你好！我認為孩子、家長、老師都有責任。分析、回答如下:

一、孩子有責任。學習是要求自主性極強的行為，自律、刻苦、善思、紮實的學習品質沒有養成，很難提高成績。這方面要結合學生年齡特點和具體表現來分析原因，採取措施，解決實際問題。

二、家長有責任。作業是家庭學習的一部分，僅督促完成作業不代表到位。另外，和教師溝通了解孩子日常學習表現不夠深入。其次，關注孩子學習習慣培養不足，和孩子交流的效果不夠好。這些問題需要家長做更加細緻的工作。

三、老師有責任。點名的方式是否得當暫且放下，老師對學困生的轉化措施落實不到位是很重要的原因。

既然三者都有責任，那麼，就要及時溝通，形成合力，共同做好孩子的教育工作。任何一方不能推卸責任，也不要計較責任大小，因為教育是個系統工程，必須齊心協力育人。祝你的孩子學習進步！

首先，建議您多和孩子的班主任或任課老師溝通。

溝通的目的是，詢問一下，孩子被點名的原因。比如，問一下，是正確率不高；還是書寫不夠規範；或是其他原因。得到原因之後，再對症下藥。如果孩子的老師提出的是其他的問題，那不妨和老師一起商量對策。

第二，陪著孩子學習的方式可以變化一下。

教師十年，遇到很多家長，都會說，我給孩子花很多錢，報了很多輔導班，可是沒有效果呀；或是，我每天都陪著他寫作業看書等等等等，成績也不見提高呀。此時，我都會問家長几個問題。給孩子報輔導班的時候，是否知道孩子每節課講的內容，孩子掌握多少，多少能真正運用出來，孩子課下複習的力度是否達標。陪著孩子學習的時候，是否只是單純的坐在旁邊，玩手機或者只是單純的看。有陪著孩子一起完成，一起談論，或是認真觀察孩子寫作業的狀態了嗎？

對於小學生和大部分的初中生來說，相對自制力比較低，也沒有養成一定良好的學習習慣。所以，家長需要做的真的不只是出錢給孩子報班，或是簡單的陪著就行了。我一直在給我學生的家長傳達，我們既然付出了，那就付出高質量的陪伴。

所以，建議您，觀察一下自己孩子的學習狀態，到底是怎樣的，自己監督作業的時候，是隻關心他寫完，寫對了，還是關係，孩子是如何做出來的。

第三，複習在學習中的重要性。

我們不論是家長還是老師，都在強調，複習在學習中的重要性。

這裡我們不得不提到艾賓浩斯遺忘曲線。大部分人其實對這個曲線都不陌生，可是真正按照曲線去做的，有幾個呢？大人都有惰性，何況孩子呢。建議家長和孩子一起，制定學習計劃，每日計劃。不要單獨制定，一定要讓還在參與其中，並按照計劃執行，建立相對的褒獎。所以建議家長，真的，在孩子還沒有養成良好學習習慣的時候，一定要參與到孩子的學習中去。

第四，耐心！耐心！耐心！（重要的事情說三遍。）

作為一名老師，同時也是一位母親。我深刻的體會到了一句話，我們對自己的孩子的耐心還不如對別人孩子的耐心多。所以我每時每刻在給自己娃講東西的時候，我都會內心告訴自己，要有耐心，要淡定。

因為其實孩子很多時候，厭煩學習，厭煩作業，是因為學習和作業沒有給他帶來成就感。成就感不只是成年人才有的。大多時候，我們覺得孩子就是孩子而已，可是我們忽略了一個最關鍵的，他也是個人。我們不妨像對待朋友一樣和他相處，與他聊天，問他學習的情況，就像你問朋友最近工作的怎樣一個道理。

換言之，我們小時候，也不希望父母對我們太暴躁或是太沒耐心，一樣的。

第五，多鼓勵！多鼓勵！多鼓勵！

孩子其實很單純，在學習上獲得了成就感，就很雀躍的很。所以，家長一定要多鼓勵孩子。即便孩子記憶東西或是學習新東西相對來說比較慢，但是一定要鼓勵，這樣會讓孩子產生成就感和滿足感，還有被肯定的感覺。是想，高興的接受知識，和被迫的，難過的接受，哪個效果更好呢？

學習成績差是誰的責任，在不瞭解孩子的情況下真不好說。

我侄子，從小就特別好動，上學後，成績一塌糊塗，給他轉過兩次學，成績依然如舊。老師多次找家長，補課有過，一對一輔導也做過。後來暑假裡乾脆把他交給教書多年我，說是，該打打，該罰罰，只要能提高成績就成，結果也差強人意。

我認真分析過這個問題，孩子學習不好原因是多方面的:

一、從遺傳學的角度來說，人生來是有差別的，身體結構的不同；大腦記憶體的不同；應激識別的不同；情緒來去的不同……。人生來本就不同。

更何況，他們來自不同的家庭，每一個家庭都是一所教化所，父母的脾氣、秉性、習慣、惰性……無一不潛移默化的滲透給孩子。

拋開孩子的差異，去用統一文化成績衡量孩子的優差，衡量的尺度本身就有問題。不愛學習，不是他們什麼都不愛學，而是他們有很多學不了，這和他們的遺傳、智商、惰性、習慣有很大的關係。

二，應該找到孩子的真正興趣所在，奉行孔夫子的因材施教的思想，助其成才。

周冬雨，大家都熟悉，當紅明星。可當年考北影的時候她的分數是很雷人的:“有人爆周冬雨高考154分：語文66分、英語26分、 數學13分、 文科綜合49分。”幾乎每門都不及格，但這樣的她居然考上了北影。

你知道為什麼嘛？傳聞說是:“她在參加高考的時候已經是當紅明星了。”

我侄子，自從上初中後參加了校足球隊。起早貪黑的練習從不用家人催。上高中是體育生特招，今年考大學，走的是單招。上了大學，還會有不錯的發展前景。

孩子只要找到自己喜歡的，就會有很好的發展，哪能每個孩子都一樣，全是文化課棒棒啊。

三、也有可能是孩子患有多動症，注意力有缺陷，致使孩子成績不理想。

多動症又稱注意力缺陷，有以下表現形式：

①活動過度:坐不住.小動作多.手腳不停.話多插話

②注意力渙散:注意力短暫.上課走神.寫作業拖拉馬虎

④不良行為:說謊逃學.叮嘴罵人.丟三拉四.不服從管教.打罵小朋友

孩子出現以上情況很可能是多動症，那就需要到醫院尋求醫生的幫助了。

四、另外一種可能就是孩子厭學，不主動學習，即使通常也按時完成學習任務，那是迫於父母和老師的壓力，並沒有真正學進去。

厭學產生的原因主要有7個方面，涉及到：父母教育引導技能，在校師生關係，孩子學習枯燥度，學習技巧方法，原生家庭的心靈陰影，失戀，疾病等七大領域。這裡面不同的成因，我們看到有的是屬於父母對孩子的負面影響的因素，有的是屬於校園人際關係對於孩子的影響，有的是屬於抗壓心理和未來的迷茫，有的是青春期的心理特徵變化，有的是學習技巧的問題，還有的一部分是屬於疾病層面的問題。

因此不是我們家長過去所單純理解的僅僅只是孩子某一個區域性層面的問題。你家孩子的厭學成因到底是什麼，佔到什麼比重。這個是找專業老師做專業分析。

這個問題基於東西方教育體系和理念，答案是不同的：

1 在西方，教育屬於服務業，和個餐館也沒啥區別；所以無論家長還是孩子都是服務物件，客戶的滿意度是服務的終極目標，所以孩子成績不好，基本上是老師的責任。所以，如在新加坡的小學裡，業務水平最高的老師往往是教差生班。

2 在東方，延續著精英科舉選拔體系，老師的重點關注在牛蛙身上，所以孩子成績不好，責任基本落在家長和孩子身上。

國情不同，無所謂哪種體制更好些，只是要適應和找到問題的解決方法。

孩子學習老是被點名，家庭作業監督到位，可學習成績差誰的責任？我覺得，如果老師和家長都盡到責任的情況下，孩子的成績上不去的話，問題還是出在孩子身上。為什麼這麼說呢？一個班級好幾十名學生，同樣是一個老師教的，有的就很優秀，有的就差很多。原因就出在孩子本身。我們知道不同的孩子的智力是有差異的。有的孩子悟性好，很聰明，接受新的知識很快，成績當然就好了。反之學習成績差的孩子，有的腦子反應慢，理解新知識比較吃力，如果自己還不努力，成績肯定要落到後邊的。這種情況，需要家長和老師共同配合幫助孩子，不讓孩子落下。如果屬於耍小聰明的孩子智力不差，就是不認真學習的孩子，老師和家長必須嚴格教育孩子，讓孩子端正學習態度，孩子學習主動性上來了，成績會慢慢的趕上來的。總之，老師和家長的幫助只是一個外因，孩子成績的提高，關鍵在孩子的內因起作用。只要老師和家長密切配合，解決孩子的問題，孩子的成績會有所提高的。

您說您監督到位，可孩子成績差是誰的責任?毫無疑問，孩子、家長、老師都有責任。我認為，您追究責任沒有任何意義，除非您要……，當務之急，趕緊查詢孩子成績上不去的原因，找出病根，方能對症下藥，從而藥到病除，治病救人。這才是正事。

我不知道您的孩子多大，他的學習水平究竟怎麼樣，根據本人20多年從教的經驗，我認為，您的孩子學習成績差的主要原因有以下幾點：

學習習慣不好

教育上流行幾句行話，說得好：行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。現在的孩子，學習成績上不去的，絕大多數是沒有養成一個良好的學習習慣。學習習慣是從小培養的，不是天生的。《三字經》上說得好：

人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。

孩子如果從小沒養成良好的學習習慣，會影響孩子一輩子的。

孩子的學習習慣是多方面的：閱讀、思考、作業、查資料、背誦、預習、複習等。一旦培養了這些好習慣，成績不愁上不去。

學習目的不明確

如果孩子還小，可能還不懂事，認為學習是給老師、給家長學的：學習目的不明確。貪玩是孩子的天性。作為家長要循循善誘，慢慢引導，讓孩子明確學習目的：學習是給自己長知識、長本領。

學習態度不端正

我們經常說：態度決定一切，細節決定成敗。的確如此。有些孩子雖然知道學習目的，但是自制力差，總是學習不自覺，讓家長、老師逼著學。老師、家長盯得緊，成績就上了;老師、家長稍一疏忽，成績就下來了。這種情況，我們一定要讓孩子端正學習態度:變“要我學”為“我要學”。由被動學習變主動學習，成績就會大幅提高。

學習能力有限

以上學習習慣、學習目的、學習態度等都屬於非智力因素，是可以改變、改善的。還有一個重要的原因是學習能力的因素。

智力因素

你不得不承認，人的智商是千差萬別的。如果您的孩子的確各方面都做得很好，成績還是很差，那您必須要承認：孩子反應慢。通俗講，就是笨。我教過好多學生了，有些孩子特別靈光、聰明，反應極快;有些孩子，反應特別慢，就是學不會。這是科學，你不得不承認!

能力因素

學習也是一種能力。有些人很聰明，但成績就是上不去，你說他笨，錯，他反應很快，這就充分證明：學習能力有限。舉個例子來說：學習也是一種能力。一個物理能考滿分的學生，你讓他給電燈泡接個線，他可能不會接。當然這個例子不是特別恰當，但能說明問題。

偽學習

什麼是偽學習?就是出功不出力，動筆不動腦，用手不用心。純屬應付差事。這種孩子整天看似忙忙碌碌，辛辛苦苦，其實談不上學習效率，可怕的是，這樣的孩子群體比較龐大!

偽學習的孩子由於基礎差或者其他諸如學習習慣差等原因，想學而聽不懂、跟不上，面對家長又心存愧疚，整天也很辛苦，其實一點也沒學或學不進去，他們也痛苦，家長更痛苦。

綜上所述，對照您的孩子查詢原因，找到原因，也就找到了方法。找到了方法，就趕緊配合老師，相信您的孩子還小，還能來的及。只要孩子不是智力和能力的問題，堅信您的孩子一定能抓上去。

孩子學習老是被點名，家長作業監督到位，可學習成績差。如果要說責任，我認為家長,老師,孩子都有，理由有∶

一 ∶家長監督到位，可能是形式上的到位。有些家長檢查孩子的作業只是問一下做完了沒有，有些看一下做了，就簽字表示已經完成。孩子的作業作對了沒有，他完成作業的質量我們有沒有去細查，他今天的作業那個知識點沒掌握，家長清楚嗎？如果這些不清楚的話說明你的監督只流於形式形式，未注重內容，這樣的監督是不到位。

二∶老師對學習有問題的孩子老是點名，這種發法欠妥。幫助學習有問題的孩子最好的辦法就是弱化不足，誇大優點。找到他學習上的優點進行點名表揚，讓孩子找回自信。比如從不遲到，不遲交作業等等。被表揚了的孩子，他會找到學習的樂趣，主動學習的意願就會增強。

三∶孩子缺乏自律，學習習慣不好，上課聽課不認真，做作業拖沓，不懂的地方不會主動去弄明白，只是形式上完成作業任務。

這三個原因當中，最主要的是孩子的原因，因為家長,老師只是外因，孩子才是內因，是質變的關鍵。

孩子成績差，家庭責任最大。

這個問題還是要分開來看

一個是成績差，是因為什麼？

沒興趣？那作為家長，怎麼去培養他的興趣呢？學前有那麼長的時間，家長沒有去引導，難道還指望孩子在學校裡一接觸就喜歡上？機率太小了。學的太晚了？就我所知，對孩子有所期待， 或者說，家庭觀念比較正常的，都會提前給孩子一個啟蒙，如果等學校教了，才開始，那就比別的孩子晚了，這個是惡性迴圈。學校教的不好？那說的成績差，相對的那些好的孩子，學校怎麼教出來的呢？培訓機構不行？本身培訓機構的廣告是很吸引人的，但是沒人逼你去，對吧，學習不好，還能怪到培訓機構身上，那家長也該去回爐一下。

還有一個是，成績差，該怎麼辦？

家庭關愛，誠然，學習差，老師找，沒面子，還要輔導，很麻煩，那能不能用解決麻煩的時間，提前給與孩子一定的關愛呢，提前準備總好過事後補救。多花點時間陪陪孩子，瞭解下為什麼不喜歡學習，或者學習上有哪些不懂的地方。畢竟只是小學，很多家長應該還是能應付小學課程的。學習榜樣，多和好的孩子一起玩，會有促進作用，近朱者赤近墨者黑，這句話不是白說的。壓力不能大，壓力越大，反彈越大，要從根本上去解決，培養興趣著手。