見仁見智。班裡成績好，叫課外知識豐富，素質教育。班裡成績不好，叫廢話。我喜歡見多識廣的老師。那種推土機老師，教的死讀書的沒腦子的。上了大學也是傻瓜。我確實歧視死讀書的同學。他們過得也挺一般的。

挺好的，聽古今中外有名典故，對於自己的人生修養是加分的，博古通今是文人的通病！所以只當聽故事，不一定支援對方的觀點，但也能汲取養分，何樂不為？

課前熱身方式很多種，如果總是古今中外侃侃而談，一來二去的學生會厭倦的，不如換髮生在身邊，學生可以一聽就感同身受並觸及心靈而且與本節課相關的話題！

個人認為這是一個不錯的課前熱身，我在初中時有一位語文老師就是如此，當然他的侃侃而談不是隨心所欲，而是預設在前、匯入在後，於不顯山不露水之中，調動情緒，引人入勝，進入新授。這不是一般人可以做到的，需要有豐富的閱歷和深厚的底蘊。他是我們學生的偶像，我們曾問他怎麼知道的這麼多？思考的這麼深入全面？理解的這麼深刻透徹？他笑著對我們說一是閱讀、二是興趣廣泛、三是實踐探究。他的話對我們影響深遠，我和我的許多同學從中受益匪淺，雖然我們沒有多大的成就，但做到他說的三點後，至少我們的三觀正確、心理健康，既能做到“寵辱不驚，閒看庭前花開花落”；又能做到“去留無意，靜觀天外雲捲雲舒”。

要給學生一杯水，教師須有一桶水。教師除了用先進的教學裝置、新穎的教學手段、科學的教學方法來傳道授業解惑外，最重要的是以自己的學識、修養、人格魅力來薰陶感染學生，引領他們成人成才。因此，個性化的課前熱身，如果運用得當，不僅有助教學目標的實現，還可以吸粉無數，畢竟“親其師”才能“信其道”。

希望我們的教育工作者，在實施教育教學之前，要做好充足的準備，既備教材，又備學讓自己課堂成為學生快樂學習、欣然接受、健康成長、教學相長的理想所在！

這要看這位老師侃侃而談的內容能不能吸引住孩子們，也就是說這位老師要知道自己侃侃而談的目的是什麼。如果內容和課程有關並且能夠吸引住孩子，對課堂氛圍起到引導和烘托作用，那麼老師的這種做法當然值得提倡。

首先我也是一名教師，對這方面相對會關注一些，那接下來說說我個人看法。在教學心理效應中有一種效應叫做“U形記憶--系列位置效應”，其大概意思是要把最重要的事情安排在開頭和結尾的部分。舉個例子，大家可以回憶一下上學時，我們識記一篇文章，開頭部分和結尾部分的識記效果總會比中間部分要好。

在《腦與學習》中提出，在大於20分鐘以上的學習時間中，大腦對資訊的保持率可以分為3個階段：開始階段是高效期-1；中間是低沉期；結尾是高效期-2。

那麼在中小學中，一節課的時長大約是40分鐘，作為一名教師，可以這樣利用系列位置效應來安排課上的40分鐘（如下圖），充分利用一節課的開頭和結尾的寶貴時間，以提高課堂效率

見過一化學老師，一走進教室就與學生侃時事，說歷史。這一說要麼十分鐘過去了，要麼半節課甚至大半節課就過去了，學生當然願意聽這些了。不過，當堂課的內容卻不能完成，於是就拖堂，有時拖到下節課要上課才作罷，這又成了學生詬病的地方。

由此看來，課前熱身侃侃而談應該不是什麼好事。

但匯入時間卻不能過長，基本也就三五分鐘。時間過長或者與本節課的內容不相關，甚至拋棄本節課的內容給學生大侃特侃故事，倒還不如開門見山直接講課來得實在。

當然也有例外，本節課的內容不多已經講完了，或者學生上課疲憊，學習效率不高，那乾脆給學生講一些古今中外的事也未嘗不可。上語文課遇到一些典故歷史背景之類，也可以多講一點，讓學生增長一些見識。

課前用與本節課內容無關的過長的故事熱身是不可取的，偶而為之沒事，還是按教學要求與規律來辦事吧。

教師上課，課前熱身，古今中外侃侃而談，這不是挺好的嗎？

1、教師知識面廣，愛好廣泛、熱愛生活，充滿正能量。一個生活有激情的教師都是非常優秀的教師。

2、教師熱愛教育、熱愛學生，只有他熱愛才會去精心準備、收集相關素材，專研相關知識。

4、由於要安排時間給學生講課外的知識，那麼教學時間就會減少，就需要教師備課更加精心，準備更加充分，更加註重提升課堂教學效率，表達更加精準、簡潔。這對於教師的要求更高，更有利於教師教學水平的提升。

需要提醒的地方是：

1、給學生講解那麼多的課外知識，一定要精心準備、注重知識的準確性，觀點的正面性，正面引導學生。教師不得利用課堂散播消極的、負面的新聞、資訊。

2、利用課前講課外知識的目的是增加學生的學習熱情和興趣，因此相關知識準備要儘量與教學相關，這對於提升學生學習興趣才會有幫助。

3、時間分配合理，原則上不得超過5分鐘，否則將影響正常的教育教學工作，那樣就得不償失了。

4、這種方式很好的，教師先做一個示範，一段時間後要儘量放手讓學生做課前演講，這對於學生全面發展非常有幫助。學生學習興趣會發生很大的改變，學生會提前去準備，增加學生的表現慾望，豐富學生的課外活動知識，培養學生興趣和全面發展很有幫助。

要是課下跟學生聊幾句就算了，佔用上課時間總是不好的。

有的時候我們為了活躍課堂氣氛，為了吸引學生注意力會講一些學習之外的內容，但是這些內容不應是課堂的主體，不應占用太多課上時間。

我認為，教師課前熱身，是提高孩子上課興趣的好方法，我贊成！但是教師要是侃侃而談，長篇大論與課程無關的話題，耽誤了正常上課，那將會造成避重就輕的局面。

我發現，教師課前熱身的方式有好多種：有講故事的，有講笑話的，有做眼保健操的。而給我印象最深的當屬抖音上的一個老師與學生一起跳的一個舞蹈，雖然只一分鐘左右，那優美而動感十足的節奏，足以給人心中一亮的感覺，小學生和老師個個精神抖擻，這不正是上課的最佳狀態嗎？我還發現一部分教師在課前熱身，還有一部分教師把這個環節夾在課中，都很好的促進了學生上課的良好狀態。可見，教師的用心良苦！我總結教師們課前熱身的好處居多，值得推廣！

1、可以促進師生關係的融洽度，契合度。

2、可以使課間玩的很嗨的孩子，興致馬上回歸到課堂的氛圍上來。

3、可以使學生的注意力集中到老師的一言一行上，孩子會專注而認真聽講。

4、短短几分鐘的熱身，可以拓展孩子的知識面，興趣面，使孩子掌握的知識靈活而多變，避免孩子出現死讀書，讀死書的現象。

【我是一束光，願與您共勉！】

每位老師都有自己的上課風格。如果是位好教師，課前不論是侃侃而談，還是什麼樣其它方式的熱身都不錯。

如果教學質量一般，只會侃侃而談，抓不住教學重點，那這種做法就不值得提倡。

我高一中時的數學老師，在課前、課中，有時就喜歡侃侃而談。數學課是比較枯燥的，適當談談人文方面的話題，能活躍氣氛，提振學生學習的熱情，當然這是位大家認可的好數學老師。

為什麼不好？老師的職責有兩項：教書、育人。課前熱身，正是育人的表現啊！十年樹木，百年樹人。說明這位老師已經掌握了育人的精髓，你該感到慶幸！

課前熱身，侃侃而談不能談天說地不著邊際，要圍繞本堂課的中心拋磚引玉，埋下伏筆，興趣匯入；不佔用課堂時間的侃侃而談也要適可而止有節制，放飛了同學的思想，想收就難了，影響課堂效率；課後的侃侃而談也要結合同學的提問有的放矢，為同學答疑解惑，提高對學習的興趣，引導同學們積極自主學習。

挺好的呀，說明老師學貫中西，知識淵博。上課不能光是填鴨式灌知識，還應該想辦法激發孩子的學習熱情，這位老師做的很好。

這個叫匯入階段。導語順勢引出授課主題，就是成功的；反之，分散學生注意力，僅能活躍氣氛，至少就不是優秀的，或必要的。

教師上課時，喜課前熱身，中今中外侃侃而談，我贊成，但時間不超二至三分鐘，這樣的好處：

一：吸引學生注意力，迴歸課堂，為上課作鋪墊。

二：開闊學生視野，為上課打下良好的氛圍。

三：激發學生的學習興趣，形成良好學習習慣。

為講課作鋪墊，抓住學生的注意力，匯入新課，不失為良方，你認為呢？

題主讓成績好，而又敢和老師交流的學生去和老師談。讓他不要在課的開始，講一些無關緊要的東西。

這個學期，一個高一的班主任，被學校領導談話，就是因為他喜歡在講課時，一邊講，一邊責備、指責學生——錯的太多。很多學生反應說，聽他的課比較煩躁。於是，有學生直接給他反映，能不能先找那些做錯的同學談話，平息了對學生的不滿後，再來上課。

可是這位老師可能是習慣了這種教學模式，仍是邊講課，邊罵學生。

學生把意見反應到校長信箱，才有領導找他談話的。

一個老師在課堂上，常常做與當堂課內容無關的事時，就可能會打擾到學生。有的同學喜歡聽老師“吹牛”，但更多學生是想能及早靜下心來，進入學習狀態，多學知識，考更高分數的。

如果老師想吹牛，最好是多收集與教學內容相關新奇、新穎的資訊，讓學生更容易理解知識，更容易記住所講的，這才是好老師。

有一個班主任，喜歡在課前總結上天班級的衛生情況以及學生違紀情況。有成績好的學生就在班會課上開玩笑地說，老師，能不能在快下課再講衛生情況，不要在課前講？老師也很隨和，也就答應了。

關鍵在於你敢不敢說出你的想法。