我家倆也打，關係不錯，但是打的厲害。沒什麼好辦法，我們儘量把他倆分開。

帶孩子以後，我覺得人的智商主要靠基因，情商同樣也是，脾氣性格都是主要在遺傳。教育在以上方面起的作用極小。

教育可以獲得知識，可以塑造三觀。秉性是不可能靠教育改變的。教育工作者過度強調後天培養的作用，不知道是被洗腦了，還是給別人洗腦，可能兼而有之吧。

孩子們有爭執時，家長首先做到察言觀色，先讓他們自己解決。如果他們能自己解決最好，要是問題沒有得到解決，反而更加激烈，這個時候家長再出手。首先，把他們分開，要是因為玩具、書本等某一件物品有爭執，家長可以再拿出一個相似的給他們，轉移這個物品對他們的吸引力。在這裡要說一點，這個方法比較適合5歲內的小朋友，對年齡稍大的小朋友效果會沒有那麼好。

講道理是在孩子們發生爭執時，家長最應該做的。把他們拉在自己面前，細心的詢問事情經過，然後耐心給他們講這件事正確的做法是怎樣的。但是，家長要記住一點，不要偏袒任何人，站在中立的角度，細細向他們講述。等事情解決之後，家長最好讓他們擁抱一下，這對孩子們之間友情的培養更有好處。

如果這件事是自己孩子做錯的話，寶媽就一定得讓孩子認識到自己的錯誤，但要注意批評的方式。孩子雖小但也有自尊心，在批評孩子時不要用嘲諷的語氣，不要對孩子進行人格和個性的侮辱式批判，更不能當著眾人的面動手打孩子，以免給孩子留下心理陰影。

我始終想啊，也許年幼的他們現在還體會不到那種慶幸，但是將來有一天，他們會發現，那是父母可以給他們的最好的禮物之一。

多子女家庭的孩子，在相處過程中都會有這樣那樣的矛盾。這要看父母是如何處理的。

胡可和沙溢有兩個兒子：安吉和小魚兒。在兩個兒子小的時候，胡可習慣性地保護小的，指責大的。直到他們倆都可以自主表達自己也是如此。

後來，在胡可又一次在兩個人的矛盾中偏袒小魚兒之後，安吉特別不高興。他還發現後來兩個人獨處時，安吉怪小魚兒搶走他的爸爸媽媽，搶走原來媽媽只保護他的那種狀態，他認為他現在的狀況都是小魚兒造成的，所以對弟弟的情緒也越來越大。

胡可聽到安吉的話，突然覺得自己的做法很可怕，兩個兒子因為自己處理問題不公平，有了間隙。

再一次，兩個人玩玩具時，小魚兒說哥哥搶了自己的玩具，她假裝沒聽見做自己的事，結果發現，小魚兒鬧了一下看沒人理他，他就擦擦眼淚繼續跟哥哥玩耍了起來。從此以後，胡可不再參與兄弟倆的紛爭，兩個人達成了自己之間的平衡關係。

我們家是80年代少有的兩個孩子的家庭，父母為讓我們吃飽受教育也是拼盡全力。

我跟哥哥小的時候也有打鬧，當我哭著向媽媽求助說：哥哥打我時。媽媽忙著手裡的事情大聲說：沒事沒事，哥哥打得不疼，再說了這麼好的妹妹，哥哥才捨不得打呢，去玩吧！

於是，直到現在我跟哥哥都成家有了孩子，關係依然特別親。