我覺得，因為學生在課堂上說笑而去討厭他，不該是一個教師所為。青少年嘛，在課堂上偶爾說笑一次，也是很正常的，可以適當的給他一個提醒，而不是去討厭學生，人無完人，即使是一個成年人，在開會時，小聲說一次話，也是正常的，更何況是學生呢。為人師者，更多的是需要去包容學生熱愛學生而不是討厭學生。

對於這個問題，我們現在探討一下這個學生在上課，說笑是否有尊重過老師？！老師在課堂上講課，學生在下面不去嬉笑打鬧，不去談話，這是對老師勞動的一種最基本的尊重！然後對於老師來講，青春期的孩子叛逆不聽話，這都是正常的，只要說你不是在學習方面非常懶惰，甚至是非常的自我放棄的話，我覺得一個老師，他不至於去討厭你啊！o(-`д´-｡)另外來說，老師其實也是這種觀點，學習都是給自己學的，你的成功與否與我其實沒有太多的關係，老師是憑良心去做人的，我把我該上的課上完該講的知識點講到，把該輔導的東西給你們輔導班，這就是我的職責所在，至於會不會討厭你，那要看你做的過不過分了，如果說你是那種非常消極直接放棄了自己的人的話，我覺得老師討厭你，那也不為過o(-`д´-｡)

對於一個老師來說，老師並不會因為學生在上課談笑而討厭學生，只是會覺得學生的這種行為真的很惹人生氣。

如果老師用嚴肅的眼神盯著你或下意識地走過來拍拍你……你還是不改變你的壞習慣，估計老師會發火的。老師不可能任由學生在課堂上擾亂課堂秩序的。如果你是初犯，只要不太過份，我相信老師會原諒你的。但是，如果你是故意想跟老師唱反調的，平時就不是很聽話的學生，我覺得老師的內心應該是崩潰的，頭疼的，但是不管多崩潰，多頭疼，老師還是希望自己的學生變好的。

我相信，你能提出這樣的問題，你應該不是慣犯，我猜測你現在的內心應該是自責的，慚愧的。不過，這次做錯了，沒關係，要想讓老師改變對你的態度，你首先得改變自己，做一個懂規矩的好學生。

這個問題一言難盡。小孩上課愛講話談笑，其實跟老師的反應是兩碼事。

小孩上課談笑，影響到整個課堂，或者只是影響到了周圍的同學，這兩種情況下老師都是要指出來的，並且告訴孩子基本的界限問題，人人都喜歡自由，然而自由的前提是不傷害自己，不影響別人。

做老師的起點要高，因為懂得小孩，所以慈悲，真的遇到上課愛談笑的小孩，需要靈活應對，陶行知老先生的三塊糖的故事，說的就是要有恆久的耐心和教育的技巧，另外要在管理和授課上下功夫，讓自己的課堂有趣味，以使得小孩子投入聽課，顧不上談笑。

教師是個特殊的工作，面對的是生機蓬勃的小孩子，而小孩子又是千變萬樣的，如果常常生氣或是冷待討厭某些小孩子，怕是不太適合這個工作，或者是還沒有充分了解這個工作以及做好充分的準備。

最後補充一句：我不會因為小孩子的表現如何，影響到我去做正確的事。

作為教師，我認為每個老師都應該有過學生在課堂上說笑的經歷！但是教師是一個職業，應該有教師的職業素養！教師會不會因為學生在課堂上說笑，就討厭學生，這個提問本身太感性了！對於這種情況，老師會產生怎樣的情感，怎樣處理學生，我想應該是大家更為關心的事。

在課堂上，教師是一個組織者，管理者，引導者。教師在教學的過程中，要多角度的觀察學生的反應及學生的行為。比如在教師講課過程中，出現學生的說笑行為，教師會適當制止，引導學生認真聽課，比如常用的提問形式，加以引導，而不是故意讓學生難堪！一方面教師是給學生提醒認真聽課，另一方面也是讓學生認識到學習的重要性！也有的老師會提問學生周邊的同學，引起學生的重視，停止課堂上的不當言行！方法不一，目標卻是一樣的，就是管理課堂，組織學生有效聽課，培養學生遵守紀律，尊重課堂的品質！

更有甚者，過後老師會反思自己的教學行為，教學不但是為了傳播知識，教是為了不教，教要促進學生的學！學生不感興趣，教師就可以反思自己的知識呈現方式是不是有問題，講課採用什麼方法更能引起學生的興趣！教學互長從來不是一句虛話！

作為成年人，教師很明白課堂是開放性的，教學現場出現一些小意外是正常的現象。學生作為一個成長髮展中的人，出現小錯誤是正常的，老師發現了，糾正即可，犯不上說去討厭學生！在老師眼裡，學生就是孩子，犯錯誤是孩子常見的行為，是可以接納，需要糾正的！對於屢教不改的學生，教師會聯合家長共同教育孩子，改正這個錯誤！

最後，犯錯是學生的天性，改進的過程就是學習的過程，就是成長進步的過程！對於教師的態度，家長也無需過多揣測，配合老師，教育好孩子，看到孩子一點點進步，是老師和家長共同的心願！

孩子在上課期間的主要任務是聽老師講課，學習知識，為什麼要在課堂上談笑呢？如果你的孩子在課堂上談笑的話，你應該對孩子加以管理、引導，讓孩子在課堂上要聽老師講課

這個問題要分情況看待。

如果他說的內容與課堂無關，而且影響了很多其他同學，他還經常如此，那老師心裡肯定會不太喜歡這種影響自己正常教學秩序的學生。

這個問題需要更加理性地分析！

分析的前提是：學生上課談笑的次數、響亮與否和影響。

次數：一次兩次、偶爾還是非常頻繁。

響亮與否：聲音很小、聲音很大還是聲音響亮。

影響：隻影響到交談者、影響到周圍、影響到全班。

另外，探討之前還需對教師做一個預設：老師是人，不是神，不能用神的標準去要求他。為人師者，確實需要包容學生、熱愛學生，但是老師也是有情感的。

現在開始推論：

如果孩子談笑次數少、聲音很小，不可能讓老師反感，因為交談嬉鬧是孩子的天性，也非常普遍，老師見多識廣。

如果孩子談笑次數相對較少，聲音也不大，一般也影響不了幾個人，老師通常不會反感，一般會教育幾句。

如果孩子談笑次數非常頻繁，聲音響亮，影響到很多人，這種情況一般都是在被教育多次情況下仍然不改變的，老師會不會反感孩子，取決於老師的性格，以及與該生的關係好壞，畢竟老師也不是神。從某種意義上來說，這類孩子的談笑行為已經嚴重影響到正常教學的展開，對其它孩子造成了較大影響，也是對老師極為不尊重的表現。這種情況下，老師的情緒並非最重要的，而是想辦法讓孩子改掉不良的習慣。