樓主的問題其實在某種程度上可以統一起來，在高中學習階段，主要發掘的是學生的學習潛能，幫助他競爭過其他同學，取得更好的名次。大學以上的學習階段，主要是發掘學生的專業潛能，幫助學生在社會實踐中競爭過他人。

學校教育是在老師引導下，為了讓學生獲得知識，鍛鍊能力，並學會與同學之間建立良好的關係，內在的潛力和外部的競爭，這是客觀事實，做為受教育者要學會適應學校的生活，盡力發展自己的潛能，並在良性競爭中收穫友誼及好的情感成長，不要總想著超過別人，超越自我才能越來越強大。

比如目前比較流行的小組合作制教育模式，在數學學科教學中，有些解答題可能有三問，第一問可以叫基礎一般的同學解答，第二問可以叫程度稍微好點的解決，第三問叫基礎紮實反應靈活的去解決，然後在小組內互相交流，既可以促進高效率，又可很自然地構成一個協作團隊各取所長，互相幫助互相解決。只有大家都參與了，各個層次的同學都會有收穫，而且同學們在互相交流中友誼得到鞏固，表達能力也得到了鍛鍊。

成績好的同學由於無私地分享了自己解決難題的思路，大家對他只有欣賞和感激，絕不會去嫉妒他的。比如我的數學科代表，從原來害羞到樂此不彼為同學們講題，自己成績不斷進步，在同學們收穫了很多粉絲，越來越自信，也越來越穩重，他的進步不只是在數學方面，各科都突飛猛進。

教育是為了育人，不要離開這個宗旨去探討，既然是育人，那就說到做人。

什麼樣的人，

有的是天才，那就挖掘潛能，多少破格錄取的人才就說明了這一點！

有的人普通，那就培養基本生存能力，認字，口語，交際方方面面。

所以說學校不是某一塊的功能，它是所有孩子成長的地方。

至於競爭，社會沒有競爭嗎？這只是學校的某一塊能力培養而已！

現在的學校教育，多數是為了幫助他競爭過別人，一般情況下，排除優秀教師的分配，講授的內容並沒有很大的區別。

發掘內在潛能，因材施教和對症下藥才是最直接有效的。創新班，實驗班之類的重點班的設定，雖然有這個意味，不過只是資源傾向不同而已，對潛能的發掘基本上是放任學生自己掌握。也就是機會擺在那，是否去發掘和成功與否，全靠學生自己。

大學的碩士研究生和博士研究生就不一樣了，因為到達這個層次，專業上的造詣顯然不淺了，最重要的是有導師這個設定，也就意味著某種程度上是針對個人量身定製。

人的潛能是無限的，但是每個人的潛能不同，發掘的時間長短也不同。

中國的教育制度主要還是以滿足大多數人要求為主，不如美國等國家的高校教育，是思維的碰撞，激發學生的獨立思考能力，並有意識讓學生的專長可以發展。這也是沒什麼人家總看不起我們高校教育的原因之一，太過固化。

肯定是教育

早教是有好處的

幼兒的接觸各類新事物 喝小朋友一起玩

對於小孩本事是有幫助的

相互競爭是正常的

這也是產業

學校教育是為了發掘學生內在的潛能，還是為了幫助他競爭過別人？

我覺得這個問題不能成為一個完整的問題，第一，學校教育是教知識，學文化，在這過程中也是讓學生髮掘自我潛能的一個過程，而只有學到了知識，發掘出了潛能，你才有能力與別人競爭，否則你拿什麼贏過別人？

第二，教育的本質是把一個學生培養成一個高素質有才華的能為社會做貢獻的人，當然貢獻不光是成為科學家才叫做貢獻，做好自己的工作，過好自己的生活，經營好自家的一畝三分地，不給他人，不給國家添麻煩，也是做貢獻。這跟你與別人競爭並不衝突。人是群居動物，是社會上的一員，不管是在學校還是在工作當中，有人的地方就有江湖就有競爭，想要爭贏，就要憑藉個人實力，正當競爭，這樣才會笑到最後哈！

第三，不管是教育也好，競爭也罷，歸根結底是自我的提升，自我的成長。教育是對自我的教育，能提升格局，開闊眼界，讓你看到自身的不足從而樹立終身學習的理念。競爭也是自我的競爭，昨天的你與今天的你的競爭，明年的你與今年的你的競爭，能不斷克服自身缺陷，不斷學習的人，最終都會在與他人的競爭中取得勝利！