這個問題好像原來討論過的，對縣管校騁這個舉措有利有弊，尤其是對老師來說應該是有壓力，也是動力。好的方面是增加了學校的用人自主權，也為人才流動提供了平臺，還可以讓老師有一個危機感，促進教學質量的提高。不利的方面：一是如果學校用人沒有第三方參與評聘的機制，容易滋生用人腐敗，達不到預期效果；二是校長權利過大，缺乏組織和群眾監督，在工作中容易“一言堂”，影響學校健康、穩定和發展；三是在老師教學活動中，在生活中遇到思想問題難以有效給予解決，從而影響教學。

對於教師而言，怎麼做才是最佳造擇呢？

依我的經驗，你如果不能改變現狀，就要學會適應，老話講識時務者為俊傑。那如何去適應呢？

首先在態度上要認真，好好學習業務知識，拓展自己的業務範圍，語、數、外、德、智、體全面發展，爭取在義務教育上當一個多面手。

其次，不能只埋頭拉車，不抬頭看路，處理好人際關係，團結同志，重點是要處理好與校領導的關係，因為這是你職業生涯能不能順利，能不能晉級有直接關係，總不能出了力，流了汗，再受委屈，再流淚。

第三，處理好學習深造和日常教學旳關係。義務教育階段的老師，年齡普遍不大，都有自己的理想和目標，都是可以理解的。但要注意，把自己的本職工作搞好，在此基礎上再努力為自己的學習深造創造條件，終會實現自己的夢想。

今年要全面推行縣管校聘，可以說這件事情關乎了每一位老師的切身利益。

這個問題比較複雜，我這裡就只幾個方面簡單談談我的看法吧，總的來說就我個人來看想法是好的，計劃也是完善的，但是具體實施過程中可能還是會有一些問題出現。

1、教師資源的流動影響

有道水往低處流，人往高處走，縣管校聘之後會不會出現優秀教師扎堆到某所或者某幾所學校的情況呢？

我個人認為還是非常可能的。

教育資源的不平衡尤其是生源質量的不平衡對於教師的教學成績影響還是很大的，而名校、優質學校在這方面會遠比其他學校更具有吸引力。

那麼原本就分佈不均衡的師資力量在這種管理的模式下是否會出現優秀教師扎堆的情況呢？

我個人認為一定會有這樣的情況發生。

那麼這對另外一些學校來說顯然是非常不公平的，也會嚴重破壞其他學校的健康發展。

而且這種事情很難人為干預——憑什麼可以要她就不能要我？

這個問題再往深了一步去分析那麼我們就會發現會對學生、學生家長帶來很大的影響。

原本教育資源就不夠好的情況可能會跟家惡化，這無疑會導致家長的負擔加重——要麼購買學區房，要麼加大課外學習的投入，而最終還是孩子們遭罪。

2、過度的競爭或可能導致的問題

教師競聘考什麼？

單說教學成績其實是不夠的，因為懂行的人都知道，教學成績很大程度上取決於生源質量，而文憑這種東西嚴格來說跟教學能力還是沒有太大的直接關係。但是既然是競聘那就一定要決出個高下才行，怎麼決？

比如論文、比如課題、比如教學成績的變化等等。

所有這些東西嚴格來說很容易導致教師的教學工作重心發生偏離，甚至還可能導致所教班級的學習模式發生變化。

當教學成績如此堂而皇之成為教師“晉升”工具的時候，學生難免就會成為“犧牲品”。

功利性的學習我個人認為是不可避免的，而這絕對是違背了我們的義務教育要求。

3、教師的生活不便或可能成為一大矛盾

最簡單的就是工作單位距離家庭的遠近問題。

還有就是去郊區、農村的問題。

這一切在教師這個職業還沒成為“香餑餑”之前，我想很多人寧願放棄這份工作也不願意做出這樣的調整。

尤其是我們的義務教育階段，教師多為女性，且別看教師工資待遇不算很好，但是在婚姻、擇偶上，教師因為其工作的性質非常搶手，所以一旦出現競聘落選被分到郊區、鄉村學校的情況，我個人判斷他們當中的大部分恐怕就會選擇離職。

4、校長權利增加

縣管校聘制度的推出無疑增強了校長的權利，那麼隨之帶來的一些列問題也就成為了我們不得不面對的現實問題。

我們國家終究是一個比較講究“人情”的國家，所以很多事兒我們不說大家心裡也都能夠想得明白。

如何監督？如何制約？這都是問題。

總之就我個人來看，縣管校聘推出之後，對於那些踏踏實實工作、有能力的教師來說影響不會太大，但是對其他人來說就不好說了，尤其是一些老老實實、本本分分工作，但是並沒有什麼突出成績也沒有什麼強硬關係的人來說，我個人覺得還是挺吃虧的。

我覺得這個問題應從校領導與任課老師兩個方面分析。

對校領導來說，意味著手中的權利更大了。

對任課老師來說，有什麼好處嗎？學生喜歡你啥事沒有，學生不喜歡你，意味著什麼？

我教育局工作的舅舅跟我說：今天全面推行的縣管校聘政策，衝擊最大的其實是對農村偏遠學校的衝擊！主要受到“編制限制”、“師資力量保障”、“如何保證農村學校的教育教學質量是確保“縣管校聘”是否成功的標誌”3大影響！

受學生人數的影響，農村學校普遍教師不足。不過這裡的不足不是表現在按編制計算，因為按編制計算，多數農村小學教師都超編。主要因為農村學生減少，班額降低，算下來教師編制就超編了。在“縣管校聘”中，如果不考慮這個原因，很可能教師的工作量就會增加，教師就不願意到農村學校任教，導致農村學校教學質量得不到保證。

農村學校由於編制的限制，在保證統考科有人上的前提下，其它非統考課只有搭配到上統考課的教師頭上，上統考課的教師他們的重點肯定是在統考課上，因為這是他們展示自己工作業績的最好辦法。但恰恰就是非統考課才是培養學生素質，提高學生能力的重要環節！

水往低處流，人往高處走。縣城教師發展空間比農村教師大，如果實行“縣管校聘”，有條件的，有能力的教師會在縣城應聘，農村學校基本上就是其它學校落聘的教師。我們可以想象，這部分教師的能力怎麼樣，如果落聘到農村學校，他們是否努力搞好教育教學工作，誰都不敢保證。

教學質量是確保“縣管校聘”是否成功的標誌！近幾年，縣教體局招聘教師，以筆試和麵試成績為基礎，成績好的先選學校，依次類推，直到完成招聘。這肯定是正確的，但是大家想過沒有，首先選的肯定是條件好的學校，農村學校肯定是選在最後的。我們不能說光憑筆試和麵試的成績就能確定教師教學質量的好壞，但至少可以說明農村學校在聘用時不佔優勢。

如果“縣管校聘”實行多年，會不會強的學校越來越強，弱的學校越來越弱，那麼農村學校真的很受傷。

為確保教師隊伍穩定，學校應按比例首先聘任本學校的教師，再把一定比例的教師拿來聘用和交流。記得前幾年有些省市搞的教職工聘用，就是每到學年末，所有教師的人事關係都歸為教體局，學校按80%的比例先聘任教師，剩下20%進入第二輪聘用。這樣可確定教師隊伍相對穩定，有利於學校工作的開展。

囨“縣管校聘”肯定是利大於弊，但如何把這項工作做得更好，還有待於教育行政部門和學校及廣大教職工的不懈努力!

縣管校聘今天看來是大勢所趨，是義務教育學校教師必走之路。今年中央1號檔案中明確提出，全面推行義務教育教師縣管校聘。有計劃推進縣城學校教師到農村學校支教。

實施縣管校聘對教師權益有何利弊？

一，在縣管校聘中教師權益將會進一步得到體現

2，教師有自主選擇權。教師自主選擇更寬，空間更大。可以根據方案中設定的崗位，條件，結合自己的實際，選擇管理崗位，班主任崗位，年級語文，數學，或者其它學科崗位。

3，教師有申辯權，申訴權。認為在聘用（競聘）中受到不公正對待，損害了自己的權益，有權提出申辯，學校應給予答覆，對聘用結果不服，認為自己有理的可以向上一級教育主管部門提出複議或申訴。

二，縣管校聘中對教師權益有可能受到損害，也是教師最擔心的事。

主要體現在聘用（競聘）中是否真正做到公平，公正，客觀合情合理。

因為校聘是雙向選擇，即教師選擇和學校領導選擇（認定）相結合。如果學校領導在聘任中不公正，不公平，教師權益就有可能受損。

教師選擇（競聘）適合自己特長，實際的崗位，根據崗位條件，認為自己符合滿足。而學校領導不聘任，不認可，要另聘他人，而且理由不充分，可能損害教師權益。

三，如何保障教師權益？

2，競聘過程全部公開。

3，競聘過程合規合理。

4，擇優聘用，以理服人。

5，允許落聘人員申辯申訴。

總結：縣管校聘涉及全體教師利益，應高度重視，慎重對待，穩步推進。應保證教師隊伍相對穩定，公平競爭上崗。聘任中要做到公平，公正，公開，保障教師權益。讓縣管校聘真正起到激勵鞭策作用，有利於工作，有利於教育健康發展，激發教師潛力。