錯？而且千萬別拿粗心說事。

偶爾的抄錯說明不了問題，就是當時的狀態不認真麼，很簡單，別對孩子上綱上線，別給貼上各種標籤，指著罵他粗心或笨之類的，用功的小朋友他以後自己會注意的；但經常抄錯，就是他學習態度及習慣的問題，對作業不重視，沒有對作業負責的態度，還有寫作業的習慣肯定不好，邊寫邊玩，注意力不集中，應付式完成作業。

所以，首要的是調整小朋友的學習習慣，在寫作業前先整理好該完成的，再複習下當天內容，及時消化，而後開始拿筆作業。在作業時，用上番茄鍾或計時器，比方說：持續30分鐘後休息10分鐘，讓小朋友有個靜心專注的時間，這期間，大人別在旁監督，也別指手劃腳，放心幹自己的事去。最重要的是，寫完後及時檢查，很多錯誤都是能避免的，養成自主檢查習慣，對考試很有幫助。

最後我要說的是在學習上無“粗心”一詞。別總說“我孩子太粗心了，本來可以考100分”，這麼說只是自我安慰，也讓孩子養成不仔細、不檢查的習慣，心想反正我會的。其實，再做一次，他還是錯的。這根本原因是基礎知識還沒掌握，學得一知半解，或者好像懂了，但不知為什麼這麼做，老師舉一反三，題型稍微一改，又不會了。因此，針對錯題，不是粗心，不是改正，而且重新去學、去理解。