學校大概覺得班主任的活兒少，一個課任老師捎帶著就辦了吧。課任老師出成績，那獎金，班主任這不好憑獎金吧，苦活沒錢拿，所以沒人幹，就強壓給課任老師的。除非想出一給獎金的辦法，否則不可能用你這招

大學輔導員就是專職啊。孩子小的時候，必須長期陪伴，老師不能太多。所以幼兒園就是兩三個老師帶。小學也要有負責主課的班主任。初高中大一些就不一定主課當班主任了。

任職“班主任”課時可以減半。因為上級對此沒有硬性規定，又因為專任老師緊缺，所以不少學校一般都是採用任原課時另加發課時補貼，所以大家都會覺得班主任是“兼”的。現在的問題是怎麼樣讓“班主任”真正“課時減半”，使其有充分的時間去管理班級。

教學的過程也是情感交流的過程，班主任可以透過授課與學生進行交流，從而達到很好的教育目的。如果用所謂的專職班主任，還不如找個監獄的管教。學生不是犯人，老師更不是獄警。

很簡單，大部分的學校、老師和家長來說，設定專職班主任不具備現實意義，學校覺得沒錢，老師覺得責任重，家長覺得沒必要。

對學校來說，之所以不願意設定專職班主任的原因就一個，缺錢。公立學校裡面人員工資是跟著編制走的，你要增加經費，就要有對應的政策，現在事業單位不砍編制就不錯了，想增加編制更是難上加難；私立學校裡面有用人成本核算，恨不得一個人當十個用，還專職班主任，能保證兼職班主任能履行一下班主任的責任就不錯了。

對於老師來說，不願意設定專職班主任的原因很多，班主任錢少、事多、責任重。教師的工資是跟課酬掛鉤的，單純做班主任收入就不可能太高。但和這種不高的收入相對應的，班主任的各種各樣的事情跟任課老師比起來只多不少，而且出了什麼事情，首當其衝的就是班主任。所以這種情況下，沒有多少老師會願意去當專職班主任。

對於家長來說，不願意設定專職班主任的原因就比較複雜，有的可能覺得班主任好像沒有什麼工作，有個老師兼一下就好了；有的可能覺得增加一個班主任會給學生增加負擔，所以說，這個制度說起來好像是很美好的，但實際上麼有多少人真的會願意付出成本去幹這個事情。當然， 聽說有一些財大氣粗的私立學校好像確實已經有專門的班主任了，但這種條件大部分學習學校都不會具備。

專職班主任的確有它的好處，正如你說的，可以讓任職教師專心教學、改作業，以及有更多的時間，更全面的管理學生。但是，凡事有利也有弊，實行專職班主任我覺得會浪費了班主任的教學能力，很顯然，班主任只負責管理班級，不用教課。

另一點，我覺得這麼做會讓很多老師覺得不公平，引發矛盾。當班主任的確辛苦，除了管理學生外，還要負責備課、上課、批改作業等，如果去掉其中一項會輕鬆很多。可是這樣一來，就會有不少老師也想當班主任，到時候人員的分配就出現了困境；再者，專職班主任的工資結構該如何規定？和以前一樣的話，似乎不合理，比以前少，更不合理。

雖然現如今班主任不好當，非常辛苦，但是這是當下可行的安排，短時間內應該不會改動。

班主任與學生

都是編制的原因。其實專職班主任很好。因為，可以讓老師專心教學不要被行政和管理方面的事鬧心。而專職班主任可以由心理學專業，或者副科老師擔任。還可以起到中間的調節作用！更全面的抓學習和和家長溝通，以及和各科老師溝通，做學生工作！

但是，編制有限，副科老師都不夠用，更別提心理學專業的老師擔任班主任。

編制真的太多太多弊端了

成本和收益不成正比，一個老師給點補貼就能做班主任，領導老師都開心，何必花那麼多錢設立專職呢，想想他不香嗎，再說，上課的叫老師，專職班主任叫什麼，生活老師？是老師嗎？

我國是一個人口眾多的教育大國，班級授課制最大程度的為我國教育人才的培養起了積極作用，但是班級授課制也存在弊端，不能因材施教，對於有特殊才能的孩子也只能全體對待，因為我國學生眾多，而教師少，不能有更多的教師來分擔。但是隨著我國越來越富強，各地區都開始消除大班額，在沒有實行小班化以前要想實現專職班主任可以說很難，畢竟上課教師都不夠，怎麼可能讓一個人專職班主任。第二，中小學孩子正處在身心發育階段，每個階段孩子的心理是我不一樣的，尤其青春期的孩子，如果設定專職班主任，平時學生都在上課，班主任沒有跟學生接觸的機會，班主任別說瞭解學生了，很有可能在很長一段時間內班主任連學生誰是誰都記不住，更別說瞭解孩子的內心了，這樣不利於開展班主任工作，更不利於孩子出現問題後的疏導。而任課教師兼職可以在教學中瞭解學生，對學生的思想動態能夠及時瞭解，可以將矛盾處理在萌芽中。

一般來說，教師有兩個補貼，一個是班主任津貼，一個是教齡補貼。教師的工資是一直在漲，雖然漲的幅度不大，但是一直沒停。可這兩個津貼就不一樣了，多少奮戰在一線的班主任，一直到現在都還拿著三十元的班主任津貼。比起一線班主任龐大的工作量，這三十元的津貼，有時候連一頓飯都不夠。

當老師本來就不是一個容易的事情，當班主任就更是如此。班主任除了要關注學生的學習，還要管紀律、搞班級建設，甚至有時候連學生的吃穿住行都要管。

班主任的工作確實比較難

對班主任來說，這份工作確實比較難。可以說班主任是最小的官，帶的手下也是最小的手下，越小那是越不好帶。對班主任老師來說，被罵、被吐槽那都是常有的操作，每一個奮戰在一線的班主任，往往都比其它的任課老師衰老的更快。班主任是一份工作，自己的本職教學也是一份工作，這兩份工作如何平衡呢？

班主任的工作就是協調家長、學校和學生的關係，需要處理相當複雜的人際關係，一位班主任的日常工作有哪些？筆者以前當過班主任，想了一下自己的日常工作，羅列出來以後也是震驚到了自己，包括但不限於：處理班級矛盾、開家長會、組織大掃除、照看早操和課間操、照看學生睡午覺、守晚自習、查寢、請假審批、帶學生看病、組織班會、安全記錄、教室文化、國旗下演講、家訪、收集學籍資訊……

而作為一名任課教師，日常的工作有：寫教案、集體備課、查詢資料、寫論文、完成教研組的課題、聽課、參與各類教師大賽、批改作業和卷子、寫各種計劃和總結、開會……對一個教師來說，自己的本職工作已經很繁重了，更別說加上一份班主任工作了。

有時候，班主任的責任和權力不成正比

對班主任來說，班主任的責任和權力差距太大了，未成年人都是家裡的寶貝，幾十個大寶貝都在一個班裡，讓老師該如何處理？班主任的權力，已經不足以覆蓋班主任的責任，班主任的回報也不足以覆蓋承擔的風險。

說句實話，很多老師並沒有成為班主任的能力，在很多事件中，老師處理的措施都相當的不足，無法以最正確的方式解決問題。如果要說合適的話，心理老師才是最適合當班主任的，但是往往班主任都是語數外老師擔任。就目前的狀況來看，貌似設定一個專職的班主任，會有更多的好處。

在學科教學之外，以訓導、協調、管理為主要方向的教育，更是綜合教育中的重要命題。專職班主任，必須有著更勝於一般科任老師的特殊素質和人格要求，方能成為合格的班級管理者、學生成長引導者、教育的守衛者。

首先目前大環境沒有專職班主任的職務，所以經費不好計算，再就是學校在編教師的數量是和學生總數量成一定比例的，如果按現行制度，單獨設定班主任那麼其他學科教師就會出現用人緊張或者工作量大大增加，最後就是總經費的問題了，蛋糕就這麼大，50人分和80人分還是差距挺大的。

無非是對學校來說是否有價值和可行性來看是否實行專職班主任～那為什麼要實行專職班主任呢？不任課的時候平常一直幹什麼呢？在任課和平常的工作中只要老師有心都是可以去關注和了解每一個孩子的，不是說一定要專職～～就算專職，但老師心不在此，恐怕也是白費～～

再說，您提這個問題的初衷是什麼呢？如果是作為家長，我們可以更多的提升自己來影響自己的孩子往更好的方向發展，班主任會有影響，但最多的影響還是取決於父母～

老師不夠啊！私立小學每班25人，專職班主任。公立的每班45人，班主任+語文數學老師+各種學校任務+個人優質課論文進職稱+維持班級紀律+運動會練體操等活動。班主任就是萬金油啊，這麼忙的班主任管理學生能有耐心？當然只剩簡單粗暴了，簡單粗暴帶出的下一代？沒法想了，人多，無解啊！

班主任就是直接負責人。一個班幾十人，肯定需要要人來打理行政事物，。就比如公司制的部門需要主管一樣，班主任還是必要的

學校大概覺得班主任的活兒少，一個課任老師捎帶著就辦了吧。課任老師出成績，那獎金，班主任這不好憑獎金吧，苦活沒錢拿，所以沒人幹，就強壓給課任老師的。除非想出一給獎金的辦法，否則不可能用你這招

第一、因為教師資源是稀缺的，並不是所有人都可以勝任，但是按照西方那一套理論，平均不到十個孩子就要有一位老師，在中國這麼龐大的國家是很難做到這麼大的財政支出

第二、經驗問題，專職班主任沒有授課是如何知道學生學習的重點難點呢，又該由哪些人擔任專職班主任呢

班主任工作在教學中也是很重要的，這就是教書育人，不同年齡段，不同科目，需要各種老師，如果選專職班主任是不現實的。