一個班級的班風很差，怎麼辦？這個問題的話，首先從自己角度來講吧，自己一定要明白這個道理，去讀高中或者是初中，你要知道你是為了去考一個更好的學校，讀好的，大學或者是其他的學校，它會給你帶來整個不一樣的圈子，並不是說別的圈子就不一定好，但是好的大學裡面普遍來說，它的學生素質都是挺高的，然後的話，如果說自己班級的班風很差的話，就改變不了別人，就改變自己嘛，好好的去學，不要在乎別人的語言，因為學東西考大學都是給自己考的

班風差就要找原因，可能是班上有些學生起了壞的帶頭作用，這個時候擒賊先擒王，糾正這些孩子的壞習慣，其他同學也就好了，

還有原因就是大家對學習沒有興趣，這個時候建議老師可以設立一些興趣小組，讓同學們把時間注意力集中到學習上來。

班風學風是一個班級的靈魂。所以，有一個好的班風，一個好的學風，一個班級才能充滿活力，充滿正能量。以我個人的經歷，與大家分享一下。

曾記得，著名的教育學家葉聖陶先生說過：“教育是什麼，往簡單的方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”一個人的行為決定一個人的習慣，習慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運。養成良好的習慣，是一個人走向成功的開始，而良好的學風班風是各種習慣養成的基礎,所以我們做為班級的一份子一定要為班級做到自己應該做到的！

　　在這一年的工作和學習中，我把習慣分為一般學習習慣和學習行為，在培養這兩種習慣時，我努力的服自己的缺點，將以前不好的行為儘量壓縮到最小，而將自己新形成的習慣放大到最大，並不斷的反省自己，提醒自己向好的方面去發展。一個良好習慣的養成能帶動其他習慣的養成，促進學風和班風的整體發展！

　　一般的學習習慣包括：上課習慣，課前準備習慣，作業習慣，預習和複習習慣及文具的整理習慣和使用習慣等等.但還要注意良好習慣的鞏固。這是一個重要的環節，從心裡學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此需要反覆的要求自己用一些方式(比賽，竟賽，奪紅旗等)來鞏固良好習慣。這樣我們的學習行為和學習習慣才能得到及時提醒，使之形成行為的遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，學風和班風自然得到了發展。

　　在不久前，師兄師姐們拍畢業照時，我們都感觸良多，因為明年的這個時候就輪到我們了。那種離別之情與就業壓力會是什麼樣的滋味呢?告別四年大學生活和開始另一種新生活又是什麼樣的心情呢？這些都是我們每個人將要面對的無可避免的問題。面對目前這個嚴峻的就業形勢，我們應當早點對未來有個計劃，給自己定下一個奮鬥的目標，把自己培養成為能力強、技術高的人才。

　　為此，提出加強和最佳化我院學風和班風建設，既是時代發展和人才培養的要求，也是我校實現跨越式發展的現實需要。我們是一個集體，學風就是影響我們學習和生活的重要的環境因素。個人認為加強學風建設應以自主認知為起點，造就勤於學習、善於學習和勇於創造性學習的高素質學生群體。自主認知是指在教育者的幫助和引導下，學生作為學習的主體對學習的價值、學習的意義、學習觀念和治學品質及其深刻內涵的自覺認識和認同。自主認知是學風建設的邏輯起點和長久動力，學風建設第一要務就是要理清和昇華學習主體的認識問題。學風不是自發形成的，在教育者的幫助和引導下，學生主體必須自主提高對學習的認知能力和認知水平：以成長成才為內驅力，形成深層次的學習需求，克服功利主義和實用主義的傾向，厚積人文學科的底蘊；在科技大發展和激烈的人才競爭條件下，把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性學習目標；以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習、終身學習的觀念。

　　必須看到，學風建設是一項系統工程：在系統內部，必須依靠有效的管理手段、合理的制度保障及相應的評估激勵機制；在系統外部，必須依賴於教風改革，校園文化品味的提升和後勤保障的到位。學風的形成就是系統內外各要素相互作用的長期積澱，因此，學風建設必須綜合治理，內外兼治，必須持之以恆。

　　在過去的兩年多里，我們班有很多同學在學習上取得了優良的成績，並獲得學校、國家的獎學金，這些同學都是我們學習的榜樣，他們給我們創造了競爭的環境，讓我們不斷鞭策自己去學習。但我班的班風學風建設不夠，並且存在著許多有待於解決的問題。部分學生專業成才意識不強，缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，具體表現為：不同程度的厭學情緒、課堂紀律鬆懈、抄作業等現象相當普遍；一些學生把大量的時間和精力用到了上網、玩電子遊戲等方面，僅僅把上大學作為拿文憑、找工作的途徑。

　　要知道，學風建設是學校教學基本建設和教學管理工作的重要內容，緊緊把握住它，對學校求生存、創品牌、提高整體核心競爭力具有重要的作用；學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題，是教風潛移默化作用的問題；加強學風建設也是我院常抓不懈的重要任務。

　　學習是我們的首要任務，在此次演講中，為加強我院學風建設，動員大家積極學習，把加強學風建設與自己緊密結合起來，我們大學生走在社會發展的前沿，也正是意氣風發、敢拼敢闖敢於創新的階段，我們應積極引導轉變成勇於拼搏勇於創新的實際中，願我們共同奮進。

班風差，首先要找出形成原因，然後制定策略整改。著重要培訓一支責任性強的班幹部隊伍，老師經常與學生交流，深入瞭解學生動態。

什麼是班風，班級風格是指班級氛圍，是班級全體師生創造的集體氛圍，它反映了整個班級的人格特質和精神面貌，體現了班級集體的形象和建設性。一定的指導作用，這在一定程度上影響班級教學質量和教學效果。

（1）良好的課堂作風促進學生的個性發展

培養一種自由，輕鬆，團結和友善的課堂氛圍可以促進學生個性的發展。老師和班級給學生帶來放鬆和愉悅的感覺，並且可以最大程度地發揮學生的潛力。因為沒有束縛，所以敢說。在良好的氛圍中，學生的天性和力量不會受到壓迫，他們可以多樣化，學生的性格將安靜地成長，併成長為各種可以發光的人。

（2）良好的課堂作風提高了學生的學習質量

一個班級總是會有幾個對學習不感興趣的學生，有些學生不喜歡學習，有些學生不知道如何學習。這是上課風格的關鍵。班上的學生都努力學習，願意互相幫助。然後，不善於學習的學生會被這種積極的學習氛圍所感染，他們還將努力學習和認真聽講。容易學習但無法正確學習的學生也可以要求其他學生幫助學習一些好的方法。同學們互相幫助，形成良好的課堂氛圍，可以促進學生認真學習，形成良性迴圈，提高學習質量。

因此，最終如何培養良好的課堂風格，我需要考慮以下幾點：

（1）“福斯特”課開始時的風格

良好班級風格的發展必須首先與良好習慣的形成密不可分。前一年，我第一次上任何年級。有了打掃衛生後，我走進了教室，一切都很混亂。一些孩子在扔碎布，一些孩子在玩掃帚，而另一些孩子則拿著洗臉盆去澆水和打架。看著這一幕，我的心burst發火。後來，我說對了。小學一年級的學生剛上小學，他們的習慣仍然需要我指導。當時我在想：如果我可以在各個方面養成良好的習慣，那麼在以後的老師工作中我可以花更少的錢做更多的事情！

1.培養學生遵守紀律的習慣

習慣養成是第一個發展紀律的人。對於一年級的學生來說，最重要的是讓他們瞭解什麼是學科。至於剛上小學的一年級學生，他們仍然對該學科一無所知。他們總是認為上學和上幼兒園是同一天性。正是由於這個原因，他們很難區分上課鈴和上課鈴，更不用說澄清他們在課堂上可以做什麼和不能做什麼了。沒有良好的紀律基礎，接下來的所有教育工作都將變成空談。因此，在上課或上課期間，我為孩子們準備了小星星貼紙。當孩子們知道下課後不能在老師的走廊裡奔跑，並且必須在課堂上認真聽講時，我會給小星星作為獎勵。孩子們得到的星星很少，更不用說他們有多幸福了。

2.培養學生的文明禮貌習慣

養成良好的習慣是培養孩子的文明禮貌習慣。我經常告訴他們，一個好學生不僅應該是一個好學生，而且應該是一個懂禮貌的好學生。通常，在課外與我會面時，有很多孩子感到“老師好”這個詞似乎太害羞了，因為害羞或恐懼。之後，我想到了一種方法：遇見學生時，我總是微笑著打個招呼。此時，即使內向的孩子為再次“無視”我都感到尷尬，我也想對我問好！另外，我將利用角色課堂的時間來告訴孩子們如何成為一個文明的學生。從長遠來看，孩子們基本上可以在見到老師時向老師打招呼。

3.培養學生良好的衛生習慣

良好的衛生習慣應該是每個人健康成長的需要。對於班級衛生，我將班級中的孩子分為四個大組，每個大組都有自己的一套衛生任務要完成。在日常工作的學生的基礎上，我們努力使孩子每月清潔一次至兩週。每次清潔完成後，我將根據孩子的表現選擇一個積極的醫療團隊，並及時表揚。

（2）引導正確的階級輿論

課堂風格必須得到正確輿論的支援，學生必須理解，只有在師生的共同努力，團結與互助下才能創造出良好的課堂風格。為此，我選擇了一些方法來動員學生參加課堂活動和課堂活動，以便他們瞭解在集體中生活必須具有團隊合作感，個人必須服從整體。力量。

1.結合學生的實際情況，及時表揚和批評，形成良好的氛圍

在課堂上，我充分利用教室裡張貼的“一對一比例”記錄每個學生的近期表現並促進良好氛圍的形成。當孩子們表現良好時，例如在課堂上認真聽講和認真寫家庭作業時，我會在“白衣筆”列中找到孩子的名字，並在他的名字後面貼上一個小星星作為獎勵。同時，課堂上還將給予口頭讚揚。但是，例如，當孩子們的表現不好時，他們說一些髒話，並且做出一些不正確的行為，我將在“畢一筆”專欄中扣除他的一顆小星星作為批評。在有效期結束時，可以根據“比較”列中的星數交換某些小獎品。這一措施極大地激發了孩子們的“精神心臟”。

2.使用學校和班級公告板來宣傳

在業餘時間，我經常組織學生在學校的宣傳委員會前排隊，並告訴他們“榜單上的人”是如何在榜單上獲得榮譽的。我告訴孩子們學習清單上的人的精神，能夠清除清單是一件非常光榮的事情，這是一件值得驕傲的事。我還將鼓勵孩子們努力成為榜單，為自己，為班級和為父母贏得榮耀。

3.使用課堂活動班來組織學生閱讀更多英雄事蹟

在我們學校，每週都有一次小組活動課。然後，我將在一個月內花盡可能多的時間參加一到兩節課，並組織孩子們觀看一些英雄故事。並且在觀看之後，組織幾個孩子玩英雄故事，以加深孩子對英雄的印象。除了觀看和表演外，我還鼓勵孩子們在課堂上勇敢地登上領獎臺，向所有人介紹他們認識的英雄，無論他們是歷史人物還是周圍的人。

（3）人性化的班級規章制度建設

建立良好的班級風格還應配合人性化的規章制度。目前，班級管理主要基於系統管理，其系統目標是限制學生。此限制模式目前已清楚地揭示出某些缺陷，並且有助於標準化和程式設計操作。但是，它強調它過於統一和集中，缺乏靈活性，過於可塑性和缺乏可擴充套件性，這很容易限制學生的活動能力，自主性和創造力。

1.制定班級計劃並改善班級目標

如果船隻沒有目的地，它將永遠無法到達岸上。在同一個班級中，最重要的事情是制定班級期望實現的目標。這是班級想要達到的“目的地”。在設定目標時，要注意結合學生的身心發展特點，從簡單到困難，並逐步進行，儘可能地滿足學生的實際情況。同時，要注意根據學生的個體差異進行教學。

2.根據班級規則管理班級

當班級設定了班級目標時，所有老師和孩子需要做的事情都嚴格遵守班級規則。與其讓已建立的班級規則空話，不如說。隨著班級規則的建立，班級不再混亂

總而言之，良好的課堂風格有利於整個班級的形象，學生的發展以及教師的工作。它可以使班級有良好的形象；可以減輕教師的工作量；它可以使學生在學校發展，個性發展等方面起良好的指導作用。因此，必須營造良好的課堂氛圍。

班風形成有一個過程，不會說哪個班級一開始的班風就很好或者很差。所以在一個班級剛剛組建的時候，班主任及任課教師的有效管理對好班風的形成起到了至關重要的作用。如果差的班風已經形成了，我覺得可以從以下幾個方面入手進行改進。

第一，班風不好往往是班級紀律鬆散導致的，因此明確班規班紀是重中之重。班級要利用班會課讓每位學生知道在校在班應該遵守哪些紀律，如果違反了應該受到哪些懲罰。班規班紀的制定要讓每個學生都參與，這樣執行起來會學生會容易接受。

第二，要關注重點學生，所謂重點學生是指經常違反紀律，起到帶頭作用、品性不佳的學生，班風不好往往是個別或者幾個這樣的重點學生起到了負面影響。班主任或任課老師要加強對這些學生的監控，必要時可以聯合學校政教部門一起管理，讓他們知道違紀的嚴重性。當然，處理這些學生也不能太過魯莽，要分析原因，對症下藥。任何問題學生的形成都是有原因的，只有找到相應的因，才能解決不好的果，在這個過程中，老師的關愛是必不可少的。

第三，老師帶班也是一個不斷摸索學習的過程。新帶班的老師由於沒有經驗，可能會犯一些錯誤。因此，要多向老教師、老班主任學習帶班經驗，學習他們處理學生問題的這些方法方式，這樣會少走彎路，讓自己成長更快。

此外，要加強班級文化建設，文化是看不見摸不著的軟實力。文化建設有利於班級凝聚力的形成，培養學生的班級認同感，學生如果對班級認同度高，會感覺生活在一個有意義的集體之中，學生行為處事處處為班級著想，這對好班風的形成有非常重要的作用。

一個班級的風氣不好怎麼辦？

這完全取決於班主任老師，如何管理這個班……

問題應該出在他身上，如果班裡面風氣不好。作為班主任老師他能找到突破口，一旦把這個突破口給他攻破……把問題解決了以後。整個班的風氣應該會好起來。

因為畢竟大家都是學生過來……然後我現在也從事教育行業……

對於這一塊辦法很多，就是看班主任老師用不用心……作為一個負責任的班主任老師。對班級裡的學習情況，跟生活情況，應該都瞭如指掌。而且安插的有眼線……

我有乾貨二條，簡單粗暴，但立竿見影，不妨一試。

一、換班主任。(讓有經驗的、教齡長些的老師

當一學期，或老帶新，逐步交班。因班主任經驗很重要。要當好很辛苦的，不當不知道。)

二、調整班級。(將業已成群結黨的"搗蛋鬼"、

"小刺頭"分散，各個擊破，不讓他們抱團形

成不良"氣候" 。否則課沒法上。)

班幹部要起著帶頭作用，因為有些同學會像班幹部們看齊，如果班幹部不以身作則，擾亂和破壞班級紀律，這樣這個班的班風一定不會好。

你好，我是專門在校處理學生問題的德育老師，對這方面有一些的經驗，和你說一說我的看法。

你的這個問題其實很大。引起班風問題的原因其實很多，只有找到原因，有針對地去解決，班風才能慢慢地好起來。

那麼，引起班風很差的原因有哪些呢？

1、班主任軟弱、缺乏經驗；

造成班風很差，最直接的原因，就是班主任軟弱、缺乏經驗。這多數會發生在一些年輕班主任身上。

這類年輕班主任，很容易在帶班初期和學生打成一片、稱兄道弟。開始的時候，班級可能是一片其樂融融的景象，但時間久了，你再看這班主任，班級學生他調不動、班級問題他處理不了、學生甚至敢和他唱對臺戲；弄到最後，往往會以讓這個班主任流幾滴眼淚的形式宣佈帶班失敗、黯然收場。

我這不是危言聳聽。

一批又一批年輕班主任，年復一年在犯著同樣的錯誤。

2、生源基礎差；

這多發生在一些農村學校。

由於家庭教育缺失、社會不良風氣影響，等原因，農村很多學生都是帶著“惡習”進校。這無形中就給老師的教育教學增加了難度。

一個班，不用多，只要出現一個這樣帶“惡習”的學生，如果老師沒有一套有效的轉化手段和方法，很容易就會讓自己的班級管理陷入到被動當中。

光處理這樣一個學生的問題，老師就會花費大量的精力。

而在處理這個學生的過程中，這個學生所產生的惡劣影響則有可能會在班級內蔓延開，讓班主任長期處在一種“按下這個、又上來那個”式的無休止的疲於奔命當中。

3、部分學校，教育教學要求高，一刀切追求成績；

我並不認為“不放棄任何一個學生”這句話是錯誤的，但這句話我們不能簡單的理解為就是成績上的不放棄。

可有些學校，就是很簡單粗暴地認為，不放棄任何一個學生，就是在學業上不放棄。

在這種錯誤觀念的引導下，很多老師只能對全班同學一把尺子、一個標準。好同學自然是應對有餘，但是對於後進生而言，過重的學習壓力，直接毀掉了他對學校生活的所有美好想象。

有很多犯錯誤的學生會告訴我，“老師，我真的不想讀書了，但是我爸媽逼我要讀書，我真的好痛苦！”

像有這類煩惱的學生，尤其是在初中階段，如果我們不能用一種合理的方式幫助他們解決這個問題，那麼，老師施加壓力越重的班級，班風往往會越差。至少，從學生出問題的角度去看，這樣的班級是存在較大班風問題的。

知道原因後，在講方法錢前我想先講這麼幾句話：

建立良好的班風，是一件防患於未然的事情。如果班風已經很差，想要扭轉過來，除非花了力氣、下了狠決心，否則很難扭轉，而且，很多時候即使花了大力氣、下了狠決心，收效也不會很大。這是很殘酷的現實。

所以，一般情況下，學校會把班風整治工作做在前面，發現班風變差的苗頭了就進行調整、處理，不會讓班風變差到不可收拾的程度。

但如果班級真的已經變得很差，那我們應該怎麼辦呢？

給大家幾個建議：

1、如果是由於班主任軟弱、缺乏經驗引起的，建議立刻更換班主任。

這是治本的方法。

因為更換班主任，就相當於讓班級重啟一次。如果能找到一個嚴格的班主任，就有可能重新整頓班級秩序，讓班級迴歸正軌。

那為什麼我不主張原來的班主任自身強硬起來呢？

因為，原班主任在學生這裡已經喪失了最佳的教育時機，通俗點講就是，“你幾斤幾兩學生已經摸透了”，再重振雄風實行改革，很容易讓學生把你攻克。而選用一個新班主任，對學生來講，面對的是一個全新的、未知的情況，任何學生都會進入到一種重新適應的狀態。當新班主任以強硬的姿態出現，拿下幾個班級強硬人物，很快就能震懾住整個班級。

2、如果班主任能力還可以，就是在方法上存在問題，我建議按照如下方法進行調整。

A、立規矩；

對於這樣的班級，做任何決定之前，先要把規矩亮出來。並且是一而再、再而三地亮，要明確，學生已經非常清楚你的規矩；

規矩不用多。針對班級出現的問題，列個1、2、3點就行。

然後明確，犯了錯誤之後，應該怎麼進行懲罰。

B、嚴懲處；

立完規矩之後，你要找機會立威。立威最好的方法就是對學生問題進行“嚴懲處”，讓學生知道，老師是動真格的。

狠狠地根據規矩罰過幾次之後，學生就知道你的底線了。

這裡，要注意的是，罰完了，你還要注意安撫學生的情緒。這樣做，一來能起到一下大棒一顆糖的效果，讓學生對老師產生親近感；二來也是避免事後學生極端行為的產生，是對自己的一種保護。

C、轉移矛盾；

在處理學生問題的時候，笨的班主任是自己披掛上陣，然後和學生進行貼身肉搏，那個辛苦啊、那個拼命啊，但其實最後效果不會很好，可能還會把矛盾轉移到自己身上來。

聰明的班主任，會巧妙地轉移矛盾，讓學生受了罰還要念你班主任的好。

具體怎麼操作？

a、告訴學生：是制度要罰你、而不是老師要罰你，在制度和你面前，老師其實更傾向於維護你。具體可以和學生講，是政教處（學生處）要處罰你，我已經向他們求過情了，但是，最終我還是沒有辦法，你作為我的學生受罰，我也感覺很難過。b、要學會培養班幹部幫你罰。很多班主任不知道利用班幹部管理班級，其實，班幹部就是一個完整的機構，既有管理者（班長）、又有思想工作者（團支書）、還有問題處理者（紀律管理員），還有各方面的負責人，你如果能讓他們都真正發揮各自的職能，哪裡還需要你班主任去親自罰呢？親自管呢？操作得好，你只需要教會他們怎麼管，協調好他們之間的關係，然後就可以垂拱而治了。

舉個例子。自習課學生很吵，你會怎麼辦？去罵他們一頓？我就不會。我會悄悄找來紀律委員，數落他的不是，不管他有多委屈，我會把責任推到他身上，讓他去管。他管不下來？我會幫他處理最難管的那個學生。還管不下來？那麼不好意思，這說明紀律委員不合格，那麼，我們只能讓能者居之。幾輪下來，你的班幹部就個個精明能幹了。

D、要會做個別學生的思想工作；

這個講起來又很複雜了。

總的來講，要遵循這樣一個原則。越難纏的學生，你越不要在公開場合批評他。因為越批評效果越差，叛逆期的孩子，反彈可能也會越大。

這樣的學生，一定要私下進行談話。

談話的原則，你可以遵循先禮後兵，也可以先聲奪人、當頭棒喝，具體要看這個學生的個人情況。總之就是要想辦法讓這個學生願意和你說真心話，透露真感情，那麼，下一步你就有和他繼續談下去、繼而轉化他的可能了。

關於這方面的內容，一篇文字是講不完的，有興趣的同志可以去看一看我的專欄，裡面有專門的方法介紹。

E、要學會開闢和接受班級裡的“教育特區”；

在一個班級裡，尤其是班風很差的班級裡，我們老師一定要接受一個事實：確實是有學生在學習上是“無可挽回”的。

如果接受不了這個事實，不能去幫助這些孩子開闢“教育特區”，那麼，這個班級的班風，就一直不會好。

這其實，也是我們現在一直講的分層教育。但是就目前來看，這個事情在很多學校裡，還是談得多，但是呢？真正做的少。

很多老師會很糾結於一件事情，“他們作業不交、或者作業量少了，讓我怎麼和其他學生交代？”

這是很多老師的心結，但以後必須要克服掉。

對於這樣的學生，我們要勇敢的給他們開教育特區，然後想辦法給他們在其他方面多找閃光點，給他們願意在學校裡快樂地生活下去的理由。

當你聽到一個學生，“我不想待在學校裡”的聲音的時候，其實就意味著，他很可能就會因為無聊而給你的班級帶來破壞。

結束語：

不知不覺談了挺多的內容。最後還是要和大家強調一下。

班風一旦差了，想要挽救是很難的。

我們更多的，是要做好前期工作，不要讓班級走到這一步。

那如果班級已經走到這一步了。真正解決的途徑其實只有兩條，要麼換個班主任，給這個班級新生，要麼讓這個班級就這麼半死不活下去，熬到畢業，大家都解放。

我是希望，我們最好能做好前期工作，實在不行的，就更換班主任。任由班級半死不活到頭的，就是屬於對孩子的將來不負責任了。

我覺得要管理好一個班風差的班級，就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你和他們說一些和生活想貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支援，如果學生的想法過於偏激，就應該用他們的思維方式進行引導，多帶學生們做些活動，增強他們的凝聚力。讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動。

我覺得既然擔當班主任就應該努力和學生們打好關係，能揉入進他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信。這個尺度就需要你來掌握了，學生們雖然有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，身為人師，就應該儘自己的一份力，讓他們健康成長！！！希望您成為受人愛戴的好老師。

管理學生也是要分層次的。首先，要確定一個好的班長和班委成員。這裡並不是指學習好，而是指聰明、大膽、敢說敢為，加上你的指導和幫助，能基本保持班級大體的穩定。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要幹什麼，不要去做讓學生都滿意的班主任，這一想法就錯了 ，而是要讓自己問心無愧。

其三，對問題學生沒必要太嚴格 ，給他們一個緩衝的時間，商定一個底線，讓他們去堅持。不要太斤斤計較，適當寬容。

其四，要讓有前途的學生明確目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

“我相信每個孩子本都是善良的”

一個班的班風不好，直接會影響這個班級的信譽，而且這個班的成績肯定是全校倒數的。在別人的眼裡，這個班的學生都是不學無術，來學校都是為了混日子，而不是來學習的。別人只要一聽到是這個班級的學生，都是笑而遠之，不願有過多的接觸。

導致班風差的主要原因：

第一、班主任過於軟弱，缺乏教育經驗。發生這類情況多半是那些剛剛從學習畢業出來的老師，由於他們剛踏入社會，對於孩子的教育不是很老練，所以才會導致這樣的事情發生。

他們認為只要和學生成為朋友，再加上自己好好引導，肯定可以把學生教好的。雖然他們的想法很美好，但是現實確實殘酷的。你越是退讓，學生越是得寸進尺。剛開始可能會聽你的話，但是過了一段時間，你就會發現，完全變了一個樣。

第二、班主任沒有威嚴，而且整天和學生輕聲細語的教學，這樣的行為也是導致班風差的原因之一。作為一名班主任，如果沒有威嚴，在學生面前學生根本沒把你當老師。

如果沒有得到學生的尊重，那他又如何會聽從你的教導呢。對於你的話都是左耳進右耳出，而且也從來不會配合你上課。不是在課堂上和同學講話就是在課堂上睡覺，實在是令人煩惱。

整治班風的建議：

第一、對於班主任過於溫和沒有威嚴，直接的辦法就是更換一名班主任。而且我覺得剛剛從學校裡面畢業出來的老師根本不適合做班主任，無論從經驗還是學識來說，他們都不適合，還是需要從底層慢慢歷練。

如果是一名教育經驗相當豐富的老師來坐班主任，肯定會把這群學生治得服服帖帖的。所以我覺得教育非小事，一定要重視。

第二、作為一名老師在學生面前一定要樹立自己的威嚴，在和學生相處的時候一定要懂得把握分寸。雖然可以和學生稱兄道弟，但是該嚴肅的時候必須要嚴肅。不能讓學生覺得你沒有威嚴，只要這樣才能把師生關係處理好，進一步提高班風。

要讓每一個學生都能把這個班級當成自己的小家，提高學生的凝聚力，班級的班風自然而然就會好起來。只要班風不差，學生的成績肯定不會太菜。

班風差學校一定要重視，不能因為一個班級班風差就置之不顧。這樣只會害了班級的幾十名學生，畢竟每一個班級都有喜歡學習的學生。發現班風不正，一定要及時處理。