如果孩子在家學習呢，老師看不到孩子，的確需要家長輔助了，如果後期開學了，還是家長批改作業，這個就有點問題了。當然了，也可能老師備課，準備題材料等等的。

肯定不贊同此種做法。

任何一位老師，都需要透過作業批改，來了解知識點的教學效果，需要針對性的查漏補缺，如果把批改的任務轉嫁，豈不成了“瞎子”，談何教學？基於此，相信只是少數老師的行為。

01

讓家長批改作業，是個別年段、老師的做法，不妨來揣測一下老師的目的：

1. 低年級是培養孩子學習習慣的黃金時期，比如閱讀的習慣，認真書寫的習慣……老師的目的，可能是為了，讓家長更緊密地瞭解孩子的學習態度和學習品質，為了持續性的習慣的養成。

2. 學習的過程是一個複雜的過程，包括學習、學得、習得，很多知識，光聽講和理解遠遠不夠，需要練習，如同學鋼琴，老師那兒上了一節鋼琴課以後，更多的時間是自己練習，每天晚上，由家長陪練（這是督促，是捲入，參與孩子成長的全過程）。

低年級一些機械性或記憶性的練習，比如生字的抄寫、詞語的積累、古詩的背誦，課外閱讀的落實等，比如計算能力，需要進行大量的、定時定量的練習，的確可以由家長配合，能大幅度提高訓練效率。

02

為家長們解疑：老師們的改作任務，到底有幾多？

光是學科作業，分兩類：課內的、課外的（或者，通俗點稱白天的作業和家庭作業）。白天的作業，全部由老師們批改、指導訂正，如語文：《生字抄寫本》、《聽寫本》、《語文課堂作業本》、兩週一次的《作文字》、兩週一次的《單元試卷》、《家作聯絡本》、《同步練習冊》等，總達七、八類。

粗粗算一下，一個班的學生四十多位，每天語文老師要改的作業起碼4類以上，僅僅批改這些作業本就需要3個課時，還不包括學生訂正的次數，有些孩子要重複講解、來回訂正五、六次，才能透過。作文字和試卷更是需要幾倍的時間，因此，很多老師是把改不完的本子，帶回家，利用休息時間趕出來的。

因此，不存在老師沒作業可改的現象。

總結：作業的詬病由來已久，也是教育怪相之一。作業多，難，並且很多作業，打著親子作業的名號，要求家長一起做，加上一些批改作業，給家長帶來了沉重的壓力。因此，浙江省教育廳曾釋出《關於改進與加強中小學作業管理的指導意見》，要求學校加強作業管理，“不得要求家長批改老師佈置的作業或糾正孩子的作業錯誤”，相信，這樣的關注和整改，會讓個別老師就此收手！作業的設計和批改，會更科學、合理。

不批改作業的老師，不能當老師，沒有資格。應該在《教師法》中新列入這一條。

不知道從什麼時候開始，老師就不批改作業了，我親眼見過區級名師，不讓學生上課間操，留在教室裡替她批改作業。假如不是親眼所見，都不敢相信名師怎麼也敢這樣做！

記得我第1次聽說老師不批改作業的理由，是根據上級部門的減負規定來的。至今我都沒有弄明白，這兩者之間的真正關係是怎麼掛上鉤的。

當了20多年老師，我深知一個老師對學生課內學習的掌握程度的檢測標準只有2個:

1⃣️是批改作業。

2⃣️是考試。

老師不批改作業，肯定不知道學生學習掌握的薄弱環節，如果不能在課堂上把薄弱環節鞏固紮實了，那麼考試勢必是一塌糊塗。

教師教學當然要有教學質量，教學質量的保障之一就是老師要全批全改作業啊，老師天天要求學生寫作業，而自己不批改作業，學生還會好好寫作業嗎？現在的學生可精了，老師只要一次不批改作業，他可能下次就想著不寫作業、不交作業了，在寫作業這個問題上，就會形成投機取巧的壞毛病。

當老師不批改學生作業，這還叫當老師嗎？所以我覺得《教師法》當中應該新加入一條：老師不批改作業，必須辭職了。

老師的工作是良心活，拿批改作業也能略知一二。

一篇作文，真要下功夫去改，沒有一二十分鐘，你是批改不完的，你既要找出作文的優點缺點，結構和修辭，又要注意基本的字、詞段篇和修辭標點。既要給學生指出可圈可點的地方，也需要給學生指出不足和修改方向。每班按50人計算，就算老師不歇歇，給學生完成一篇作文的批改也要花費十幾個小時的時間，何況老師要改兩個班級的作文，何況老師批改這麼多篇作文不可能不需要休息，何況老師每天都有每天的課程要講，何況，還有許多和教學無關的這樣那樣的迎檢要應付，何況老師再擔著班主任或其他的頭銜的工作要做……另外你想把範文找出來供大家欣賞和學習，你也想叫學生把修改後的作文作一次對比，真的把一篇作文該好，需要多長時間，只有語文老師能夠知道。

如果只是僅僅按上面的要求去改，有批閱記錄，有等級劃分，有學生修改標記，那倒好批多了，但下的功夫不同，效果能一樣嗎？

為此，教育主管部門對對老師批改作業都作了相關的規定，例如，作文不要全批全改，你老師也真沒時間全批全改，除非應付。一篇作文全班要精批多少簡批多少，都作了明確的要求。

這樣，大家就應該知道，學生的作業，不一定都需要老師一一批改，有的需要詳批精改，甚至面批，有的需要簡批略改，甚至不批或同學互批。作業也分成課堂作業，課外作業，家庭作業等不同的種類，所以對於老師的修改作業情況，也呈現出不同的情況。

說到這裡，我應該直接回答您的問題了吧。老師不改作業，主要看是不是老師該改的作業，對該改的作業都不改，那不僅是老師不負責的表現，也是老師的失職行為。對本就不屬於老師批閱範圍之內的作業沒批改，我們要應抱著理解的心態去對待。

當然，在老師的能力和時間允許的條件下，能把作業全部批閱的儘可能全部批改完最好。但事實上，老師們只要認真完成相應的作業批改後，並沒有多少空閒時間。除非這老師教的不是文化課，或者老師教的這科沒有書面作業。

您在題目下面的細述內容，只是個別地區的個別現象，它可能只是學生大量作業中的一部分作業，老師可能只是透過這部分作業，來及時掌握孩子學習中的不足之處，達到及時進行補救復講的效果。對於老師自己需要批改的作業，老師一定不會也不敢叫家長批閱的，因為這部分作業，需要被教育主管部門進行檢查的。並且，你所說的這種叫家長批改作業的現象，大都發生在小學低年級階段，決不是普遍現象。

需要家長批閱的作業，我們家長要抱著良好的心態，去和孩子互動學習，從批閱作業的過程中，掌握孩子的學習狀況，幫助孩子在做題、書寫方面，養成良好的學習習慣。從給孩子批改作業的活動中，對孩子的學習多了一點關注。

老師批作業是分內工作。如果教師不批作業，違反了教師職業規範。你可以進行投訴。教師的工作包括備課，上課，作業批改語，課後輔導。《教師法》規定了教師應該履行的義務，包括對學生進行正常的教學。教學就包括作業的批改。

首先老師不批作業是不作為的表現，是“懶”教的表現。但是我提醒注意的是，不要把批改作業簡單化，要客觀專業地看待老師批改作業。

1.有些作業老師可以不該，或部分批改，如默寫類作業，讓學生自己批改，互相批改，或針對性指定同學批改，在批改中提高默寫的準確性，強化常見的錯誤。這樣比老師批改更有效。

2.有些作業老師示範後，精選、展示有代表性的作業，公開多人次批改。比如閱讀理解性題目，經過老師示範，明確方法，掌握規律後，這種批改方式可以讓學生舉一反三，查漏補缺，效果遠比老師批改好的多。

3.有點作業，老師可以方向性批改，建議性批改。比如作文，老師可以提出自己的修改建議，指出修改建議，讓同學自己再修改或重寫。也可以老師提出評價標準，讓學生根據標準，自批或互批。

4.老師也可以把共性問題精講，把個性化的問題留個別人批改訂正後，老師在複查。

5.教學是創造性工作，作業批改不是一成不變的的，也需要創造性，因題因人來決定批改的方式方法。教學的目的，是提高學生的能力，教最佳效果是為了不教。批改作業的目的也是服務於教學，服務於提高學生的能力，千萬不要把批改作業庸俗化、簡單化。

現在好多學校老師把批改孩子作業的任務交給家長。但是我認為作業還是應該老師批改，這樣有幾個原因：

老師把改作業的任務交給家長，那麼他就不用再去做這一件事。老師只顧自己佈置作業，有家長改作業，孩子的作業寫了多少頁，量多不多，老師都不知道。所以說，老師親自改作業，作業佈置得多，他改作業時就能感受到，下次就會注意孩子們的作業量了。

老師如果把作業交給家長批改，學生訂正，老師根本不瞭解孩子們作業狀況。對於知識掌握得是否牢固，有哪些遺漏點難點，老師把握不到，自然就沒辦法給學生制定貼合情況的教學計劃。所以，老師批改作業，作業中不會的錯得多的，老師根據情況再進行著重講解，以確保孩子們能夠把新的知識掌握全面。

很多家長文化水平達不到，或者說對專業性的知識的掌握不及老師，讓他們給孩子批改作業，是在為難他們，但是孩子們的學習又耽誤不得。所以說，專業性的事交給專業的人，作業應該老師批改。

所以說，作業不應該交給家長還是老師批改好。

如果是在學校完成的作業老師有責任和義務批改，如果是留的家庭作業，老師批改是情分，不是改也是本分。家庭作業本來就是由家長督促完成的。家長在檢查過程中發現孩子哪裡有錯誤，及時讓孩子訂正。能及時發現孩子哪裡學習出現問題，及時解決。老師班級那麼多學生不可能做到一一單獨指導。我認為不要把所有責任都推卸給老師，孩子是自己的，家長就是孩子第一任老師。第一任老師就沒有認真負責，反而討論學校老師不批作業不負責，是不是有點太……

沒有哪一個老師不批改作業。只有學生做的家庭作業老師可以評講，可以不批改。說老師不批改學生在學校的課堂作業，那是根本不可能的事。因為學校經常要檢查老師的備課、上課、作業批改情況。學生天天也在監督老師，家長隨時也盯著老師。如果老師不批改作業，老師又怎麼知道自己的學生學懂沒有？老師就是透過學生的作業情況和考試情況去了解和掌握學生的學習狀況的。只是老師把改的各種課堂作業本平時都放在辦公室或教室裡了，主要是害怕學生帶回家弄爛了，學校檢查的時候就不美觀了。但是，一般半期考試後在開家長會時，老師會把課堂作業本發下去放在學生課桌上，讓家長檢查並瞭解自己孩子的作業情況。期末考試結束後，老師也會把學生的課堂作業本發回家，讓家長看一下，瞭解一下孩子的作業情況。所以，老師是不會不批改孩子的作業的。

我認為老師不批改學生作業，而是讓家長代替是一種不負責任的行為。餘下的時間老師除了寫教案，報告總結啥的，還可能要教育自己的孩子，或者別的副業。[可愛]

首先，作為老師來說，教學任務包括批改學生作業。透過學生的作業情況能很好的反應出孩子們學習問題，進而再詳細講解，讓學生們更明白，進而掌握！我家孩子班各科老師就很負責任，全班79個學生，每個人作業都會批改，網課作業也一樣，有的家長判了作業，部分細節錯誤老師依然能指出來，然後哪些同學哪部分犯錯誤了，她們心理都有統計，然後第二天強調講解一下！有時候看著都晚上10點了，還在群裡催作業，誰誰沒有交，看著都心疼！真的很負責任！我知道的朋友家的孩子班主任就不行，家長代理批作業，然後就不管了，還有家長反應老師上課不講課，躲在講臺桌子下玩手機！真的是林子大了什麼鳥都有！撐死膽大的，餓死膽小的！

再有就是，面對家長批作業，大家不要著急，有的作業確實可以家長代勞的，像是聽寫啊，背誦啊，口算題卡啦等等，但涉及到知識點練習作業就需要老師的批改了。遇到不負責任，作業全全家長代勞的老師，可以先跟老師提意見，瞭解一下老師的難處，萬一真的是老師遇到生活上的問題呢？無法跟老師協調好的話再向相關的上級反應，不管怎樣，大家都先要冷靜處理，相互理解優先！

教師不改作業，怎麼掌握學生的學習情況？

孩子上小學時，老師也有這樣的要求，不過我們基本都沒有照做，當然這讓老師很惱火。我就是想讓老師知道孩子學習問題在哪！

老師不批改學生的作業，我感覺到不可思議，老師不批改學生的作業，這還能算是老師嗎？最起碼也算是一位不稱職的“老師"。簡直是誤人子弟。

老師佈置作業，學生完成作業，老師再認真批改作業，這是一個“雙檢"過程。老師透過親自批改學生的作業，首先是檢查自己的教學效果。如果一個班級有五十名同學，作業大多數孩子不會做，這說明老師的這堂課沒上好，知識點沒突出，孩子們沒掌握不理解，他們就無法完成作業。老師就應該反思自己，並認真的思考問題出在什麼地方，找出問題的所在來改進教學方法，考慮如何來講解清重點知識，如何突破難點，把難點怎樣用淺顯易懂的語言來傳授給孩子們，使他們很容易接受並掌握。其次是檢查孩子們的學習效果。孩子們做作業是對所學知識的消化吸收，鞏固和提高的過程。老師透過自己親自批改作業，能清楚的知道少數孩子作業錯誤情況並及時幫助孩子糾正錯誤，使其更好的掌握，讓孩子們一步一個腳印的牢固掌握所學知識。

老師批改作業是自己的職責所在，千萬不能把自己應該做好的工作轉稼給家長和孩子去做！

每個人的情況不一樣，不可一概而論。老師批改不批改作業，我作為家長都會批改。孩子是自己的，家長不上心，都指望老師，也不太現實。為了孩子真是操碎了心啊！但我現在還保持著看完孩子這學期的課本，知道講的是什麼，買題單我都會做完，知道哪塊是重點，怎麼考，這樣孩子問我什麼，我要說什麼做到了心中有數。所以對老師批改不批改作業沒什麼感覺！

怎麼看，我想把老師的腿打斷，以前老師育人家長感恩無怨，自從老師地位被捧上天，現在好似城管，啥玩意都它們說了算，家長和孩子敢怒不敢言，家長更不敢怠慢，稍有怠慢孩子在學校就得完蛋，成天提心吊膽，忙完工作辛苦一天，還得再遭罪一遍，家長不是吼就是巴掌上臉，寫不完作業還不讓吃飯，弄的大人孩子苦不堪言，老師生活很是舒坦，不是放假旅遊哪天，就是抖音快手再見，學生還得做它的群演，如果教師為人師表不能像從前，家長必有反抗的一天。

我對老師不批改作業是不贊同的，也非常反對。老師不批改作業是嚴重失職，業務主管領導也有不可推卸的責任，難道你的部下不批改作業你可說不知道，那麼教師的考核是怎麼執行的，績效工資是如何發放的？學校辦學的宗旨是什麼？值得深思。

老師不批改作業是失職。作為一名稱職的老師必須精通業務，對教育教學精益求精，一絲不苟，努力鑽研，不但會教，還要教會，更要教好，最大限度地提高教育教學質量，千方百計提高學生的學習成績。學校要對教師的教育教學實施考核的，嚴禁教師不批改作業的，也不允許家長批改作業，更不能讓學生批改作業。教師的備講批輔考等環節都要納入考評，老師不批改作業怎麼會知道學生接受的如何呢，只有透過批改作業才會查缺補漏，及時訂正，同時也能反應出老師授課存在哪些問題，不斷更新，收到最佳教學效果。

老師不批改作業是對學生學習的極端不負責任，學校教學管理明明規定數學必須日批，語文做到課（每一篇課文）批，小學低年級最好是面批。對作文的批改，可以全班同學互動，每個同學宣讀自己的習作之後，大家評價，指出優點發揚，提出不足改進，然後謄寫上交老師，這樣老師批改就輕鬆容易了，且沒有不批改這一說法，老師不批改作業就是對學生不負責任，對工作不盡職不盡責，老師不能為一時的輕快就不批作業，要對得起良心，對得起工資，對得起孩子，要關心學生，愛護學生，愛生如子，真正讓學生學得好，學得會。

老師要為人師表，把教好學生為己任，讓人民滿意，做一名合格的人民教師。

大家對老師不批改作業怎麼看？

批改作業時老師教學工作中的非常重要的一個環節，無論是從責任上還是從工作需要上老作為老師都有自己批改作業的責任。

別的不說，我們單說一點——教學質量。

佈置作業給學生的目的其實就是為了讓學生更好鞏固、掌握所學內容，而作業本身除了可以在些方面可以達到一定的效果之外，還能夠透過比如書寫、對錯等等反映出比如學習態度、學習習慣、學習質量等一系列的問題。

老師及時發現並且及時處理無疑對學生來說、對自己的教學質量來說都是有積極意義的。

但是如果老師連作業都不批改，那麼這個作業的意義在哪裡呢？

學生做完了，不知道對錯，不知道有哪些根本性的或者細節性的問題在哪裡，而老師又不去看，自然也不清楚學生掌握的情況，如此教學、學習怎會有質量可言呢？

現在孩子的作業基本上都是家長在批改，那麼老師把原來用於批改作業的時間空閒出來做什麼呢？

但是“現在孩子的作業基本上都是家長在批改”我認為也是過激的說法。

能夠做到一點作業都不批改的老師現實中我不知道有沒有，但是即便是有也絕對是極少數、極個別的存在。

這是因為早教師考核中“作業”本身就是其中的一項。

孩子這幾年上學過程中有一些作業是老師絕對不允許家長去批改的作業，我們稱之為“上交作業”，這種作業是會有學校、教育局檢查的“比做作業”，家長可以簽字表示自己看過了，但是不能去批改。

除此之外，會有其他的一些需要家長參與的作業。

比如說最典型的檢查背誦、聽寫、預習（諸如讀了幾遍課文）、自己找的或者補充的計算練習等，這些作業有的其實是必須得有家長參與的，比如說檢查背誦、聽寫這樣的作業，家長不參與進來，孩子自己也是完不成的。

我們總不能總是等著第二天老師檢查聽寫、背誦之後孩子有不足之處再去補上吧？

事實上，這幾年我也發現了，每次聽寫有問題、背誦背不過的孩子基本上也就是那幾個孩子，這樣的家長要麼從來就不檢查、不配合，要麼乾脆就是啥都沒做但是把字還給簽了……

總而言之，我個人認為有一些作業家長參與進來對孩子學習是有幫助的，但是不管是什麼學習、作業都要求家長去完成而老師什麼都不做的方式我是不能接受的。

如果是這樣，我也不認為這樣的老師教學會有什麼質量可言，既然如此我還幹嘛送孩子去跟他學呢？

我自己都有能力批改作業了， 幹錯我自己教就好了，那麼你的存在又有何意義呢？

所以如果我遇到這樣的老師，我跟定不會對他客氣的。

當然，客觀地說，家長能夠更多參與到孩子學習過程中，有其是在小學這個養成學習習慣的關鍵階段能夠多關注孩子學習、學習習慣養成等，那麼對孩子未來的學習也是有非常積極的意義的。

總之，凡事都得有個度，過猶不及，老師一點不批是肯定錯誤的，家長一點都不管也是不對的。

上課PPT不板書，下課不改作業，所謂的資訊化科技教學。。。去死吧，天天就知道漲工資和校外賺錢，其它推給家長。

在其位謀其政是吧，在什麼崗位就該幹什麼事！

一般情況下，作業老師都會改的。有些作業是家庭作業可能不會批改，需要家長督促完成。

還有種情況可能學生不及時交作業，導致老師以示懲戒也有可能。

看具體情況吧。

關於“老師不批改作業”的看法，老師談幾點自己的觀點：

很多家長對此不理解，覺得教育就是學校和老師的事情，把孩子放在學校，老師就該負全責。

豈不知教育孩子並非僅僅學校能做到的，其中家庭教育對孩子未來習慣的養成同樣重要。

孩子在學校，老師面對的是一個班級三四十個學生，還要日常備課、上課，不可能事無鉅細地照顧好每個學生，也容易導致學生之間存在成績方面的個體差異，這是普遍的現象。

在老師監管不到的地方，家長應該多配合老師去關注自己的孩子，彌補老師在學校的時候教育不足的地方。

老師也是人，也有家庭，在佈置完作業後，也要去處理自己家的一系列事情，一個人的精力畢竟有限，既然對每個學生無法做到一對一照顧，我們家長不該放任自己的孩子，可以適當承擔一些批改作業的工作，畢竟我們批改的只是一個孩子。

而老師所面對的工作比我們想象的可能更復雜和繁重。彼此相互理解最重要。

學生在學校學習知識，回家做作業，家長可以透過給學生批改作業瞭解學生學習的真實情況，可以有針對性地和老師進行溝通，配合老師在學校和家裡對孩子的教育。

現在很多家長都上班很忙，不僅有的加班到很晚，即使不加班回到家也會有很多瑣事和應酬，但往往可能因為這些事情忽略了對孩子的陪伴。

透過批改作業能及時瞭解孩子的個性，對做事的態度是否認真，孩子在做作業期間有哪些不好的舉動或者行為，及時加以矯正。

學習習慣的養成更是需要家長的督促，學生尤其是低年級學生普遍自控能力薄弱，需要家長及時發現並加以督促，讓孩子能從小就養成好的學習習慣，將來有助於孩子學習能力和學習效率的提升。

我們不能一味地埋怨老師不批改作業，也不能一味把孩子教育推給學校，學校有其教育的職能，但並非萬能，在教育方法和教育時間不足的情況下，家長應該多給予理解，多配合學校進行管理，畢竟無論是家長還是學校，都是希望學生能更好，能在未來競爭激烈的環境下處於不敗地位。

在孩子的教育面前，老師覺得沒有明顯的職能劃分，同樣在家庭中也是如此，不能只推給媽媽，父親同樣重要。你覺得呢？

老師本職工作都不做，難不成只負責課堂上45分鐘？這還能叫老師麼？把所有作業都留給家長來批改，那老師工資是不是也要分一部分給家長？沒這個道理！如果真有老師不批改作業，那群起攻之，看誰有理