世代為師的家庭，出現後輩子孫不願從教為師，我是很能理解的。因為“人往高處走”，而目前我們做教師的都知道自己所處的社會地位和經濟地位。我們該為後輩們能跳出去感到高興、自豪！

在中國五千年文明史上，教師的地位大多數時候都是還可以的。“天地君親師”，看看這架勢就很能唬人。當年明成祖殺方孝儒時“夷其十族”，把老師和學生都捆在一起算一族，殘暴是殘暴了點，但依然可見古人對教師還是相當看得起的。

最糟糕的是元朝時期，這個習慣把人分成三六九等的王朝，把老師排在了僅僅高於乞丐的第九等（熟悉不熟悉？文革時期老師就被稱為臭老九），甚至比妓女還低一等。所以，沒過多久，元朝在中原的統治就結束了。

然而同樣短命的民國時期，卻是大師輩出的年代。看看那時候的教師待遇，不是參照公務員，而是高於公務員，大學教師甚至遠遠高於公務員待遇的。我們熟悉的魯迅先生曾花了近兩個月的工資（1000塊）購買了一整套北京的四合院。當時他每月工資600元。雖然他不能代表廣大的教師，但至少可以看出，民國時期教師的地位還是可以的。

如今，教師已經歸屬於“服務性”行業。還有了一個專屬的教師節（雖說凡是設立節日的行業，從業人員都屬於弱勢群體。）賴以養家餬口的工資也在政府的努力下逐漸向公務員靠攏，但畢竟差距猶在。

最關鍵的是成為服務性行業後，社會氛圍變了。幾乎人人都有責備你的權力，導致許多教師不敢大膽管學生，教書育人在某種程度上成了高危職業。試想，若無強大的心智，他們會選擇教師這個職業嗎？

當然，存在即合理。有時候我們也不必過於感懷衣缽不能傳承。讓願意幹的人努力去幹自己喜歡的事，也許才是最好的結果。

什麼原因，只有一個字，窮。菜鳥再也想不出來任何高大上的理由了，只有一個強大的理由，那就是貧窮。除此之外，沒有任何理由再比這個強大的了，世代都是老師的家族吧，到最後一個都不願意當老師了，因為可能只能解決掉溫飽，但想過多的解決掉一直掙扎在溫飽線上，確實令人比較難受。

一、心酸的事實

不是不願意當老師，尤其是教師世家的，一般都對教育事業有一種偏執的愛好，但是除非已經達到了不得不放棄的時候，這的確就是令人心酸的一件事，因為教師這個崗位再也不能養家餬口了。而且還可能被別人嘲笑的，確實可能養活一大家子是很困難的，尤其是現在的物價上漲太快了，什麼都漲價了，就是教師的工資沒有漲，這就是心酸的事實啊。菜鳥也不知道，一直有人說教師的工資很高，菜鳥也不知道到底高在哪裡，很多還是在溫飽線上掙扎，高工資的只能是一部分人，很大一部分人的工資，其實並沒有想象中的那麼高。當幾代人都是這樣的一個狀況，只能儘早逃離了。

二、不愛就是不愛了

確實，如果不失望的話，可能還會對教師這個職業是熱愛的，直到見過了很多心酸的事情以後，尤其是那邊可憐的、微薄的工資之後，可能就堅定了一些人的想法，那就是趕緊離開這個崗位，早早地乾點別的事情，以前覺得這確實是太陽底下最光輝的職業，但怎麼說先填飽肚子再說別的事情吧，肚子都吃不飽，或者是吃不好，再想別的事情好像有些無濟於事吧。所以，沒有失望，肯定是不會有絕望的。就如一些人說的，不愛了就是不愛了，別的理由都是託詞。這個菜鳥倒是看的比較開，想掙錢，莫入此門。

一、老師的地位低、清貧、無權無勢，又勞心勞力，把愛都給了其它孩子，忽略家庭，還落下一身的職業病。孩子都看在眼裡，痛在心裡，時間長了，慢慢都不再想當教師。

二、教師家的孩子一般都學習好，成績優異。高考後考上了好的學校，有更好的發展前途和機遇，當然不願意再當老師了。

三、父母不希望孩子當老師。當了一輩子老師的父母，其中的酸甜苦辣只有自己最清楚，她們很多都不希望自己孩子再走自己的路，從日常生活中經常給孩子貫穿這樣思想，久而久之，孩子也就不再有當老師想法了。

非常感謝您提出這個問題，讓我們來思考。

世世代代做老師的家庭，家族，按你的說法，子孫後代一般都不願意做教師了，好像沒有一個例外，從這個觀點來看，就不可能出現世世代代做教師的家庭了。

實際上，教師在這個國家的地位，還是比較高的。我們國家有為人師表的傳統，有尊師重道的傳統。教師歷朝歷代都被人們尊重。皇帝也有自己的教師，預備做皇帝的太子，也有自己的教師。從歷朝歷代來看，教師的地位還可以。科舉時代，好多沒有中舉的讀書人就選擇辦私塾或者做教師，也可以養家餬口，也可以實現自己的人生理想。

解放以後，我們國家的教育事業獲得了飛速發展，特別是教育普及，有目共睹，文盲基本上被消除了，文化的普及率在全世界也屬於前列。這樣的成就在這個世界上來說也是舉世無雙的，好多國家比不上的，特別是一些發展中國家，比如印度孟加拉，等等一點也比不上的，這是我們國家創造的一個奇蹟。這個奇蹟的創造主要的依靠的就是教育的力量，教師的力量，如果教師得不到尊重，如果沒有人願意做教師，那我們國家的文化普及工作就很難完成，掃除文盲的目標就很難實現。

教師這個行業，相對於其他一些行業來說有其特點。老師們一般比較辛苦。生活也比較清貧一些。但這並不代表著老師沒有地位。

從傳統的歷史來看天地君親師，老師像皇帝一樣，老師像父母一樣被讀書人尊重，被整個社會尊重。這的確是一種傳統。不尊重老師是極個別現象。凡是比較安寧的時期，凡是平安的年代，大家都重視教育，都尊重老師。因為老師是文明的傳承者，老師是知識的代理人。有老師在，就有知識在，就有文明在。

世世代代做老師的家族不少，那樣的家庭也挺多的。有個別家庭出現了一個做老師的，後邊子孫後代不願意做老師也是很正常的事情，蘿蔔白菜各有所愛，大家喜歡從事自己選擇的工作，子孫後代不願意像父母一樣繼續教書，這也能理解，這也應該得到尊重。

我們國家的教師世家挺多的。有一些家族，有一些大家庭，三五十個人，子孫四五代，都是教師。做教師也挺光榮的。與學生為伍永遠年輕。與知識相伴，永遠在成長。不停的鑽研學問豐富自己，也是人生一大幸事。

現在的私立學校，還有一些國際名校，還有一些高校教師們的待遇也挺高的，一年的收入達到幾十萬的，幾百萬的甚至超過千萬的都有。子孫後代願意不願意做教師都是他們的選擇，我們都應該給予充分的尊重。

日本的學校，沒有教師節，沒有評優，沒有職稱評定。工資都是根據年限和崗位確定的。

日本的教師，沒那麼多名目繁多的檢查評比評優考核，更沒那麼多論文材料。教師可以安下心來，不必去考慮複雜的人際關係。不必買證件職稱，不必去為職稱定向工作，不必擔心職稱評定，把精力都用在教學上。

教師收入比較低，有的學校每年招聘，結果待幾天又走了，留不住人才，學歷低的學校不要，學歷高的不願意來，一月只有幾千的工資

用幾件事例說明：

紅兩口子都是教師。老公在高中任教，紅在小學任教。那年紅要評聘小教高階職稱，各方面條件都符合。和她一同評聘的一位女教師老公是某局一把手，紅的條件略勝一籌。為了更加牢靠一些，她主動多擔任了四節美術課，忙的團團轉。而那位呢，人家只帶了一個班的語文，照樣該幹啥就幹啥。後來紅卻落選了，而那位卻評上了，而且很快就調到一個輕鬆的單位去了。紅責怪老公沒本事，老公無可奈何。紅悲憤的說“再等一年也我也缺不了什麼，但我兒子可千萬別當老師了。”

梅的兒子摔斷了胳膊，父母幫她看孩子。老公在鄉下任教，梅抱著兒子滿頭大汗的跑到醫院，接骨醫生正忙著給一個領導的母親檢查腰椎，梅抱著孩子急得團團轉。領導身邊的人斥責她讓孩子別吵吵，領匯出來一看，原來是自己兒子的老師 ，這才安排醫生趕緊治療。梅的老公趕來心裡很不是滋味。

同學畢業二十年後，其中一個同學的孩子結婚，於是大家想想這次聚會一次，畢竟三十年未見了。其中有幾個成功人士被人前呼後擁，好不風光。而當老師的卻無人問津，甚至座位都排不上，倍受冷落。有個同學喝多了，憤憤的說：“我再叫我的兒子當教師，我就不是人！”

雖然都是一些小事情，但是人誰沒有自尊心呢？熟人遇見問道：“孩子幹啥呢？”一聽說是教師，就說“教師好啊，工作穩定，社會地位高，人類靈魂的工程師嘛！”怎麼聽著就那麼不是滋味呢！一聽說是公務員，就會說：“這孩子真有出息，以後前途無量啊！祝賀祝賀！”這些明顯的對比有的言不由衷，有的奉承羨慕，誰聽不出來其中的意味呢？

為什麼教師子女當教師的越來越少，其中的緣由不言自明啊！

爸爸媽媽是老師的，孩子很少願意當老師。

拿我自己的家庭來說，孃家是三代從教:外祖父是老師，媽媽是老師，而我姐妹三是老師，一個妹夫是高中老師，我和丈夫都是老師，公公也是老師，姐姐和小姑子還是老師，妹夫和姐夫本也是老師，後來改行了，還有許多表兄弟也是老師，大大小小的老師應該也是好幾十個。

但是輪到後輩們了，卻已經改變了教育世家的狀態。我兒子學的是工科，曾經叫他考教師資格證，他一口拒絕了。

因為他親眼目睹我與他爸的清貧生活，家裡這幾年為了送他上學，連車都沒有買;十年的房貸才剛剛還清，又面臨孩子馬上要買房找工作;因為都是老師，收入真的不高，很少帶孩子出去旅遊，帶孩子出去吃大餐;我想這些都給孩子造成了一些負面影響，讓他覺得老師的收入太低了，他不希望過我們一樣的生活。

另外，老師的地位不高，這麼多年他一直呆在我們身邊，親眼目睹我和他爸辦點事情是多麼艱難，本來是政策範圍內的事情，卻還要到處求人找關係，還看不見好臉色。

家校矛盾太難處理。可能孩子經常聽我們聊起工作中的事情，在加之我有很多朋友也是老師，在一起聊天時，也會談到工作，孩子受了一定影響，深刻認識到現在的老師不好當，稍不注意就容易引發家校矛盾，學生也很難管理，特別是留守孩子。

隨著知識的普及率原來越高，教師的職業越來越得不到尊重，如同別的職業一樣，只是個養身立命的工作罷了。真所謂教會了徒弟餓死了師傅。

教師的社會地位不僅僅是經濟地位的地下，更重要的是社會的認同感不強，因為教師的職業相對固定，一旦從事了這個職業，就會想到一生的情形是什麼樣了，現在的職業界定又是如此的嚴苛，出口很難，致使絕大多數教師一日為師，終身為師，職業倦怠是可想而知的。更何況還面臨著諸多考核，職稱論文，家長的不配合等等因素，讓教師這一職業不再單純，即使有願意從事教育的人也不堪其擾，所以現在的教師隊伍多以女性為主，男性對教師的職業吸引相對不足，一旦選擇教師，那就應了男怕選錯行，女怕嫁錯郎這句話。

時代不同了，從事教師的教育世家，孩子們都不再願意從事教育，可見中國的教育真得到了需要大刀闊斧地進行改革的時候了。

我認為教師子女不再願意當教師的原因有這麼幾點：

1、教師工資收入低，難以吸引教師子女；

2、教師工作壓力大，新聞媒體上動輒會有教師捱打的訊息流出，可把老師嚇壞了；

3、就業路子寬了，教師不再是工作首選；

一、教師工作收入不高，生活清貧。

現在的教師工資還是比較低的，既無法讓自己過上體面的日子，也很難讓家人過上有尊嚴的生活。《教師法》中規定，教師平均工資不低於當地公務員工資，但年年說，年年吹“空調”，讓教師們都寒了心。

我校每年都會新分配一兩個青年教師，每月工資嘛？大專學歷2400元，本科學歷2600元。這樣的工資對教師子女能有什麼吸引力？

學校一些老教師，教齡三、四十年，基本上是清貧一生，說得難聽點，都窮夠了，還會讓子女再往這條路上走。

二、教師工作壓力大，搞不好還要捱打。

現在的孩子個個是“小皇帝”“小公主”，打不得、罵不得，都得捧在手心裡才行。可這種教育是畸形的，一些負責任的教師就忍不住了，對學生進行了管教、處罰，這就捅了馬蜂窩了：家長鬧事、媒體曝光、教育局處罰是一個接一個來。山東五蓮二中楊老師被納入信用黑名單、樂至縣杜老師高考結束被家長暴打......

5月31日，廣州白雲警方通報，之前在微博上控訴老師體罰學生至吐血、半夜威脅毆打家長、收取家長6萬元禮等，均系捏造的謊言。可對老師產生的影響，能簡單說是謊言就能平息嗎？

這些不良現象，也寒了許多老師的心，有許多老師甚至發出“就是討飯，也不讓孩子當老師”的悲愴“狠話”。

三、就業路子寬了，教師不再是工作首選。

我初中報考志願時，我老爸說了，老師職業好，考個師範吧！於是，我就成了一名老師。說實話，那時也不太懂，許多老師都是這樣想的，教師工作穩定，永遠不會失業，打工總不能打一輩子吧！老師工作還是好的。

可現在老師的眼界也寬了，許多在外打工的人幹得老好了，像我村的一些同齡人，在外打工都混得風生水起，經濟上比我好多了，我老爸經常嘆氣，要不是我，你當年就不會讀師範，做老師了。你看，連我爸的思想都變了，要知道，他是一個多麼熱愛教育的老師啊!

教師子女不再願意當老師，應該引起警醒。作為離教師隊伍最近、關係最密切的群體，都拒當教師，說明教師這個職業真的尷尬了。

如何化解？切實提高教師工資待遇，讓教師過上體面而有尊嚴的生活；涉及師生關係問題，教育部門不能不分青紅皂白、以犧牲教師的合法權益來換取事態的平息；真正做老師的關心的支援的“孃家人”。重點關注教師的合理訴求，改善教師的生存狀態，提高教師職業吸引力。只有全社會共同努力，營造尊師重教，寬鬆和諧的教育環境，讓教師充分感受的職業的尊嚴，工作的幸福，教師子女爭當老師的現象自然紛沓而至。

我是一線教師，來談一點兒自己的看法。

1、教師家庭重視教育，大部分子女都很優秀。

子女優秀了，眼光自然就高，同時他們也會有比教師職業更好的選擇。那麼不當教師，這也就很自然了。

2、教師家庭的子女，最瞭解教師的苦。

“孩子王”職業，看起來很好，還帶兩個超長假期，但平時的工作量，尤其是班主任平時的工作量，是別人無法想象的。

而且就目前來看，教師職業還是一個比較“高危”的職業。

因為，現在的學生很傲嬌、家長也很傲嬌，一個不小心，老師容易氣著自己不說，弄不好還因為教育學生被上綱上線，弄得身敗名裂。

3、教師職業，是體制內最容易一眼望到頭的職業。

體制內的職業有個通病，就是工作內容千篇一律、枯燥乏味，剛入職的人，一眼就能看到自己十年、二十年之後的樣子，很多有理想、有志向的年輕人進入體制後，雖然生活穩定了，但是內心是痛苦的。

而教師又是體制內工作裡，這個問題最嚴重的。

因為，公務員、或者其他事業單位，起碼還有一個上升的通道，每年還有一個期盼；但是，教師，你說他怎麼上升？升到最高也無非是個校長，而且能成校長的人，幾十個裡也就一兩個，大部分人註定了，前面那個弓著背批了20年、30年的身影，就是你的未來。

有時這樣的背影看著、看著，就容易讓人產生畏懼感。

4、從根子上講，主要還是教師職業缺乏吸引力。

一個職業之所以缺乏吸引力，與社會地位、待遇有直接的關係。

現在的教師，你說能餓死麼？不能，但是，能讓他過體面的生活麼？

在很多地方，看起來很體面，但是一到菜場裡買菜、超市裡買生活用品，你就會發現，教師其實並不是那麼體面。在小商小販眼裡，那個一眼看上去對商品挑挑揀揀的、算賬計較一毛兩毛，最摳的，就是“老師”。老師之所以是這樣一種形象，原因不就是生活拮据嘛。

再說社會地位，教師的社會地位高麼？

在學生面前，倒是挺高的，可以把學生管理的服服帖帖，但是到了社會上呢？人家一聽你是老師，立馬就是一副“瞧不起”的樣子，然後就立馬換上道德的“有色眼鏡”看你，只要你有一點兒瑕疵了，就放大它，用來譴責你。你說一般人誰受得了？所以很多教師，他出門，從來不以“老師”自稱。

說到請人幫忙、求人辦事上，老師沒錢、沒人脈，又往往有很高的道德要求約束你，所以，也基本是步步為難，處處受限，根本不可能享受到其他職業所能帶來的便利。

結束語：

教師的子女不當教師，這對於教育，並不是一個好現象。雖然不用進行過分的解讀。但其中透露出來的問題，我們還是需要重視。

起碼，一個國家，教師代表知識，讓教師受到重視、尊重，這就表示這個國家知識得到了重視、尊重。於國於民，都是有益的。

雖然沒有大資料的支撐，但幾十年來的直覺告訴我，教師職業的吸引力確實下降了，對教師子女來說，更是如此。

人的直覺有時很管用。最有說服力的證據是:

報考師範院校的優秀學生越來越少，以致有人吐槽"二流學生當教師，教師職業門檻太低"。前些年出臺免費師範生政策，鼓勵學生報考師範院校。這不是吸引優秀學生當教師，只是吸引窮學生當教師。可能受“免費無好貨"的影響，這一政策又改叫"公費師範生"。文字遊戲而已。從1985年設立教師節起，為提高教師地位和待遇，出臺了一系列法律、決定、通知等檔案，可以說數不勝數。36年後的今年，還被確定為"教師工資督查年"。這可以從兩方面看:一是觀念上很重視，二是實際效果不佳。教師職業為什麼缺乏吸引力？

有人說，教師辛苦。其實，每個行業的大多數人都辛苦，這是共性，只不過各有各的辛苦。這裡我試圖說說教師職業缺乏吸引力的真正原因:

教師整天與孩子打交道，不像公務員是"政策"的制定者和執行者。所以，幾十年來，教師的工資跑不贏GDP，跑不贏物價，更跑不贏公務員。名義工資是騙人的，我說的是實際收入。同時，公務員掌握著大大小小的資源，資源就是財富，人脈廣，好辦事，左右逢源，這也是教師望塵莫及的。當然，如果你把教師和農民工、失業人員比，教師就更尷尬了。隨著社會的發展，特別是網際網路的普及，知識和知識分子走下“神壇"，師道尊嚴自然遭遇嚴重挑戰(如果教師還算傳統的小知識分子的話)。在網路上，有些著名科學家、學者教授、作家藝術家都被人罵得狗血淋頭，何況區區中小學教師？相比而言，“罵"教師風險要低得多，或者說幾乎沒什麼風險。有時因為一個個案，都會遷怒於所有教師，有時教師又成了部分人的“出氣筒"。出現家校、師生糾紛後，只要被髮到網上，有的地方教育部門出於息事寧人以自保，不是實事求是地調查處理，而是對教師隨意地"從快、從重"(它管得了教師，管不了學生及其家長)。處理一個人，傷了一大片。改革開放為社會成員創造了廣闊的就業天地，有很多選擇的機會。不像以前，農村孩子要改變命運，一般只有兩條途徑:當兵和升學。以前中專、大學錄取率非常低，而教師需求量大，師範院校招生名額相對較多，所以報考師範類的學生就很踴躍。其實，這與"熱愛教育"沒多大關係，只是一種無奈之舉。前後一比較，今天當然“冷"多了。

當然，說句公道話，教師子女不願選擇教師職業，也有"求新、求變"的因素。我給大家講一個真實的故事。

老王曾經是我的同事。他1981年畢業，分配工作前，他分管教育的舅舅爭求他的意見，想把他安排在本鄉學校，離家近，他不同意。理由是他小學、初中都在這個學校就讀，對這裡太熟悉了，他想到"外面的世界"看看。結果，他被分到離家40多里的一所學校。

這所學校本身的條件確實好些，但週末回家要走幾個小時，下雨漲水還要趟水過河，有時甚至冒著生命危險。後來買了腳踏車，如果一直騎行，必須多走10多里遠路。他回家時，把在河溝公路上的腳踏車扛上對面的山樑，然後再騎回家。他到校時，騎車至山粱，再把車扛到山下河對面的公路，然後騎到學校。他經常"嘲笑"那些年輕人:只見過人騎車，沒見過車騎人。

幾年以後，社會變了，他的想法也變了。1985年，在他舅舅的幫助下，他調到了我所在的學校。1992年，他轉行到行政機關，當了名副其實的幹部。

子承父業，好像越來越少了，不只是教師。

青年人不願當教師，原因很複雜。本文肯定掛一漏萬，還請海涵。

如果每家每戶的孩子有良好的家庭教育，聽話懂事，家長們積極配合老師，即使當老師收入不高，我也會讓我的子女當老師。

美的中央空調吹了幾十年，不明就裡的人認為教師工資已經很高很高，待遇超好。老師們發揚先人後己的精神，不讓這高薪待遇好的職業成為家庭專屬福利。所以，不讓孩子報讀師範類大學，以免子孫後代再持教鞭。

提問的朋友說：

我母親的家族，歷經五六代人，都好為人師表。家族出了三四十位老師，在鄉里享譽盛名。但不知是何原因，現在眾子孫後代人數眾多，卻找不到一個願意報考師範類學校，出來當老師。

我想您的困惑也是大多數真正關心中國教育的人的困惑。究其原因不外乎以下幾點——

其一，經濟地位不高讓教師職業喪失價值感

一個入職三、四十年的老教師，如果不拿到高階職稱，每年到手的收入也就五萬出頭，名義工資和同齡公務員差不多，實際收入卻要少很多。

而剛入職教師的收入只能保證基本生活，想要滿足其它要求純屬奢望。

還有就是所謂績效工資，完全是從自己的基本工資里扣除，拿自己的錢獎勵自己。教師們都將這部分收入自嘲為“譏笑工資”。

其二，社會地位尷尬讓教師職業喪失榮譽感

動不動就被道德綁架的教師，完全犧牲了自我獨立人格。社會好像只需要沒有性格特徵、沒有堅挺脊樑的教書機器。

每當有教師發聲抗爭，社會迴應就必須拿出“農民工”或“環衛工”反擊，足見輿論早把教師群體逼入社會底層。

沒有尊嚴的職業何來榮譽感？

其三，懲戒權被封禁讓教師職業喪失成功感

如今的孩子金貴，說不得、罰不得、碰不得。誰要是想嘗試一下“師道尊嚴”，孩子的“暴毆”、“跳樓”等著你，家長的圍攻、校鬧等著你！

多一事不如少一事，混日子的教師無所謂；有強烈事業心的教師卻被捆住手腳，對前途絕望。

不能帶來成功感的職業是沒有吸引力的，人才避之唯恐不及！

這就是教師職業的殘酷現狀，學業優秀的年輕人根本不把教師職業納入個人的職業規劃裡。現實如此，許多曾以教師為榮的教育世家，其後輩不再從事教育就不足為怪了。

為師者，必先授德；德之厚者，必須輕看財物。而近幾十年來，由於重發展經濟，忽略了傳統美德文化傳播，造成社會思想道德範疇的停滯。

作為一種行業，其地位必定是系統定位，民眾長期形成自然的選擇。想當初，國家急需加快發展工業，以振興經濟，在工業品與農產品的定價上，就給予明確的“厚此薄彼”；而今，社會經濟已經發展到了富足的階段，是重新定位各種行業關係的時候了。此時，國家經濟槓桿的作為將起著決定性作用。我們期待高瞻遠矚的、富於開拓的引路人把我們的社會帶上健康而又快速的大道。

什麼原因讓世代為師的在家族不再願意報考師範學校。

這當然是由於我們現在的大環境造成的：

首先，現在的教師越來越不受尊重。

在古代老師是非常受到尊重，原先好多人家一進門供奉著這樣幾個字：“天地君親師”。要知道那時候的老師是和天、地、皇帝還有父母並列的，可想而知，那個時候老師在人們心目中的地位。

那時候講究師道尊嚴的，一日為師，終身為父。把老師當著父親一樣尊重。可是現在呢？幾乎所有人都可以指責老師，甚至小學生都不把老師放在眼裡，社會上出現了許多辱師現象，甚至事隔20年之後，竟然還有毆打老師的！

第二，教師的工作勞動強度高！

我們國家的企事業單位上班兒是朝九晚五，而且下了班之後幾乎就沒有事情。而教師的工作沒有時間界限的，教師的工作瀰漫在教師的生活裡，教師生活瀰漫著工作裡。

但是你這樣做有可能還受累不討好，你的認真負責反而會遭到家長的投訴。

第三，教師的壓力比較大。

教師的壓力是非常巨大的，有來自學生的壓力，現在的學生大都是嬌生慣養，學習又必須下一番苦功夫，舉個簡單的例子，如果學生課文不背，你老師怎麼辦？打不得罵也罵不得。稍有點兒說話大聲了，學生都不幹。還有來自家長的壓力，你無論做多好，也不會達到家長的滿意，有一丁丁點兒的小事兒他就會把你投訴到學校。

第四，教師的工資和其他行業相比還有差距。

實是求事的說，現在老師的工資也不很大的進步。但是地區之間還是有很大的差異。據有人統計過，現在各地區教師的工資有3萬到30萬之間的差異。當然只有少數的發達地區的教師的工資還是比較高的。河南等地呀，教師工資還是比較低的。

第五，教師相對來講升職比較困難，發展空間不大！

我們都知道公務員兒一個科室就那麼幾個人，升職是很大的。畢竟就幾個人升級的比例是幾分之幾？而一個學校就一個校長，學校老師100多人，甚至200多人。而且校長現在實行的是終身制。只要校長不死啊！他就永遠在他那崗位上幹下去。即使校長死了，還有100多人來跟你競爭。

結束語：一個好的工作要麼有高薪待遇，要麼讓我可以看到升職的空間。這兩方面都不佔優勢，人往高處走，水往低處流。所以即使是教師世家也很少有人讓孩子去報考師範學校了！

今後恐再難有教育世家。

本軍為師三十年，在女兒高考超一本線六十多分的情況下，對她填高考志願的要求是別報師範類。雖然她的分數足夠報國內最好的免費師範院校。

就國內大背景而言，這一現狀短時不會改變。不是本人不熱愛教育事業，但愛之深，則痛之切。無需說出真實而又不合時宜的話，打個比方，你刻骨銘心摯愛之人，轉身給你一招穿心劍，你是如何感受？

想當初，九十年代初的我中師畢業，本可去讀比師範學校更好的學校，只因熱愛這片熱土。我和老婆在雲南最邊遠的鄉村學校一教就是三十多年，高考那年，別人加這樣分那樣分，我們的孩子高考也沒任何優惠。這還罷了，一輩子下來，除了傷痕就是失望。更糟的是看不到希望。

出於對孩子的保護，我會禁止地涉足這一領域。

因為當我們為某領域傾盡所有時，就算能接受不公正待遇，也不至笑納另類傷害。

個別問題不具普遍性，前段看到幾個新聞，許多北大、清華大學生甚至研究生都報考北京、深圳中小學老師。體制內就業吸引力越來越小，主要是社會越來越浮躁，都想一夜暴富，一夜成名。同時，就業門路也越來越多樣，沿海民企、外企工資都比體制內高。就業多樣化是好事，不必一葉障目，杞人憂天。

在尊師重教射古代就有一句話，家有二斗糧不當孩子王，可見教師是件不好當的事，何況現在的社會每家只有一個孩子的時候，教師就更難當了。