這個簡單，而且非常簡單。

如果是新來的老師，直接給他安排班主任的角色。（現在老教師都不當班主任，一般就是欺負新來的）

都說當班主任鍛鍊人，這句話非常正確。因為當班主任不僅要和上級領導打交道，還有你的同事任科老師。最難的就屬和家長打交道，因為人一多什麼脾氣的都有，有時候各種事情趕到一起弄的班主任就像熱鍋上的螞蟻。即使有班貼，還是沒人願當班主任。

那如何鼓勵大家都去當班主任呢？那就是很好的利用老師會晉級這一道坎兒。要想晉級必須當夠幾年的班主任，這就好比牽了你的牛鼻子。

那如何約束老師幹好班主任這個角色呢？每月評比。對同年級各班的表現進行評比，表現不好的扣除當月的補貼。每學期進行成績評比。成績倒數的班級，班主任要寫反思總結，實在不行開大會的時候當著大家讀一讀。最重要的一個就是年度考核。這個大家都清楚，如果考核不合格這意味著什麼。

當然，上面這些不是我自己想出來的，是很多學校已經開始實行的。

管理學上有個說法叫做“人崗匹配”，意思是把合適的人安排到合適的崗位。一所學校把不適合做班主任的安排到班主任崗位，我想是有苦衷的，比如學校規模急劇擴大，或因招生政策的改變，例如近幾年國家要求消除大班額而導致班級急劇增多，但班主任人才儲備不足，人才梯隊斷層，沒有足夠多的班主任人選，出現“人崗不匹配”現象。

因為很多學校不把他們推上去，班主任就沒人當了，老師不夠用啊，一個人當倆人用呀，一人請假，有可能全校癱瘓啊！

我個人認為，做為一名教師特別是義務階段的教師，除了教好自己本來的專業之後，班主任工作都可以勝任的，只是自己願意不願意帶班的問題。當然有個別老師由於個人原因或者是家庭原因可以除外，所以要想讓每一個老師都心甘情願的去做好班主任工作，我覺得可以從幾個方面去做工作。

第一 示範性學校和名校的班主任，無論適合不適合，都願意去做班主任，是老師自己在爭搶班主任崗位，不需要學校做工作的，到底為什麼？大家應該心知肚明。

第二 隨著國家對班主任的重視，班主任費提高了很多，間接地調動了每一個老師去從事班主任，這個最基層最辛苦的職業。

第三 從學校來說可以對當班主任老師進行特別的優待。比如上職稱可以優先，評優可以優先，搞競賽比賽什麼的都應該對班主任進行優先和厚待。

第四 根本上還是從思想上，給不適合做班主任的老師進行溝通。傳授給他一些班主任工作技巧和方法，如何與家長溝通？如何與學生進行交談？如何對待差點同學？如何對待培優學生等等。只要有方法。老師就不會感覺到壓力，也就願意去承擔這項工作。

第五 在平時對老師的培訓和對班主任的培訓過程中，有意識的把班主任工作對老師們進行這方面的教育，讓大家平時就耳聞目睹，如何當好一個班主任，同時也認識到班主任工作，是一個極其愉快而又受人尊重的崗位。

最後，希望看到的此文章的老師，都要積極去參加班主任工作。這個工作是一個特別鍛鍊和歷練自己的過程。應該珍惜應該參與。

只要有教師資格證，真正入編的老師都應該經過一系列崗前培訓，所有的老師都應該可以做班主任，而且完全能勝任班主任工作，如果說不適合做班主任，一般有以下幾種情況：

一、身體原因，不能勝任。

1.年齡較大的老師。有些老師因為工作時間久了，年齡大了，而班主任工作強度比較大，工作時間也非常滿，這些老師不太適合做班主任；

2.患病的老師。教師工作不僅是腦力勞動，更是體力勞動，對一些身患疾病的老師，能將一個班的課務接下來已經非常不易，這些老師不適合做班主任。

3.懷孕的女老師。尤其是懷孕初期的女老師，不適合做班主任。有些老師會覺得我懷孕時做班主任沒問題啊，為什麼別人不行？因為這和各人的體質有關，有些人磕了碰了沒問題，有些人在床上躺著翻個身還能流產，因此。懷孕的女老師儘量不要做班主任。

二、性格原因，不能勝任。

這可能會讓個別老師覺得不滿，但還是得說一說。現實生活中我們知道每個人的性格不同，有的內向、有的外向。有的直爽，有的含蓄。班主任需要和家長、級部主任、德育主任以及年級校長、學校一把手校長等等打交道。有些老師比較老實、內向，不太善於與人交流，班級管理容易出問題。有些老師太過溫柔，管理不了班級，班級紀律差、學生學習習慣不好。這引起都會引起學校領導的不適。也有個別老師脾氣暴躁，偶爾管不住自己的手，很可能出現體罰問題，而被家長投訴。

三、態度問題，不能勝任。

班主任需要敬業、負責的老師去擔任，這樣才能時刻關注到學生的心理、學生的行為，而某些老師因為對工作比較敷衍，學校佈置的活動總是不積極準備。負責任的班主任早就進了教室，這個班可能還一直沒人。而如果某一節課因為特殊原因任課老師沒來，班主任也不願意去積極應對與處理。這樣的班主任是不能勝任班主任工作的。

一所學校怎麼樣可以把不適合做班主任的老師全部推上班主任崗位？

如果不是因為特殊原因，校長不會願意將不適合做班主任的老師全部推上班主任崗位。哪些原因會讓不適合做班主任的老師做班主任呢？應該有以下幾種情況：

1.學校嚴重缺編。

我曾經在農村任教幾年，發現農村有些即將退休的老師還在任教語數英，五十八九歲的老師做班主任的可不止一個兩個，原因就在於學校嚴重缺少教師，體育課、音樂課、美術課、勞動課等等都是由語數英老師承擔，沒有專職體育、音樂老師，除了做校長的、中層幹部的，只能讓老教師來做班主任了。而這些老教師也都做得不錯，畢竟農村學校活動沒有城區學校多，只是放學、做操之類的常規事務。

2.學校生病或懷孕的老師較多。

前兩年二胎剛剛放開，學校很多女老師開始準備生二胎，一所學校能有十幾個女老師懷孕，而且因為都是高齡產婦，有些甚至要在家保胎，學校要人性關懷、人文管理，曾經出臺要懷孕先報備的政策，但因為老師們的反對，後來還是沒有推行下去，但學校不能不執行，只好請一些不太適合做班主任的老師來做班主任，這個時候不再講誰家有困難，而是困難小的讓著困難大的。那兩年真的是為難學校的領導了！好在現在已經過了扎堆懷孕的時期。

做班主任雖然吃苦，卻非常能鍛鍊自己，鍛鍊老師的組織協調能力（管理班級、協調各方事務），表達交流能力（與家長、領導、同事之間的交流）、繪畫能力（板報、壁報的設計）、歌唱能力（合唱、歌詠比較的排練），還能鍛鍊體質（廣播操、佇列隊形比賽），尤其是現在評職稱也都需要有多少年班主任經歷，我曾經在的學校德育處的主任都是從班級管理優秀的班主任中產生的，因此做班主任雖然吃了苦，回報也不算少。剛步上工作崗位的老師，如果領導讓你做班主任不要覺得是壞事，要感謝領導給了你鍛鍊與提升的機會。