教書在於每一個人的態度，比如在這次疫情期間，很多老師都在做自己本職工作，利用ppt課件，講好每一堂課。ppt課件是一種輔助手段，可以讓學生更清晰瞭解授課內容，也能讓老師將知識恰當傳給學生。所以，依靠課件是有必要的，它可以使知識更生動的呈現，尤其語文，可以讓學生更清晰體會內容。

是的，課件他是一個邏輯，講課要有互動，老師用費講話，講的都是廢話。

用心講的話都是真話，有靈魂講話才能激發學生創造神話！學生聽課也不覺得時間久，還沒有還沒有聽夠就下課了，內心回味無窮才會激發靈感！

最近聽了幾位老師的課，她們用的課件是配套教學輔導用書附贈的光盤裡的課件，對識字、寫字、整體感知、句子理解等每個方面都做了指導，這樣的課件看似比較全面，但沒有針對性，沒有對難點的突破，課堂上老師被課件牽著走，教學效率低下。現代化教育技術應該是輔助我們的教學，在網際網路+教育的時代，要用好資源，包括課件，都要為我所用，過於依賴課件其實就是教師沒有充分鑽研教材，沒有深入研究文字，沒有對素材資源進行梳理，沒有自己的理解和設計，用PPT不是簡單的好不好，而是要問對學生的學習有沒有幫助，我認為在充分解讀文字的基礎上，用好網路資源，自己再設計課件和微課，對學生，對老師都是有益的。

多媒體課件上課有哪些優勢呢？

一、資訊量太，節約時間。過去我們用黑板上板書上課，有些圖紙和實物要展示給同學們看，要麼用掛圖，拿模型，要麼在黑板上畫，浪費試卷不說，還不能把所有圖都展示。有了多媒體，將要展示的內容在課件中展示，一下子就好了，例子直觀，節約大量上課時間，能學更多知識。

二、內容直觀，原理易懂。多媒體課件更能夠把複雜的原理表達清楚，特別是動畫技術的應用，比口頭表達要好得多。眼見為實，讓學生直觀看到結果，教學效果要好很多。

三、多媒體的表現形式多樣化，更能吸引學生注意力。多媒體課件中既有文字，又有圖片，有動畫，還可以有影片，讓學生學起來沒那麼枯燥乏味，更能吸引學生注意力。

有人認為上課依賴多媒體課件，是因為偷懶，在網上下載課件就行，不需要備課。這種說法靠不住腳，如果要想讓課件按照自己的思路去上課的話，網上很難找到現成的，當然有相似的，必須要花大量時間去補充素材，修改等，這個工作量也是挺大的。

有人認為有些需要分步實施的演算內容，在黑板上引導學生一步步完成，效果更好，我承認這樣效果確實不錯。但是在多媒體課件中同樣可以實現同步演算過程，表達形式一樣好。

至於黑板板書，我覺得是在多媒體課件做得不夠到位時，才用它來補充，如果精心設計，完全可以不靠黑板板書。

其實，老師用多媒體還是用黑板，或者兩者兼用，要視老師的教學習慣。有時候，會讓學生一整節課看多媒體，有時候就根本不用多媒體。

多媒體還有一個好處，有些學生在課堂上消化吸收不大好。那麼，可以跟老師說說，把老師的課件拿到手，多複習幾遍，不是更好麼。

不管用多媒體還是用黑板板書，都是為了學生好的啊。二者相互配合，有效利用，才能有利於課堂的共贏。

作為一個小學教師經歷過粉筆手書板書、ppt＋粉筆板書、電子白板板書。只有一線教師才知道長期用粉筆，老師的手指皮會掉得厲害，手指關節會變形，手腕也會長期痠疼......

只有你真正處於教師這個位置時才會真正看到教師的辛苦。

在使用課件的時候，對學生而言，可以接收到了多媒體的教學方式，從各個方面去吸收了解知識。能幫助孩子建立起更加立體的知識點。

這樣做的最大的好處是不容易遺漏，因為只有準備的充分，才可能將更完備的考點，讓學生學習學會。

但是另一方面老師可以做到一勞永逸，對於個性化的認知和教學方面是沒有什麼幫助的。

這個問題不僅僅是對語文的其他很多課程都是如此，老師只要備好一次課，那麼至少幾年之內不需要有太多的變化。

所以課件是必備的，當然更重要的是老師的責任心，在課件之下，老師做了哪些，不能一棍子打死。

1，多媒體的運用使我們教材內容呈現方式更加多元化，影象，聲音，動畫，鮮豔的色彩，原聲呈現，更加直觀生動，使學生加深對知識的理解。

2，多媒體在課堂教學中運用是輔助教學，不能過於依賴課件，課件內容是依據課文制定的，但是每個班級學情不同，平時對知識點的掌握側重也不同，不能單純依賴課件，套用課件。

3，在教學設計中，教師在需要合理安排多媒體課件的投放，讓課件為學生服務，為知識點服務，千萬不要打沒有準備的仗，主次顛倒，過於依賴課件。

看了一下您的資料，顯示是一位語文老師，相信您的閱讀量和知識面也是比較廣的。不知道你有沒有聽說過這樣一句話：拋開劑量談毒性都是耍流氓——您的問題剛好就是這句話的完美體現。

俗話說，物極必反。無論是什麼事情，再好的事情，過量之後都會變成不好的事情。關鍵在於什麼叫過量，什麼叫適量，我們如何去掌握這個尺度？

過於依賴課件，對課堂是種毒害嗎？是。

那過於迂腐，不接受新事物，不肯改變過去的老套路老方法，又何嘗不是一種錯誤呢？

一旦你已經把一件事情判斷成「過度、過量」，它必然就是件壞事了。從這個角度上看，您的提問其實是一種「正確的廢話」。按照這種措辭，我們可以造出很多類似的句子：

過度依賴科技，是對人類發展自身能力的毒害；

過度相信書籍，不如沒有書籍；

過度發奮努力，是對生命的透支。

等等等等

你看，是不是都挺有道理的呢？類似於這種只講正確的廢話，不講具體的「劑量」和方法的言辭，就是大名鼎鼎的「雞湯」了。

您也說使用課件教學之後教學形式更豐富了，資料呈現更便捷了，可為什麼效果還是不好呢？難道說簡單歸因給「使用課件」這件事情就可以解答這個問題嗎？反過來說，課件教學沒有出現的時候，就沒有教學效果不好的課堂嗎？情況顯然並非如此。

自己的課程不做精心設計和準備，到網上去找現成的課件，這其實是老師的教學態度問題。這樣的老師，也就是撞上了現在推廣現代化教學的風口，如果把他們放到幾十年前，沒有課件教學甚至沒有網路，他們同樣會去想辦法偷懶，比如抄同事的教案，或者照搬教材書籍上的教學設計……這是由他們對待自己工作的態度決定的，而不是因為使用課件。無非是使用課件上課這個事情像照妖鏡一樣把他們照出來了而已。

下載的PPT不是他們自己設計的，甚至教學內容和教學環節都是「借鑑」他人的，甚至老師自己都沒理清楚，原作者為什麼要這樣設計這堂課，這種彆扭的課對學生自然沒有吸引力。

但如果這套PPT是老師精心準備，甚至不光是為了上這一堂課，而是為了上好所有的課——老師利用自己的休息時間買書買課，專門學習了PPT課件製作。那我相信，就算他所有的教學環節都是用PPT來展現，也不會出現對學生沒有吸引力，導致學生分心的情況。

但說實話，就您瞭解的情況來看，有多少老師會這樣做呢？怕是95%的人都會覺得做PPT不就是找個模板套一套的事嗎？還需要專門學習？

很多外行的觀點——PPT（上的各種裝飾元素和動畫效果）會讓學生分心，完全是「杞人憂天」，因為任何一個真正會用PPT的人，都不會把PPT做成那個樣子。

恰恰是因為太多人不重視PPT，或者持有像您這樣抵制PPT的觀點（題主您還比較剋制，有的人那真是旗幟鮮明的反對），自然也就談不上去學習、去了解真正的PPT課件應該做成什麼樣子。

結果就是做PPT的人就真的做出了很多垃圾、外行、只能讓學生分心、削減教學效果的PPT，而看PPT的人也就順理成章的得出了這樣明顯錯誤的結論。

發現了嗎？這就是個惡性迴圈。不重視就不會去學習，不學習就不能夠正確看待，不能夠正確看待就無法引起重視……

說實話，PPT課件並不是上好一堂精彩的課程所必須要具備的。但如果你真能做出一套優秀的PPT課件，那對你的教學絕對是加分的。甚至說很多時候因為你不清楚PPT課件的潛力有多大，它的能力邊界在哪裡，你的課程設計都會因此受到影響。一些效果，你可能因為覺得不好在課堂上實現就放棄了（實際上並不難），一些教學環節、遊戲環節，你可能因為根本沒有想到能透過PPT去展現就根本沒有朝這個方向思考過。

因為我不是語文老師，不是很清楚該怎麼樣去設計一堂語文課，語文課上對PPT都可能有什麼樣的需求，所以你如果讓我現在舉例的話，我也舉不太出來。但我們可以再把這個問題想得極端一點，如果一些科幻電影中的技術手段現在已經能夠實現，比如《頭號玩家》裡面的VR虛擬世界，在講到陶淵明的時候，能夠把學生帶到一個滿是菊花的山坡，呼吸著香甜的空氣，感受陶淵明灑脫的隱士生活，這樣的教學效果是不是比起傳統的語文教學要好很多呢？

當然目前使用PPT肯定是達不到這種地步的，但我們可以只要能正確使用它，又怎麼可能反而對教學是種毒害呢？

工具和技術都是中立的，到底是助力還是阻力，關鍵還是看用它的人和用它的方法，難道不是嗎？

過於依賴課件，是對語文教學的毒害，你覺得呢？對於這種說法我並不贊同，這種說法也不正確。上課運用課件其實也有很多好處。

一、形象直觀。如在講”崇山峻嶺”這個詞語，學生在不理解的情況下，可以展示一副崇山峻嶺的圖片，讓學生仔細觀察，這樣學生就能體會到崇山峻嶺原來是這個樣子，清楚明白，意思就更容易理解了。還能起到舉一反三的作用。

二、展現重點內容。重點詞語，重點句子，文章中心，分析人物個性特點。課文所講的道理。全文的概括。

三、便於指導朗讀。在朗讀的時候學生能集中注意力地看著螢幕。如老師讀旁白。學生都對活，男同學都讀些句子？女同學都哪些句子？

四、吸引學生的注意力。上課時學生往往容易走神。有了精緻的課件能夠吸引住學生的注意力，有景有物圖畫內容美妙。這樣學生有一種身臨其境的感覺。還能喚醒他們的想象與思考。

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五、節省課堂上課時間。每一堂課的時間是有限的。老師在邊講邊寫就要耽誤一些時間。這樣直接出示課件就要節省不少時間的。

六、充分利用教學資源。

在教學中我們就要充分的利用教學資源，沒有資源要想辦法找到自然，有資源我們就要充分的利用資源。

七、多媒體教學是現代教學的發展趨勢。

多媒體教學是現代教學發展的必然趨勢。我們不僅要用課件，而且要用好課件。之所以說這種說法是不科學的。

有點道理，每一種事物都有利有弊，分怎麼看，看使用需要吧！

一，課件的優勢

課件橫空出世的時候，確實有相較於傳統的優勢，很多東西不用書寫在黑板上了，節省了很多上課時間。很多東西不用只是說說而已，而是可以真真切切地呈現在學生眼前，更生動形象一點，理解起來更容易些。

二，課件不足

1.課件不適於所有學科

隨著課件普及，越來越多的學科使用課件，課件確實成了課堂的濫觴，但其實課件不適於所有學科，所有課型。

有些學科需要呈現資料，圖片，把抽象的概念說清楚，課件確實有很大優勢。

個人覺得語文學科並不適合用課件，因為很多內容書上有，只需標劃，有些內容只需簡單筆記，而課外內容太多並不適於當堂展示。

2.教師蒐集整理無益於備課

很多課件並不是教師自己製作，網上下載的課件並不實用，所以大量的時間浪費在蒐集修改課件上。傳統的備課方式看似落後卻適合語文，把重難點標記在課文上，是對課文內容的深入理解，而下載的課件只是別人的思路，無益於備課，當堂念一遍課件，走馬觀花，連老師自己也可能不知所云。長此以往，語文課堂成了老師念課件，學生看課件，當時深以為然，過後全無印象。

三，適度用課件

語文教學還是要學生親近書卷，低頭看書而不是抬頭看課件，從書頁的摩挲中感受知識的魅力。適度用課件，只是關鍵之處的點撥，數張即可，動輒幾十張，數十張的課件，實在是語文課堂之毒，對老師是負擔，學生眼花繚亂無所適從。過度地使用課件是語文課堂脫離了以本為本的根本。

[沒有多媒體，你還會教語文課嗎？]

語文教學，重在指導學生習得並運用語言。這就要求充分利用文字，在有溫度的語言中，聯絡上下文，理解詞語，感受形象，體味語言的魅力。感知我們民族語言表達的規律和表情達意的多樣性。這些主要透過各種閱讀形式與師生的互動來完成。在過程中培養學生語言的形象感、情趣感、意蘊感與邏輯感。這些語文教學的精髓，是多媒體課件無法完成的。

對於文字中，超過學生知識儲備的部分，如北方孩子對榕樹有氣根的特點不知，想象不出一棵塎樹竟如此壯美，就可能影響閱讀鑑賞《鳥的天堂》，此時多媒體的介入可補充豐富學生的閱讀想象，它的使用是有效的。

世界任何東西的使用，都講究一個“度“，超過這個度，再好的東西，也會成“毒藥“。白米飯是好物，吃多了，也會撐死人！這是再明白不過的道理！

故語文老師應明白，多媒體使用只是教學的輔助手段，與語言品味有君臣之分。不可依賴，更忌“過於依賴”！

濫用課件的弊病如下：

1，易養成學生思維的惰性，不利語感培養。為什麼學困兒童喜讀有畫的書？因為他們讀文字無法呈現畫面感！老師濫用課件去圖解文字，實乃害人之舉！

2，不利教師鑽研教材，分析學情，搬用現成的多媒體課件。課堂上熱熱鬧鬧，實際效果只得一二。

3，製作多媒體課間，耗去老師大量時間，課堂使用時多有卡殼，一但機器出問題，教學沒了連續性，時間又浪費了！

4，板書不僅是教學內容的概括，更是師生互動的產物。是鮮活有生命力的。課件呈現的板書不過是“別人嚼過的饃“！

簡而言之，課文課，多媒體當用則用到點子上，一般情況少用慎用！

你好，我是小蝶，也是一名語文老師，平時上課每天都要用到課件，用課件還是有很多好處的。詞語和語言達不到的形象效果，一張圖片可以做到，比如我上次在講《司馬光》時，講生字“棄”時，透過課件出示它的甲骨文和金文等，透過看演變史，孩子們很快就知道是丟棄的意思；瞭解文章的創作背景時，常常引入一段影片，介紹得清清楚楚，還生動形象。這個時代，我們享受著媒體帶來的便利。

課件肯定是要用的，但是題主是說過於依賴，確實不利於語文教學。上課時，勢必會造成課件帶著老師和學生走，限制了老師和學生的思路，課堂生成的東西就會變少。過於依賴課件，如果電腦出故障，就會嚴重影響課程教學。