現在不能叫差生，都叫做後進生，關於後進生的轉化，不一定非等到放學後留在學校補差，可以充分利用週末，假期等時間，針對學生薄弱環節進行輔導。輔導也不一定非得由老師，也可是家長，或者輔導機構。總之，這是一個綜合性課題，不是一句話就能解決的問題。

學校怕擔責任禁止老師放學後留差生輔導，你對此事怎麼看？

我個人覺得，這個問題本身就有認知上的問題，學校規範教學行為，本身就是落實國家政策，主動承擔責任行為，我們家學生學習不好，不是老師下學後補的問題，而是家庭教育，家庭教育如何做的範疇，我們自己不去主動盡責，反而指責學校怕擔責任，其實這是對主題責任認知不到位的問題。老師的在校教育時間是有邊界的，超出的時間出現問題應該怎麼界定？應該有誰負責？這些都是有法律法規條文規定要求的，有法可依的教育才是規範教育。即便是，現在學校有了延時服務，這段服務時間，老師加班輔導學生是有人買單的，因為老師的時間不是可以被無限佔有的，學校教育法定之外的時間補償，要麼是家長，要麼是政府，這個也是必須有法可依才行，否則，教育教學沒有邊界，腐敗問題會更嚴重。只有在合法的這個時間段，老師才可以給所謂的學習差的學生做輔導。但是，前提是家長同意並認可服務學校延時收費模式，學校合法合規開展了這項活動，老師輔導必須在規定的時間段之內進行，這才是正常規範的課後輔導。

關於這個問題，其實老師的問題在先，並不是學校的問題。

一，為何要求差生下來輔導呢？這樣對學生的心裡會造成很大的傷害。

二，課後輔導的問題，教育部都不提倡有償輔導的問題。

三，如果是教師想要義務性輔導的話，可以徵求學校跟家長的意思再進行溝通，這個還是可以的。

四，學生公平對待，還有很多家長的成績好的學生還有家長沒有時間接孩子，如果可以的話，一起輔導，讓孩子們有這個氛圍的話，對於成績更有幫助。

五，責任肯定會有，課後輔導問題確實需要跟家長一起溝通後，做好安保措施後才開始才好。

六，輔導學生是好事，不要針對任何人才好。

希望你們能教出更好的學生

我建議：首先，學校對教師出於真心無償放學留差生輔導，學校首先鼓勵，然後建立規則，比如教師要與家長達成協議，徵得家長同意，並做好孩子回家接送工作，期間出現意外學校和教師無責。過去老師放學留差生個別輔導，甚至還要家訪輔導，而且都是無償的，這本來是非常正常的事情。但是到了現在，不這麼簡單了，首先放學了留孩子輔導，一旦孩子在學校或者回家路上出事故教師責任就大了，沒事輔導學生家長願意，一旦出事，很少家長通情達理，這是現實，理解學校。其次，現在很多教師搞有償家教，放學留孩子真的說不清。

我認為這不能全怪學校，我們也經常聽到有些家長心疼孩子忘了去學校幹什麼，有一點小事就告這點我個人看法覺得不好，也對學校老師影響不好，換一下位置考慮假如：你是為了孩子學習當中的某些缺點教育學生改進，用心良苦的去撫導孩子，反而沒辦法得到家長們的支援！你說以後還會用心嗎？當然也有小部分老師教育過程過當。總之這是個社會現象存在的問題，確實我們家長要改變一下想法！

應試教育的另一面的體現，一味地填鴨式教育，而不是啟發式教育的後果，有的差生實質並不差 只是在應試教育洪流中被淹沒了，不僅學校要擔責 ，整個社會氛圍都有影響，家庭教育也是缺少的一環節點，國家也要有積極應對的措施才行， 眾人拾柴火焰高 ，各方都要努力！？營造一個積極向上的大環境。

其實也不是學校的原因，大環境下，學校也無奈，一級一級推卸責任，沒有敢負責任的人。再加上學校老師屬於弱勢單位中的弱勢群體，誰都能管，誰都能說。

我認為學校做得對！

原因是:

1，這是對學生的負責表現。

2，這是對老師保護的體現。

3，這是在維護教育的尊嚴。

4，上級三令五申禁止補課。

先說1，學生因補課回家較晚，若父母又沒及時接應，路上不安全，可能會對學生造成不必要的傷害。

再說2，放學後老師理應下班，沒必要加班加點。尤其是加了班，加了點，還容易引起誤解:是否有補課費收入？是不是給好學生或關糸戶開小灶？老師極容易陷入是非之地

最後說3，因學生補課路上車禍，家長追討責任和補償，理由是若沒有老師補課，哪會有這檔事？最後學校百理難辨，只好乖乖地出錢息事。

老師給學生補差，分文不取，不僅沒有讚揚，反遭質疑猜忌，教育似乎真成了商品，而老師就成了奸商，尊敬沒了，尊嚴沒了，人格沒了，最神聖的職業，卻成了逐利的行當，實在悲哀！

所以，怕擔責任也好，怕遭質疑也罷，禁止老師放學補課，既得到了休息，又遠離是非之地，既符合了上級的要求，又免自找麻煩，何樂而不為？

學校做得對！沒毛病！

對於小學生放學後學生必須離校，學校的這種規定是正確和必要的，放學後老師要批改學生作業，背課…為第二天教學工作做好充分的準備，成績差的孩子只能透過自己努力，家長的輔導來逐步提高，成績差的原因很多，但多數孩子是注意力不集中，課堂沒聽進去，成績落後而產生了厭學。因此最好的辦法怎樣激發孩子的學習興趣，使孩子主動學習，渴望知識。當孩子能提出某些問題時，自己對知識有了一種渴望，加上家長和老師給予及時指導成績就會逐慚上升。因此家長要求不要過急，關鍵在於先找原因，而後邦助孩子逐慚提升。

為了教育公平，可以輔導；為了教育公平，在職教師不能課後有償輔導。

對教育而言；普惠幼兒園、公民統招、綜合素質等教育改革都是為了更好的實現教育公平。教育是民生屬性也是稀缺資源，如果教育市場化，這個不符合我們的基本國情（想想舊社會的私塾，想想美帝的精英教育）。對老師個人而言，享受國家財政預算，這就覺得了公平、公正、公開的職業屬性。利用自己的職務或者職業謀求私利的體制內人員，這和當官的假公濟私的區別在哪裡？教師報酬可以看作固定的，如果教師為私利爭相開展課後輔導，劣幣驅逐良幣，學校就沒有好好教書的老師了，這個後果沒有人承擔得起。對學生而言，課堂之上是相對公平，學習效果的差異本質不在課堂之上，而是課堂之外。課堂之外的事情找課堂之外的培訓機構解決，這個屬於家長需要解決的範疇。

對於這個問題，需要多方位看問題，才能更加清晰明瞭。一方面，學校管理層往往走形式主義，基於政治需要，應付與不作為，二是學校的正量風氣和氛圍不濃，很多有責任心的老師生存空間有限，導致老師不出頭和不作為，三是學校的獎勵制度和激勵體制不健全和不協調，導致不能給予老師正確全面的支援和回報，四是老師自身的專業素養能力和教學技巧策略，還不能完全有能力解決差生的學習習慣和學習能力問題，在心理上有想法和壓力，怕不能給學校和家長有一個很好的交代，導致老師積極性和主動性不高，五是老師的犧牲精神和敬業精神不高，又怕社會、學校和家長有誤解，產生不必要的麻煩，導致老師從內心就非常排斥這樣工作，六是因為老師自身問題或者家庭某些問題的纏身，導致老師沒有精力和時間來用心應對這項工作。

後進生輔導是教育教學的常規工作。

教師放學後輔導後進生，可以事先徵得家長同意後，約定輔導下課時間，由家長準時過來接，安全問題由家長負責。

家長如果不同意老師補課，就不要勉強了，我們尊重家長的監護責任。學校教師繼續加強教學研究，不斷提高課堂教學的效益，向課堂教學要質量。

首先，教育部有規定：《學校衛生工作條例》規定,學生每日學習時間(包括自習)與課外活動,小學生不得超過6小時,中學生不得超過7小時)，教育部下發這樣的檔案是根據孩子們的年齡特點，心理特點，孩子們心理健康的發展來確定的。同時，孩子們在學校的時間過長、一直處於老師的監控中，確實有壓力，時間久了會受不了的。

從提問的語氣能感覺到題主一定是個認真負責的老師，很理解你。我記得我剛剛走上教育崗位時、也和你一樣，特別希望班級的學生都學習好，都得高分。所以愛留學生、愛補課，覺得補課了學生成績就能上來。

但從這麼多年的經驗來看，放學留學生輔導，效果真的不一定好。現在換位思考一下，如果一件事情，不是發自內心的去做，是別人逼著你做的，你會把事情做好嗎？即使留在學校裡邊，心也早飛到外面去了，所以，真是白白耽誤時間，耗費時間和精力，對師生而言都無益。

我覺得作為一個成熟的老師，要做的是在課堂上多關注孩子，透過老師的關注，從簡單的問題入手，讓孩子在課堂上與老師進行互動。久而久之，增強了孩子的自信，讓孩子能體會到學習的樂趣，慢慢的孩子會喜歡上你的課。

另外，與家長取得聯絡，讓家長關注孩子的課後作業，家校聯手才能取得更好效果。

最後，我想說：應該理解學校，因為如果一旦留校期間發生一點事情，學校也確實要承擔責任的。遇到懂事理的家長還好，容易處理，一旦遇到難纏的家長，沒完沒了，確實讓人撓頭。

學校是一個個體，法律個體，其行為是受到法律的約束和限制的。

由於人們的法律意識的增強，人們對自己的權力的維護超乎尋常，甚至有些過分，本來一些簡單的問題，都會成為學校的責任，比如補課，有些家長或者學生就不喜歡補課，學校補課，往往都是被這些家長或者學生投訴的。這樣的結果就是學校不能再承擔超出自己範圍的事情，也避免不必要的麻煩。

學校從理論講只是承擔教育，沒有承擔一定要成功教育的職責，因此，學校只要履行了教育的責任就完成了任務，幫助差生是學校的額外任務。

補課

補課

現在不開展校內課後輔導了，作業減半，美其名曰：減負，手工沒有了，手抄報沒有了，也不用發語音了，也不用發影片了。

請問：這是對孩子負責嗎？這是對孩子好嗎？這樣孩子們的成績能提高嗎？回答是肯定的，不能，孩子本來就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，需要家長和老師共同監督引導管理，現在作業減半，就降低了孩子們寫作業複習的積極性，還要必須參加各種社團，孩子們的成績怎麼會好呢？

說是參考國外的課後輔導先進經驗，可是為什麼不把國外的高考經驗一塊搬過來，我們國家還是注重分數，一分之差，天上地下。我們不是英國王子，有大把的時間和金錢學習各種社團活動，我們是普普通通的老百姓，只能好好學習，依靠分數才能實現脫離農村，脫離貧困，大家說對不對。

2018年底，鄰校一數學老師留堂班上七個考試成績差的學生輔導，兩個學生在回去的路上由於天黑貪玩掉進工地的土坑骨折，家長到學校提出如果老師不留堂，他家孩子不會晚回，需要賠償他們醫療費和營養費，最終以老師出錢賠償了結。

同樣2018年底，本校某物理老師留學生課後培優，已通知家長。結果某天突然到學校投訴該老師，由於放學留堂輔導，導致他孩子錯過了外面補習班的課程，要求老師賠償課時費，最終由學校調解結束。

2018年底，本校出臺管理規定，學生放學後，應該在6點前離校（五點半放學），老師無特殊原因，不得留學生超過六點，學校安保人員到點清場。

不知道家長們怎麼看，但是作為老師，我真的很怕，怕我一腔熱血，換來一盆冷水，即使，大部分人都是好的。可只要碰上一次，就足以讓我對職業生涯產生質疑，信仰崩塌。

要想不發生這種事，那就只能避免發生的機會。

能怎麼看？小部分家長因為他們的一己私慾，徹底改變了學校教育生態，禍害了全體家長的利益。

類似的還有，取消午餐午託，取消課外活動，取消社會實踐，降低體育課強度等等。

學校真的被鬧怕了，老師也是，放過我們吧。

不是怕擔責，是怕無理取鬧，擔得憋屈！

這樣做實屬無奈，有的家長會不領情，反而學校也怕家長找老師麻煩，再者留下輔導是好意，萬一家長孩子回家路上出事，啟不更擔不起責任，人心莫測呀！

望星空說的很好(✪▽✪)

我也贊同學校的處理方法。畢竟現在學校和老師隨時隨地都會被放在切菜板上砍幾刀。然後各種各樣的媒體暴力鋪天蓋地的就把學校整慘了。

教師的工作之一，就是採取何種方法去輔導後進學生；其次還要讓尖子學生，做到更加出類拔萃。

原因很簡單。因為每一個班級，至少有四十位左右的學生。無論哪位教師如何周密計劃，甚至精心策劃，在四十五分鐘內，都難以滿足全體學生去輕鬆接受。總有部分學生會消化不良，更有學生飢渴難飽。若長此以往，兩極學生都會對該科目的學習失去信心。更甚者，會造成學生不用心聽課，破罐子破摔，或是課堂走神。

上世紀的八十年代初，曾經由縣教研室，組織全縣中學教師，做了一次等級評定活動。其中有項指標，就是檢測該教師的課堂教學較果。

方法是:按正常授課程式，教師授完新課、課堂小結後，利用學生做課堂作業的十來分鐘，由主檢老師，根據主講老師的內容擬出試題，當場測試。下課鈴聲一響，隨機抽樣十份答卷，在評課會上現場閱卷。取平均分數考評。90分以上為一類教師，80分至89分為二類教師，60分至79分為三類教師，60分以下為不合格。

該次檢測評定總結時，既確定了一類教師名單，又明確了教師作為教學過程的主體，在培育學生，提高課堂教學質量的同時，也應該注意到滿分學生的知識擴充，否則會產生尖子學生的疲勞情緒，對他們的學習前途不利；對60分以下的學生，更應該重視對他們要採取“傳、幫、帶”的辦法，幫助他們儘量去縮小差距。否則，課堂教學效果更難維持。

要解決所教學生的學習效果，不讓其中一個學生掉隊，談何容易。

第一，課堂教學時間有限；

第二，學生在校時間也有限；

第三，學生科目多，教師有心也難為無米之炊，沒有合適的時間。

學校由此而研究，決定由教導處深入調研後，由學校綜合安排。利用晨讀，課外活動及放學後的20分鐘內，組織後進學生精心輔導。利用學校的學習園地，由相關教研組有計劃，有指導，有層次地安排課外知識。讓優秀學生有目的地去探索，去鑽研知識的新領域。當時的效果很好，受到學生家長親睞。

時下不同了，中小學生的獨立能力降低。同時，家長受社會矛盾影響，對教師產生逆向思維，甚至，時有導致家校矛盾產生。造成了學校難辦，教師難教，學生難學的局面。

認真想想，從什麼時候開始，學生上學放學要家長接送；何時開始要陪讀；曾幾何時還出現了學區房。“土窩窩飛出金鳳凰”的年代，難道就一去不返？

對一位學生而言，家長是孩子的第一任教師。意思是:家長在孩子眼裡是榜樣。教師至所以稱為老師，是因為自古以來的職責就是:“傳道、授業、解惑”。其實，社會才是學生的大熔爐。可如今，新聞、影視、網路、大資料，……，對孩子們有多少影響？應該大家都是心知肚明吧！讓學生留校輔導，後面的事誰能預測？有好心，未必有好報。作為學校，當然是“多一事不如少一事”，況且，給學生課外輔導，還不在考核範圍之內。

大千世界什麼型別的人都有！老師和家長之間都多一些理解的，多一些慈悲！少點抱怨，少點刁難！彼此尊重，多些體貼！