兩者呈現的平臺不一樣，線上不是每個老師都百萬，線下不是每個老師都出名，所以實力才是關鍵，把握這個根本，線下活的滋潤，線上活的瀟灑！

跟進我的經驗，直接上的結果：近5-10年應該是不會的。

首先，年薪百萬的網校老師都是金字塔頂端的生物，能找出多少，可以說寥寥無幾。但是咱大中國又有多少的學生？需要多少老師？那寥寥無幾的頂端生物能覆蓋多廣呢。

其次，年薪百萬，說明網校對於老師這個行業的人可能充滿了吸引力，可能會引流一部分傳統老師投身這個行業。但是引流是有限的，為什麼？因為網路授課只是因為疫情而被社會廣大人民而認知了，以前少數人知道的事情現在基本變成了全民皆知而已，當然也僅僅是知道而已。知道了並不代表就好，知道了並不代表就會接受；要真正的接受網課的效果還是需要時間的檢驗，而且需要多方的推到，最基本的是需要大量資本的介入。所以短期內很難實現量變，就更別提質變了。

以我們公司為例，本身是做初高中學習分析、教務管理等教育網際網路業務，近期也進軍網路課程業務，請一些名校如成都七中、黃岡中學、衡水中學的知名教師來進行高三專題的講解、摸底，雖然都是一線名師講授，但是效果卻差強人意，學校反應很平淡。所以任重而道遠[捂臉][捂臉][捂臉]，對傳統衝擊有限。

再次，網校也好在校也罷，實實在在的還是看授課的水準、課程的質量，踏踏實實提高教師職業水準，線上下成為名師、學科專家，就算以後的以後，去網校授課也是手到擒來，百萬年薪或許不是夢。線上可能提供給我們更多的機會和更好的待遇，但是最終都得落到真本事上。[奮鬥][奮鬥][奮鬥]

網校老師年入百萬，一定是自己道聽途說。如果說是網校的老闆或者是做銷售拿提成有這個收入也許靠譜，但一定不是老師。

網校的老師收入基本是每節課50元——300元之間。能夠達到300元的，一個網校也沒幾個，多數是150元左右。

作為一個職業，網校老師並沒有那麼優越，也是完全取決於個人奮鬥。他們需要有個人的展現能力和教育實力，畢竟他們同時還兼顧著推銷的責任，你招不上學生沒人給你錢，學生跑了同樣影響收入。沒有任何的保障。

傳統教師頂多是平均收入略少一點，但如果是北上廣這樣的地方，教師收入也並不低，平均下來要比網校平均工資高很多。

所以個案不代表行業。

如果是針對中小學生的的話，特別是幼兒園的老師， 網校的老師是替代不了傳統的老師的。這麼小的小孩，他們沒有自我約束的能力，不可能讓他們坐在電腦面前自己上網課，這是不現實的，網課只能作為一種課外輔導的手段。針對不同學生的具體情況需要實時的一對一的溝通才能保證教學質量，因此，傳統的中小學教育是很難被網校所替代的！

但是針對成年人的教育而言，有一定自學能力和自我約束能力的，可以透過網課來學習！比如英語的學習，大部分人都可以透過網校來學習，我認為未來大部分的實體英語培訓機構都會被網路教學所取代！

網校是課外輔導代替不了普通學校的常規教學。只是薪酬碾壓了普通學校的教師而非職業空間，國家是不允許在職教師有償課外輔導的。

線下教育永遠不會被取代的。孩子們需要交往，學會與人交往相處，學會與人寬容，善待他人，人品，習慣，意志，這些都是需要線下教育來完成的，線上教育只是學校教學教育的補充罷了！

不會擠壓，相反給了傳統教師多一種選擇和可能性。

就像前不久引發網路熱議的名師熊芳芳辭職一樣。按照傳統老師的路徑下去，即使她再不喜歡，工作再不開心，可能她也會忍下去，畢竟幹了31年了。

可是當有了網際網路，加之今年疫情加速網課走入到無數家庭中，熊芳芳等來了她一直在等的機會。

熊芳芳也說，她會專注於網課，從一門開始，到更多。

她不再只是公立學校的一名老師，而是成為一名老闆，成為專案操盤手。

她的學生也不只是過往一個班級，一個學校，一個地區；而是面向全國。

因為網際網路的加持，她的名師效應可以放大數倍；帶來的效益也是呈幾何倍數的增長。

同樣，在教師崗位上，還有無數像熊芳芳這樣有想法也有能力的老師，網際網路時代，網課的興起將會給到他們更多一種選擇，多一種可能性。

培訓機構老師，不可能取代學校的老師；

題主的擠佔空間一說，想必是把網校老師推到競爭對手的位置上了。其實培訓機構（網校是其中一種）的教學一直是作為公立學校的補充而存在，不可能取而代之。

因為公立學校教育對於孩子而言，不只是知識性的學習，更多是在仿社會的小團體（學校）中人格的養成。而培訓機構的學習多是功利性為主，比如考試，比如養成某項技能等。

但培訓機構的老師的優秀也會倒逼公立學校老師的進步。未來網路時代，將會有更多的公立學校老師加入到網課老師一族；網課形式也會受公立學校老師喜歡，他們也會利用網課形式給孩子們上課。

但是網校的百萬教師的出現，對現有教育制度和學校是個考驗，如何培養出優秀老師，還能留住優秀老師，是個非常重要的問題。

是提升老師待遇，是降低老師繁瑣的會議，事務性工作，還是避免論資排輩，又或是其它？

不過，不管怎麼調整，都得一步步來，不可能一蹴而就，也不可能所有人都滿意。

網課老師的授課會對學生和傳統老師形成一種衝擊，但不會擠壓傳統教師的職業空間。

今年由於疫情，我國廣大學生和老師見識了網課，也認識了許多網校的網課老師，親身參與了網課學習。

年薪百萬的網課老師，教材知識點鑽研得深，透，講課的邏輯清晰，教學技術先進，理論先進，解題技巧高明。要不網校也不會開出百萬年薪，是吧？

從網課學習效果來看，有部分自覺性強的學生是大有收穫，但也有一小部分學生自覺性差的，無人監督，就放了羊，玩手機，睡覺，一點收穫都沒有。

我們市有一所中學，以前曾做過一個試驗，拿一個尖子班，上課時就看網課全國名師影片，作業本地老師批改，結果三年下來，中考成績平均分連本校普通班都沒幹過，成了笑談。

網課老師是講得好，但還有一個適不適合本地學生的問題，拿來主義裡還有與本土相結合的過程，沒有這個過程，那也不行啊。

對學生來說，網課老師的授課是天邊的彩雲，而實際面對的學校老師的授課那才是餵飽自已的米飯。

從線下老師方面，老師們多聽網課老師的網課，也能從中學習到先進的理念和教學方法，提高了自身的業務水平，更好地提高學生的成績。

在我個人想法中，如果把線上網課與線下實體課結合起來，那不就完美了。

所以，線上網課老師不會擠壓傳統教師的職業空間。

我也曾接觸過網上教育，就是所謂的線上教育，而傳統的面對面就是線下教育，你所說的這種情況應該不會，原因如下:

1、相比於傳統的教育，線上網路教育是透過網路遠距離進行，導致的問題就是，學生和老師之間，不能夠進行面對面的一些教學互動，缺乏教學氛圍與活力。

2、網路教育有個很普遍的問題就是，老師上課，如果學生不用心聽，亂搞動作，這是老師透過網路無法進行制止的，因為學生與老師透過網路連線，老師的地位與威嚴存在感很小，學生也不會像傳統教育那樣敬畏老師。

3、網路教育目前可能只適用於一些發達的城市，對於部分農村的學生家長來說，網路與上課裝置都是一個問題，所以在農村網路教育不太合適

4、傳統教育老師和學生面對面教學的過程中，老師與學生在很多地方都存在交流，比如眼神交流，這是網路教育所不能替代的

 對於你的提問網校老師已經可以年薪百萬會不會擠壓傳統教師的職業空間？

一.我的觀點:不會

我認為任何一種新的教學模式的出現都不是以全盤否定已有的教學模式為基礎的，都是立足於教育教學的改革發展和人才培養的需要。傳統教育要服從於網路教育的發展和變革，而網路教育要服從於傳統教育的嚴謹和認真，最終發揮好網路教育與傳統教育的優勢互補。

二.網路教育的影響

網路教育突破時空的限制，使得人們不管身處何時，身在何處，都可以透過網際網路接受全國甚至世界最優秀老師的講課，獲得需要的學習資源。網路與教育的相互滲透，將成為教育的一個重要組成部分。

1.網路教育革新傳統教育方式

在教育方式上，網路體現為一整套資訊科技和相關技術的集合體，為教育提供了一種先進的、開放的資訊傳輸手段。現代教育中教學巳不再侷限於書本、粉筆和黑板，而是網路技術、多媒體技術和計算機技術的綜合應用教學。在網路教學中，教師可以藉助網路多媒體技術，在教學中融入更多的資訊，並從多方面的展示提高學習效率；學生則可以看、聽、說多種感官相結合，更好的獲取知識，提高了學習效率。 

2.網路教育突出多元化和個性化

在傳統教育中，把學生組織在一起分成學校、年級、班級，學一樣的科目，寫一樣的作業，簡直就像工業化社會產品生產一樣的標準化過程，對學生的要求都一樣，限制學生個性化思維發展。

而網路的學習活動是建立在網路上的網路交際，這極大地擴充套件了交往的範圍，也不需要統一的時間，統一的地點，統一的標準來限定。這充分地利用了學生的學習時間和自己的作息時間以及自己感興趣的學習內容，從千篇一律的傳統教學模式中解放出來，得以彰顯學生的主體性。體現了教育學的民主性。  

三、網路教育衝擊傳統教育

1.對教育制度的衝擊

教育制度是國家各種教育機構和教育規範系統的總和，它可分為三個層次：

（1）教育根本制度，主要指國家的教育方針；

（2）教育基本制度，它是教育制度在各個方面的主要表現，包括教育體制、學制和各種正式的教育政策、法律法規等；

（3）教育具體制度，主要指各種具體教育行為規範、辦事程式和運作機制，如教學管理制度、考試製度等。

而其中教育的基本制度和教育的具體制度受到網路的衝擊較大。現存的教育制度已經不能適應網路化教育的要求，傳統的教育制度必須作出相應的改革，如網上考試要求傳統考試製度的改革、網上學籍註冊要求傳統學籍管理制度作出相應的調整。這一系列的問題不僅使現存的教育制度顯得難以適應，需要改革現存的相關教育制度，促進網路教育的健康發展。

2.對傳統教育觀念的衝擊

在傳統教學中，以教師為主體，圍繞教材來進行教學活動，強調的是教師的教。而網路教育突破了時間空間的限制，以學生自主學習為核心，強調的是學生的學。網路教育的出現完全扭轉了傳統教育中教師講，學生聽的被動接受知識的情況。

3.對教學模式的衝擊

網路技術的發展，為學生提供了豐富的教學資源，打破了學生只能在教師聽課的單一局面，學生可以在圖書館、多媒體教室、甚至自己的寢室裡學習，學習的方式完全可以根據自己的情況，自主的學習。

網路教育能使教學過程由單純老師的“教”轉變為教與學的雙向互動。 在這個資訊爆炸的時代，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子“會得到很好的詮釋，學生可以利用豐富的網上資源學習比老師更多的知識，教師的角色將從“教學生”轉變為“導學生”。 

4.網路教育促進了教育公平

網路發展在技術上使實現教育民主平等成為了可能。網路的普及會使得傳統教育導致的不同地域、學校間的教育差異趨於消失。網路取消了性別、階級、社會地位、國籍等的差別，能更好更平等地給學習者提供教育。同時網路也是一個資訊資源庫，它能夠克服學校教育所造成的教育不平等現象。

四、網路教育的不足之處

不可否認，網路教育是更有效的現代教育方式，但網路教育真的完美無暇嗎？網路教育同以往任何時代新興的教育形式一樣，有其振奮人心的優越之處，也有它的先天不足。

1.網路教育使得教師和學生之間互相分離。不利於師生感情的培養，在課堂教學過程中，師生之間由傳統教育媒體引起的心理因素所起的作用，是任何現代教育媒體無法代替的。教師能用三言兩語就把一個複雜的問題講得簡單明瞭，並帶有強烈的感情色彩。這是現代教育媒體所不能代替的。

2.網路教育會產生資訊迷航。網路教育要求學生有較強的自控力,同時現有的網路課程普遍缺乏有效的導航策略。長期以來，在應試教育下培養出的學生缺乏積極的探究精神，缺乏主動交往的意識，在資訊汙染和資訊噪聲的影響下，很可能達不到較好的學習效果。這種資訊迷航現象或者說認知超載現象，對低齡兒童和自控能力差的學生的學習來說，幾乎是致命的。

3.網路教育會降低學生的能。在網路教學中，任何數字運算都由計算機來完成，學生的大部分表達由鍵盤輸入代替，這將降低學生的運算能力和語言表達能力，不利於學生抽象思維的培養，也不利於漢字的書寫訓練。 

 4.網路發展導致社交障礙。網路交往把人們之間的活生生的社會交往變成人與機器的交流，減少了學生與他人之間直接的面對面的交流，緊張、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”。而傳統教學在這方面的優越性凸顯出來，傳統教學使學生彼此之間由於共同目的和共同的活動集結在一起，可以互相交流。傳統教學能使學生全面地獲得各方面的知識，同時也能保證對學生進行經常的思想政治教育，影響和師生之間、學生與學生之間的情感交流。

五、網路教育與傳統教育的未來

任何一個新生事物的出現和發展，都離不開人類合理科學的運用。在資訊科技飛速發展的今天，必須全面審視網路與傳統教育各自的利弊得失。網路教育的缺陷正是傳統教育的優勢所在，而網路教育的優勢又是傳統教育的侷限性所在，網路教育與傳統教育應該相互結合，發揮各自的優勢，實現共存與互補，共同發展。

1.要轉變觀念、發揮優勢、實現教育成效的最大化 要樹立正確的教育教學觀，以學生為本，既不盲從於網路教育，也不拘泥於傳統教育，而是努力將兩者有機地融合在一起，以最佳化學習過程和學習效果。努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主動作用；既注重教育的輔、又注重學生的學，把教師和學生的主動性，積極性調動起來。網路教學與傳統教學在教育層次、物件、領域和教學目的上可以分工，相互交叉。互補是發揮各自的優勢彌補對方的不足。

2.要使網路教育更好地發揮自身的優勢，以彌補傳統教育方式的不足 首先，要提高教師隊伍的綜合素質。教師只有熟悉掌握各種知識，把資訊科技和專業知識充分結合起來，運用新模式下的教學方法，才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。   

3.網路教育可以滿足人們的求知慾望 使更多的人能夠在網上接受教育，培養社會急需的人才。網路教育有利於教育的均衡發展，實現資源共享，對師資力量薄弱地區的學校也是有益的補充。網路教育資源的共享無形中給教育發展帶來了一個質的提高和飛躍。

任何一種新的教學模式的出現都不是以全盤否定已有的教學模式為基礎的，都是立足於教育教學的改革發展和人才培養的需要。傳統教育要服從於網路教育的發展和變革，而網路教育要服從於傳統教育的嚴謹和認真，最終發揮好網路教、網路教育與傳統教育的未來 任何一個新生事物的出現和發展，都離不開人類合理科學的運用。

對於網校的老師只是把線下的教學資源線上化，相對於學生來說可以選擇的空間更大。

對於純區域線下教學的老師或者機構一定會產生衝擊，但也絕不是沒有生存空間，只是需要在原有的基礎上進行行業最佳化，具體可以在以下方面最佳化工作：

1、加強線下教學優勢：線下具備線上無法取代的直觀感受、有效監管、高效教學的學習體驗，如果再把自身切實的線下流程服務做好，這一定可以把自我線下優勢再放大；2、拓寬網路課程渠道：無論是線上的網課還是微課平臺，都需要把自我優勢線上再做一遍，這也是對於自我正向影響、課程增值的有效提升，當然這需要投入一定的人力和物力，可以視自我要求不同而選擇對應的匹配方案；

例如：常規的網課只要藉助於一臺手機、一個手機架和編輯軟體，再找1-2個老師輔助錄課上傳即可；

各掙各的，年薪百萬還是少數，大部分還是一般工資，不過網課教師是為自己工資提升教學質量，這樣說可能有點太利益了，但本質還是這樣的吧。體制內教師有點像大鍋飯，就算有考評也不很客觀，所以很多時候是幹好幹壞一個樣，競爭意識不足，攀比意識較重。網課教師的考評是市場，很客觀也很殘酷。所以能拿到百萬年薪，付出的是一般教師無法比擬的吧。總之一句話，網課教師的課好那是真的好，體制教師的課好，還真不一定就好，適合專家評委，適合國家規範，但有時候並不適合我們當下時代的孩子。

眼下國家穩就業，影響目前還不大。

科技創新革命性，學習途徑多元化。

網路教學促公平，名師授課出學霸。

學校僅需輔導員，濫竽難充把崗下。

不會擠壓，可能還會是一種互補。

這個問題的背景是清北教育年薪百萬招聘網課教師嗎？那招聘的教育人才應該都是高素質高學歷教育的，但人數有限。

如果說能夠擠壓傳統教師的職業空間，那麼擠壓的是哪裡呢？是衝擊了教學的觀念和形式嗎？

如果網路教育能夠普及到基層的話，那可能不是擠壓，而是衝擊。

全國的教育不平衡性還沒有得到緩解的時候，網課對於一些教育相對薄弱的地區的學生和老師來說，更多的還是觀念和傳統教育教學方式的衝擊，應該是會刺激到大家更改教育觀念，提升個人能力的。

受此次疫情的影響，網校教師大規模進行擴招，甚至有網路流傳稱有些線上教育平臺的教師年薪過百萬。如此高額的薪資無論是對於教育機構的教師還是正式編的教師來說都有著較大的吸引力。其實教師這個職業在我國珠三角地區收入並不低，平均來說月收入都過萬。但是中國國土遼闊，在那些並不發達的地區老師的月工資只有三千左右。

因此，百萬年薪對於這些工資並不高的優秀教師來說，可以說有著巨大的誘惑力，同時這種高新的招聘模式會造成市場紊亂的現象，原本一些師範學院畢業的學子，待學成之後打算回到家鄉繼承自己恩施的衣缽，然而卻被大城市的高額薪資所吸引，進而使偏遠地區出現無人返鄉受教的狀況。

就教育本身而言，線上教育同線下教育並不是處於一個對立的立場上，而應該是一個互補的關係，因為它們有各自難以彌補的缺點。

線上教學最大的優勢便是成本低，不需要有店面租賃的費用，網課成本低，當時收入卻高到驚人。只需要將自己講解的內容錄下來，釋出到網上，這一段影片就能夠為他創造巨大的利潤，因為每一位學生播放一次否需要對此次課程進行付費，而老師卻只付出了一次的勞動。而學生只需要付出少量的金錢、即便是距離幾百裡也能夠聽到國家重量級名師的課堂。

不過相較於線下而言線上教學也具有一定的確現，老師無法同學生確立一個長期合作的關係。而且線上教學，學生的學業水平難免會有一定的差距，而老師也無法對他們進行一個較為細緻的瞭解。同時，線上學生同老師之間的互動也沒有線下那般便利。學生處於不同的學習環境中，老師就無法透過攝像頭對學生的學習狀態進行掌控，因此很難保障一節課下來學生能夠學到多少知識，沒準就連學生睡著了、或者是在玩手機老師都不知道。

自人類不斷邁入大資料科技時代起，便不斷的、儘可能的將生活中的一切勞動工業化、大資料化，就如同車間統一流水線生產的物品一般。不過教育始終同物品存有一定的差別，生產線所生產的物品有著統一的規格以及處理方式，而對學生的教育則不能如此，正所謂因材施教，每個學生都有他獨特的想法、每位教師也有自己獨特的教學風格。衡量一個學生好壞的絕對不僅僅是這個學生所取得的分數，而教師除了要對學生的學習成績負責之外，還要對學生的品德以及同同學之間的相處方式進行教育管理，著些工作是線上教育無法代替的。

考試所存在的意義是教師能夠根據學生所答試卷的成績進行歸納總結，透過卷子能夠反映出這名學生對某一個知識點掌握的是否牢靠、基礎打的是否足夠牢固，老師透過試卷所反映出的情況同學生進行交流、總結，幫助學生提高成績，而這些也都是線下教育所難以做到的，畢竟線上教學一名教師需要對上百名學生進行授課，他無法做到對所有學生的問題進行一一指點。

而且，現如今我國的現狀是教師人數遠不及學生人數，教師崗位面臨著巨大的缺口，而線上教育正好能夠彌補這個巨大的教學缺口，但是同時也需要教育工作者們具有足夠的專業素養。