定位可以從幾個方面入手，什麼樣的年齡階段孩子，什麼樣的一個目地，也就是所謂的噱頭。還有結合目的地景區的實際情況入手。

研學旅行交流中心、雲成長研學王春雷老師指出：堅持指導，把握學生人格特徵，關注學生成長過程，激發每個學生的潛在優勢，鼓勵學生不斷進步。

堅持客觀性，如實記錄學生在成長過程中的傑出表現，真實反映學生的成長，並根據事實進行評價；加強有效監督，確保評價過程公開透明。詳細內容小夥伴們可以進入“研學旅行交流中心”線上學習欄目“影片直播”進行課程學習，或者諮詢研學旅行交流中心助教老師。

研學旅行最重要的還是“學”！給不同年齡的孩子組織不同的研學旅行，學習學校裡學不到的知識！

中國的孩子要學的東西太多了，但是真正該懂的東西，卻都沒學，最基本的禮貌都忘的差不多了。

研學遊，重點是學。結合從學生的課程進階，設計予樂於教的旅行，理論聯絡實際，實際衍生理論，才會有接地氣的旅遊線路產品。

研學旅行產品應該怎樣定位？我認為其核心價值應該體現在——讓孩子們真正的從中受益！助力國家繁榮富強的根基！不要摻雜利益矇蔽他“她”們幼小的心靈！

無論是古時的遊歷，還是今天的研學旅行，其最終的目的就是讓學子們在旅行中，學到在課堂上學不到的知識！而不是來去匆匆走個過場！

近代思想家、教育家嚴復就曾說過——大抵少年能以旅遊觀覽山水名勝為樂，乃極佳事。因此中不但怡神遣日，且能增進許多閱歷學問，激發多少志氣，更無論太史公文得江山之助者矣。由此可見，不管是古代還是近現代，對研學旅行的教育意義都是比較重視的。

現代研學旅行的概念，是國務院在2013年提出來的。2016年，包括教育部在內的11個部門，聯合釋出了《關於推進中小學研學旅行的意見》，正式落實並推動研學旅行的開展，目前這項結合旅遊資源，對孩子們樹立價值觀，培養創造力，意義深遠的活動得到了蓬勃發展。

同時，我們也能夠看到其中的不足之處，比如“隱形強制”、“被自願”、“為了玩而遊”、“遊而不學”等等。遊的多學的少，甚至還有“掛羊頭賣狗肉”的形式主義摻雜其中！之所以能成為中介機構爭搶的香餑餑，除了名利之外，我真的想不出還有其他目的，名不副實的研學旅行不應該大行其道！

最重要的就是一些資質良莠不齊，臨時組建的中介機構，在利益的驅使下，根本不重視其教育的內涵，帶隊導遊認真負責的講解更無從談起。