改革教師職稱制度：

1、下放職稱評定許可權，有教育部門自主評審。

2、向農村教師傾斜，

3、簡化評審。

4、崗位設定上，自動升檔，

5、參照公務員職級並行改革。

如果有新方向，那一定是現今缺失的。無論義務教育還是非義務教育階段，好的機制體制會激勵人們努力工作，促進教育教學專業水準的提升。當然，這一定離不開科學合理的評價標準，按勞取酬的分配機制，不知新方向是否涵蓋這些內容？

解決歷史遺留問題，職稱政策向農村教師傾斜，增加農村學校高階職稱名額，降低高階職稱評審條件，教齡滿一定年限可以不受單位名額限制直接申報高一級職稱。

職稱評審制度嚴重挫傷廣大教師教書育人的積極性，使眾多踏實工作，忘掉名利，埋頭苦幹的黃牛式教師不能如願獲取相應的職稱待遇，嚴重干擾了按勞分配的基本原則，所以教師職稱制度改革的方向應該是：一，認真解決歷史遺留問題，不能讓那些忍辱退休的老教師內心深處流血再流淚，讓其有一個幸福的晚年。二，根據中小學教師的以培育青少年正確人生價值觀為主的職業特點，工作不好量化，按教齡自然晉升職稱是最穩妥的辦法，年輕有為者可提前晉升。三，無論新丶老教師都要把立德樹人，為人師表放在思想工作的首位，否則不能晉升職稱。四，為加強鄉村教育，職稱晉升首先向鄉村教師傾斜。五，學歷丶論文丶各種獎項等人為因素不能作為晉升職稱的首要必須條件，以杜絕由此產生的腐敗利益鏈。六，仿照公務員自然晉級，新中國成立後沒有設定職稱制度的成功實踐，充分證明這種制度的合理性丶有效性丶穩定性及迴歸的自然性。

一，據說要縮小職稱級差，淡化與工資掛鉤。

二，據說2018年人社部教育部共同發文，職稱向農村傾斜放寬學歷要求。

三，據說2020年兌現多年前教師法的承諾，教師收入不低於當地公務員

四，據說2019年山東教育廳督導督促幾個縣，整改多年中級職稱一律最低檔十級專技的問題，我們也都打分評好又作廢了。

五，據說2020年國務院教育督導組年底要完成各省教師不低於公務員收入的問題，否則問責省政府。

我拭目以待，可惜只有三年的盼望時間，我這個老中師就四十二年半的教齡從熱愛的農村教育退休了。

教師職稱要不要進一步改革？朝哪個方向改革？不是民間輿論能夠左右的。大家閒來無事嚼嚼舌頭無可厚非，一定角度看也體現厲害關係人對此問題的關切。但最終能否改變，還得以官方釋出的資訊為準。

取消職稱與工資掛鉤！這個提法好！

第一、可以根據教師的能力大小，全方位考量給予職稱和榮譽的評判，可以例外增設獎金，比如:水稻之父袁隆平，有一次國務院獎勵100萬，這樣同樣能激勵上進，精神的獎勵與工資脫離，才會顯得高尚而純潔。

第二、工資自然升級，工資就是工資，就像沒有改革以前就很好，三年一調，五年一升，只要你兢兢業業工作，多勞多得，按勞分配，有多少付出就有多少收穫。就不會因工資問題，老師與老師之間鬧矛盾，老師與領導之間搞糾紛，整天勾心鬥角，不能安心教書。

借教師節來臨之際，借教育改革的東風，提高教師工資待遇，體察奮戰在一線的農村老教師的苦衷，取消職稱的伽鎖，改善一下教師生活吧！

我是一名一直奮戰在一線的38年教齡的老教師，受職稱和績效的影響，月工資僅有4000多，超負荷滿負荷的工作量反而限制了工資的提升，心裡確實不舒服。

這也是農村中心學沒有男教師的根本原因，因為我們的現在，就是他們的未來。

因此，只有改善教師待遇，才能吸引優秀人才到教育戰線上來。

教育興，則國興，少年強，則國強！

1986年開始的教師職稱制度，已經到了進一步改革的時候了。各地都在探索職稱制度改革具體辦法。

2015年人社部和教育部出臺了《關於深化教師職稱制度改革的指導意見》，提出了具體的改革思路。其中一部分措施已經落實，比如，中小學職稱系列統一，小學高階教師與中學一級教師，統稱為一級教師；職稱分級，一級教師分為八、九、十級三個檔，高階分為五、六、七三個檔；在中小學評正高階職稱。

還有一部分正在探索中，比如，改變過分強調論文、學歷的傾向，到今天，職稱評定還是要看論文、看學歷的，與原來沒有區別。大家不好掌握過分與不過分的標準，因為不是取消，於是就延續以前的作法。

在這個指導意見基礎上，各地也在研究職稱制度改革方案。

河南的方案給人帶來一些新意，概括起來就是“選優晉級”與“自然晉級”相結合。

“選優晉級”就是原來的晉級方式，各方面表現優異的教師，經過一定評選程式，使其晉升職稱。

“自然晉級”指的是在農村學校任教，工齡達到一定年限，自然晉升到一級或高階職稱。這是和公務員的晉級方式基本差不多。老師只要一直任課，教齡30年，就自動晉升到高階。這讓那些任勞任怨工作的老師，有了期待，只要踏踏實實教課，遲早會晉級的。這個方法，可以完善後在城鎮學校推廣。

職稱制度改革，是為了更好調動廣大教師工作積極性，鼓勵教師終身從教，更是為一線老師創造更多晉升職稱的機會。

職稱晉級過程中，要重點關注教師工作的核心部分，師德、教學質量、學生成長，真正弱化或取消論文、學歷等條件。要對那些長期在教學一線任課的老師，以自然晉級的方式進行晉級。要加強聘後管理，實行評聘分開，聘後脫離一線教學崗位教師，應該自然低聘。杜絕職稱越高工作量越少這樣的現象。

總之，職稱制度改革，需要積極、穩妥推進，尊師重教，也體現在教師工資待遇的提高上。職稱制度改革的目的，是要讓老師們更好工作、安心教學，更要有所期待。

淡化職稱工資，加大工齡工資，我看是好辦法。讓後來之人有希望，有奔頭！說實話，砍掉職稱，教師安心！評職稱組卷要一百多頁，誰還有心工作？！工資很要緊，職稱太分心。砍掉職稱後，才有後來人。