學校的教育質量不好是誰的責任？主要是誰的責任？以我看這個責任單獨歸誰都不公平，因為造成學校教育質量不好的因素很多，例如教學條件，師資水平，生源情況以及管理水平等等。所以說不能簡單的說這個責任應該由誰來負。

一、學校對教育質量無法具體劃分是誰的責任，只能說誰分管的哪一快工作責任和作用更大一些。比如一個生產流水線，哪一塊出了問題，很容易看到是誰幹的。而教育是一個漫長的、系統工程。每一個環節每一個學科，每一位老師都是一個鏈條，都互相滲透都互相影響著學生的成長和進步。如果把一個學校的發展的好與壞完全歸結於某個老師或哪個校長，這有點過於牽強或不負責任。

二、學校的一切工作都是為了學生的發展。基於教育教學工作的職業特性，在學校裡大家都想把自己的工作做好，有的作用大一些，有的作用小一些，有的是為升學，有的是為學生的一生奠基。哪一個個人、哪一個領導、哪一個部門都在這個“教育生態系統”中肩負著不可替代的作用。但不可否認，在學校工作中確實有的人作用很大，責任高於其他人，所謂“紅花配綠葉”的效果，是相互襯托的。過多去強調一個人的責任也是不對的。為什麼有了問題，出了事故，要找第一責任人來承擔而不是懲罰所有的人呢？這就要客觀公正地去看問題了。一個大的事故肯定要有人來擔責。學校法定領導所承擔的就要多，是紐帶作用，是示範和表率作用，是一個學校的形象代表。在引領和導向上出問題也是要追究責任的。所謂“一個好校長能帶動一所好學校”，也是同理。

三、很多因素決定了領導在校園中起到的關鍵作用。為什麼校長的級別和年薪要高於普通教師很多倍呢？如果一個領導他不太在意學生的升學，只想一心搞學校的硬體建設，那長期以來，學生升學率會受到一定影響。如果校領導一心抓學生的升學，拼命地與師生一起研究高考，齊心協力，那學校的學習氛圍、教學質量、肯定勝過一個外行的領導，要麼只說不敢，紙上談兵的“空談家”；要麼沒有工作實效，瞎指揮。

教育和教學是藝術，需要全體教師通力合作，搞團體戰，共同打好的殲滅戰。心往一處想，群策群力，勁往一處使，兢兢業業，還有幹不好的工作嗎？如果領導很貪功，把所有的成就都說成是自己的功勞，那是不對的；把教學質量的低劣和責任都推給別人，也是極不負責的。校長的責任大，作用不小。他的先進思想、他的創新理念、他的責任擔當就是學校的一面旗幟，但同時也應看到全體教師也很重要，缺一不可。

他的先進思想、他的創新理念、他的責任擔當就是學校的一面旗幟。

學校教育質量好壞誰之責，校長教師當然有責，誰是主責？

如果一定要問質，在具體分析後，可以大致區分出各自的負責多少，但無法真正做到合理，因為教育質量的好壞等等，都是無法量化的，因此這個問題的意義就不大。人說“教育是良心工作“，是之謂也。

何況關係到教育質量的，在校內還有軟體和硬體，在校外還有教育行政部門以及家庭社會各方面因素，確切地說，教育質量是各類有關教育的因素綜合作用的結果，而且還有即時效果和長遠效果，顯性效果和隱性效果之分，所以教育是無法量化的。

對於校長和教師，要麼用人不疑，疑人不用，想用掂掂份量，掂掂質量，不從教育規律出發，都是行不通的。

學校學生成績好壞根本原因是校長。學校與工廠一樣，人才越多產品越優。有的校長不怕花錢只要有機會總是把教師送去學習提升教學質量;而有些校長做老好人、為了點蒼頭小利大量讓教學骨幹調出，這樣的學校還能教好學生嗎？對大多數學生來說完全可以教好的，如果遇到做表面文章的校長這樣的學校肯定教不好學生！

是校長的責任。校長校長，乃一校之長。最該負責的就起教學質量。校長把教師積極性調動了起來，教師盡職盡責，教學質量必然高。反之，不關心教師，不公正，搞歪風邪氣，必然差。學校的第一把手就是校長，是責任人。責任人，必須有擔當。選好校長十分重要。這是辦學的關鍵所在。教學質量要上去，校長必須好。

校長的責任。俗話說，火車跑飛快，全憑車頭帶。衡水中學在90年代中期還是極其普通的一所高中，後來教師出身的李金池擔任校長，他認為一所學校，一位校長，其首要的任務就是把y=kx這個函式式中的k（我理解為教師的貢獻熱情）調整為正數值，並且努力把這個值調整到最大。大刀闊斧改革，衡水中學銳步向前，成就了衡水教育的奇蹟。

可見，一個教師再好，只能帶好一個班，一個校長好，帶動的是整個學校。好的校長工作有前瞻性，抓得住機遇，帶得動教師，吸引住領導的關注與支援，老師事業有盼頭，心甘情願奉獻自己，榮譽獎勵、物質獎勵滾滾而來。這就是一個有旺盛戰鬥力的集體。相反，現實中有些校長碌碌無為，擔心這，顧及那，不把老師的訴求放在心上，優秀教師不斷流失，教育質量停止不前。

教育是教師的事業。每位教師都希望自己的事業蒸蒸日上，如果校長沒能力，教師的事業心就大打折扣，教師心有餘而力不足。

筆者認為，一所學校教學質量的好壞是全校師生員工共同作用的結果，每一個人都有責任和義務愛崗敬業，履職盡責，為提高學校教育質量做出自己的努力和貢獻。但校長起關鍵和決定作用。

古人云，將帥無能，累死三軍；以前說，火車快不快，全靠車頭帶；現在說，一個好校長，就是一所好學校。這些話無不強調了校長在一所學校的地位和作用。校長是一所學校的法人代表，對提高學校的教育教學質量和健康穩定發展負有不可推卸的責任。

優秀的校長，立一等人品，求一等學識，成一等事業。他們會用自己的學識和修養影響教師，引導學生，透過科學化、人性化的管理制度和競爭機制，營造文明、和諧、競爭、爭先的校園文化和教育教學氛圍，善於調動教師投身教學的積極性和主動性，為優秀教師提供展示才華的平臺，最終達到提高教育教學質量的目的。

特別是在涉及教職工評先評優、職稱晉級、績效考核等切身利益方面，始終堅持公開、公正、公平的原則，言必信，行必果，關心教師疾苦，為教職工辦實事，辦好事，從而受到教職員工的信任和尊敬。每個人的目標明確了，思路清晰了，幹勁鼓足了，提高教育質量自然水到渠成，順理成章。

而劣等的校長，三觀不正，不思進取，把學校作為自己仕途升遷的跳板和橋樑，不思學習和管理，墨守成規與舊律，整天渾渾噩噩，常年醉眼朦朧，一心討好上級，教學不問不管，對學校的辦學特色、教學理念和師資狀況渾然不知。整天坐在辦公室，很少深入實際，一心當甩手掌櫃。

劣等的校長，眼睛只盯賬本，遇事只撈好處，學校死氣沉沉，教師怨聲載道，校園一片混亂，教學質量低下，任人唯親，拉幫結派，開會“不惜一切代價”，兌現“從來一毛不拔”，學校制度形同虛設，最後留下一大筆外欠賬，一個管理混亂的爛攤子，拍屁股走人，實在是學校和教育的悲哀。

學校教育質量的好壞，當然是校長的責任。

班級教育質量的好壞，當然是班主任責任。

單科教育質量的好壞，當然是教師的責任。