70後老師，今年應該是50歲了。50歲的老師與40歲30歲老師相比，年齡是大了些，但是，教育教學經驗也更加豐富，對學生的教育培養更加具有專業性。首先，50歲的老師離退休還有10年，精力還算充沛，體力還算不錯；其次，只要自己心態年輕，用良好心態去完成工作，同樣可以很好地適應社會；第三，根據健康生活指南，高雅簡樸的生活有助於老年朋友延年益壽，有助於科學養生。

學校是最好的養生休閒地方。那種既有青年學生朝氣又有適度奮鬥的存在感，那種既有對新時代教育發展綱要的適應，又有繼續學習的充實，對社會對學生對自己都是特別有益的。當然，雖然50歲了，最忌諱的是心態比實際年齡還老得快；不想參加學校和教育主管部門組織的拓展學習和繼續教育，處處以老自居，以老買老，時刻都抱一種“我就要退休了"的心態，工作上甩擔子，摞挑子，對學生沒有熱情和激情，對學校和教育主管部門花巨資組織的教師提升培訓，新的教育生態的學習走過場，肯定是不對了。抱這樣的心態工作，不僅影響學校工作，擔誤學生的成長，而且對自己健康心態養成，對自己的退休生活都有很大的影響。

希望70後甚至60後的老年教師朋友們注意，不管是良好心態的培養，還是職業道德的要求，越是要保持奮鬥的積極態度，和那些曾經美好的教育教學歲月融合，直到退休的那一天。

我來分享一下我的感受：我的學校是一所縣直完全小學，建校於1995年，那時候，一共分來了20幾個風華正茂的中師畢業生。25年來學校的不斷髮展，人員也不斷流動，我們這一群一起分配來的七零後，還有十幾位在守護這所學校。

直到今天，學校已經有教職工八十多人。除了去年新招了十幾位新教師，其他的都是七零後居多。我們這些中師畢業生，上學時所有教學基本功都是要經過嚴格訓練的，二十五年的教學生涯，已經積累了很豐富的教學經驗。

學校裡的中層、教學科研團隊，學校的骨幹教師幾乎都是我們七零後，有時候累了，我們甚至會對領導說：“請你把我當隱形人吧，我只想安安靜靜地教書，其他的就不要找我了。”

我覺得學校的主力不應該是按照年齡來劃分的，當然啦，年齡也是其中一個因素但不能作為最主要最重要的那個因素，更重要的還是要按照師德和業務能力來劃分。70年的老師，從年齡上來看，應該已經有50來歲了，那應該是走過很多橋，吃過很多鹽，在教育這方面是有自己獨到的見解，有足夠的教育教學經驗。如果是足夠優秀，受學生愛戴，那還是學校的主力，他們可以為 學校創造更多的價值，為學生帶來更多的正能量。

一方面，他們還是可以繼續做好自己的本職教育教學工作，另一方面，他們可以培訓新老師，為新老師提供豐富的實踐經驗，讓新老師在教學工作中少走彎路，少碰壁。

50歲或奔五，說老還沒老好，說年輕肯定不年輕了，是否為學校主力，要看環境了，分三種情況說：如果學校年輕人多，老師總數也還有富餘，50歲的教師不在領導崗位的話一般是退居二線了，可以歇一歇了，帶一點所謂的副課就行了；如果精力還好，也願意多幹一些，單位人手也緊張，這個年齡依然還是學校主力，很可能還是學校中流砥柱，起著關鍵作用；這個年齡一般是學校中層以上領導了，帶課可能少一些，但用自己的工作經驗和社會關係為學校服務更多一些，這當然也還算主力的。

我就是一名70後的老師，我自認為是學校的主力，我在一個鄉鎮中心小學任教，學校有學生四千多人，六十個班，有老師約一百四十人。我也是學校的領導，主管財務工作，同時帶兩個班的數學，每班七八十人。另外，我還是學生教育資助資訊的收集上傳者，精準扶貧的走訪者，退休教師與學校的聯絡者。為什麼會有這麼多工作？學校缺編！缺編！