上網課比不上課強，但跟在校教育沒法比。

例如某校高中某重點班五十個學生裡面有十來位同學上網課時在打遊戲，以此可見一斑。大部分孩子的自我管理能力不可信任。為他們這種在人生重大十字路口不負責的孩子惋惜。

上網課有沒有效果，暫時不好評判，因為沒有考卷沒有分數來驗證。但是，上網課卻能考驗學生的自控力和忠誠度。

不能面對面盯著學生，也不清楚學生私下在幹什麼，一切靠學生自己對自己負責。自控力好的會認真聽課，不好的，背地裡玩遊戲，追劇，或幹別的去了

網課有沒有效果要因人而異，學生認真聽講，網課就有效果，不認真網課形同虛設，個人觀點，網課的效果肯定不如去學校聽老師講課的效果好，因為氛圍不一樣，效果就不一樣。希望疫情趕緊過去，大家的生活趕快恢復到疫情以前的狀態。

2020年的網課普及是特殊情況下的特殊教學方式。網課是目前不可能取代線下教學的。這兩者的教學方式是完全不同的。所以不能把網課和經驗下教學的效果相提並論。

很多網課只是在起到一個維持學習習慣和初步預習的作用。所以有的學校開學就來一張卷子，孩子的成績很差，這是非常正常的。

另外，還有一點就是因人而異，要看孩子。就像在同一個班裡上課，孩子的成績有好有差一樣。

有的孩子注意力不集中，有的孩子見了手機和Pad魂都沒了。

上完課父母跟孩子的溝通也很重要。有的父母就是拼命地叮囑孩子不要玩手機，不要玩Pad。而有的父母則是提前跟孩子進行了良好的溝通，使得孩子用高效的專注力在極短的時間內獲得很好的效果。

網課和課堂是有差別，不過確實要因人而異。網課普遍的現象就是孩子注意力不集中。這是通病。國家疫情當前，各位家長多多理解便是。也可以多向老師反應下，正常上課後能再做一次回顧。

先說結論:有效果！

到效果因人而異，也因學科而異。

我是輔導機構的一名地理老師，這個寒假也是網路授課，我們機構還特意總結了網路授課的優缺點，我從地理學科跟你分享一下。

1.對地理學科來講，網課可以更直觀的展示更多地理素材，如地質動圖，影片講解，更多的彩色地圖（線下投影也有，輔導機構大多沒有，而且更關鍵一點，可以隨時搜尋檢視最新最權威內容，讓學生記住）。

2.網課節約了路上的時間。特別是一對一網課，透過軟體可以影片上課，解決監督問題，這樣又省了路上的時間。而且還有一點，可以錄製回放，有不會的回來再看，家長也可以看到。

3.透過影片監督已經可以最大程度彌補老師監管不到的問題，效果可以得到保證。

附幾張我們上課截圖。

我家的孩子今年小升初，本地教育局已經給我們準備好了“空中課堂”，課程內容都是從1月底接到教育部通知、教育區域性署之後由老師們錄製的。儘管現在已經有極少課程可以提前預看，但是學校老師並未明確要求學生現在就必須去上這個、看那個。

不過對我們家來說網課學習我們並不陌生。

其實我孩子從2015年上半年就已經接觸過網課這個東西了。

並且從那年開始一直到現在我們每年都有網路課程。

最初都是錄播課，後來直播課出現之後我們就又轉到了直播上。

即便是在這個就要過去的寒假裡，我們前前後後也上了4、5個網課。

所以對我們來說從一開始就沒對網路學習這事兒擔心過什麼。

而事實上也的確如此。

因為新版的部編版語文課本我們沒有提前買（因為有電子版了且不確定購買的版本是否無誤），但是非常感謝人民教育出版社，他們把所有下個學期的課本電子版都免費提供給了學生們。所以我就直接下載了這個權威的版本，然後給孩子打印出來了。

這種學習比起我們日常學習來說還是有點偷工減料了，當然，這不怪孩子也不怪老師，主要是我們自己也沒去要求孩子。

例如，我們正常學習語文課是這樣的一個步驟：

1、提前預習，並且寫預習筆記

2、聽課後完成筆記整理和作業

3、鞏固複習，比如說聽寫、檢查背誦、做教輔等等。

上兩張圖就是孩子上個學期日常的筆記和課本。對比上面的來看，現在的網路課程學習，的確不如孩子老師講課時內容豐富，光是看孩子課本上的筆記就能看出來了。

由於這幾天的網課學習因為不是孩子老師要求的，所以我們就把“預習筆記”這塊給省略了，只是要求孩子熟讀課本並且把字詞解決了，而這些任務我們在這個寒假剛開始的時候就已經寫進了每天的學習計劃表中了。

至於數學和英語課我們只是從頭到尾看了一遍就行了，並沒有去做筆記。

這不是因為我們偷懶，而是因為孩子的數學和英語學習在此之前就已經把小學階段的內容都自學完了——這種情況在很多城市應該是比較普遍存在的。很多小學生還沒畢業他們的英語、語文的國學、數學課內會有不少學生掌握的程度已經到了初二甚至是初三水平了。我們沒有那麼著急趕進度，不會跟別人去比較這些，而一直都是按照自己的接受能力來動態調整的。

之所以還是要求孩子看一遍，是希望孩子能夠再加深一下理解，也算是基礎知識的複習吧。

畢竟溫故知新，即便是基礎知識，只要用心去理解，總有可能會有新的收穫。

所以總的來說，無論是線下課程還是線上課程我們都能夠比較好的適應。

而很多時候讓我們作出決定是選擇線上還是線下的主要是師資和時間成本。

小編也看到了，有不少網友表示自己孩子對於網課非常的不適應，這裡面有一些是客觀原因——比如網路不好，比如老師授課內容乏味枯燥等等這些客觀原因導致的。當然，也有一些是主觀原因導致的——孩子無法適應這樣的過於自由的學習方式，孩子還沒進入學習狀態，孩子不知道這種網課學習該如何提高提課效率……

1、調整孩子的作息習慣

由於不是到學校上課所以一定會有不少孩子的作息習慣還是延續了寒假的狀態。

我們可以想象的出來，有不少孩子“上課”的前一秒可能還是在被窩裡……

這種作息對孩子聽課學習如果說一點影響沒有我估計是不會有人相信的。

因此，我的第一個建議也是首推的建議就是讓孩子儘量把作息調整到跟上學時差不太多——有些許出入是可以的，但是別太離譜了。

確保孩子在上課之前是清醒的，而且最好是能夠吃過早飯。

晚上儘量就不要熬夜了，更不要因為是在家，所以還給孩子最後來一個“遊戲時間”什麼的。

如果孩子精力比較旺盛， 那麼讓孩子看看書或者背背單詞試試，一般來說多數孩子看著看著、揹著揹著就會犯困的……

2、課前預習，課上重點是在聽和記上

想要提高聽課效率，必要的預習是一定要有的。

這點，無論是課內學習還是課外學習道理都是一樣的。

我們不指望孩子透過預習之後能夠做到“帶著問題聽課”這種程度，但是我們必須承認，預習過後孩子們的聽課質量是一定會提升的——前提是他們要認真聽才行。

如此會讓孩子們在聽課的過程中大大降低對對老師所講內容的理解時間。

預習可以簡單些，比如熟讀課文，提前理解掌握字詞（單詞），提前做一下課後習題等等。

事實上，如果早做準備的話，我個人的建議是最好能夠提前做一套教輔資料會更好。

這裡需要重點強調一個很多家長都會說的問題：孩子預習了或者孩子提前學了上課就不好好聽了。

說真的，每次看到有父母這樣說，我真的想告訴他們這不是“預習”的問題，是孩子學習態度和習慣的問題，而且你真的確信孩子不補習上課就能夠好好聽了嗎？我並不這麼認為……

很多父母都希望知道“學霸”是如何學習的，也非常希望自己的孩子能夠向學霸們學習，那麼我想說，“預習”這件事情是幾乎所有學霸在經驗分享中都會提到的。

至於聽課這種事情就沒什麼好說的了。

但是重點是不要兩手空空。

沒有課本且還沒法列印沒關係，課前看看電子版預習一下之後（這種情況就更要預習了），上課的時候拿著筆、本子，有問題、有疑惑、感覺挺重要或者是老師要求記錄的等等該記的都記下來，記不完的就截圖或者拍照，課後補上。

3、課後完成整理和鞏固

這裡的整理就是上面的筆記。

鞏固則是作業之類的。

不要過於相信自己的“理解”和“記憶”。

很多時候不光是孩子，就是大人們也是一個樣子——一聽就懂，一做就錯。

這裡面有一個非常普遍的原因，那就是“慣性思維”。

很多時候我們不是真的理解了，只不過是在“模仿”而已，模仿解題過程，模仿答題步驟……但是如果題目稍加變化就可能做不出來了。

課後作業就是為了解決這個問題。

如果發現孩子做作業遇到障礙了，那麼馬上做出補救，那麼孩子的基礎學習就會更加的紮實，未來無論是學習新內容還是學習拓展內容都會有一個更好的基礎。

所謂“基礎不牢地動山搖”，切勿瞧不起基礎學習。

4、合理分配時間，避免孩子做無謂的疲勞用眼

看網課除了“效率”問題，最大的負面影響就是對視力的傷害。

所以“課間”時間要讓孩子休息一下，起來走走、洗把臉、看看窗外、做做眼操等，不要繼續坐在電腦前或者捧著電子產品去聊天什麼的。

現在的孩子的確近視率很高，這點跟學業負擔、電子產品等外力影響是密不可分的，但是同樣不能忽視的還有我們的用眼習慣。

我們可能改變不了負擔的問題，但是用眼習慣卻可以最大限度的做好不是嗎？

做與不做往往只是一句話的事情，但是對孩子的傷害卻是實實在在的。

5、及時答疑解惑

孩子學習過程中有不懂的或者不會的都是很正常的事情，如果孩子一點問題都沒才是不太正常的。

而日常在學校，學生有時候礙於面子或者基於對老師本能的畏懼，所以有問題往往不太“敢”去問老師。

如果是這樣，那些能問同學的還好，就怕誰都不問，然後坐等“翻篇”……

但是在家學習就不同了，大家基本上只能是資訊或者是語音交流，孩子無法直接面對老師，那麼相對而言那種羞澀、畏懼等感覺就會降低很多。藉著這個機會多鼓勵孩子“不懂就問”是個不錯的鍛鍊。

如果孩子就是不肯做，那麼也不要置之不顧，可以透過問其他人、網上搜等方式解決。

6、做好學習計劃，勞逸結合

孩子們終究是要獨立完成學業的，所以即便是當下能夠全天陪著孩子也應該去積極培養孩子的這些自主學習的能力。

很多父母總是容易犯這樣的錯誤——想一出是一處。

今天突然想到了孩子應該提高一下英語聽力，所以噼裡啪啦買回來說或者翻出書來就讓孩子去做，明天又意識到孩子應該多背點古文，所以又增加了背古文，後天有想起來孩子的應用題得練練，所以又增加了這些內容……然後又發現“聽力”完不成了，於是就把這項任務扔到了一邊去——因為在那個時候顯然“應用題”更緊迫一些……

長此以往父母就會有種錯覺——自己為了孩子學習做了很多的事兒！

但是其實這些事情在某一天看是有價值的，但是在孩子整個學習過程中來看作用可能就不大了.

反而因為父母的亂指揮、瞎安排，導致孩子完全只能是依賴父母的安排去學習，喪失了自己的分析能力。

因此，無論父母想到了什麼又要求孩子什麼，切記做計劃！

當一個切實可行的計劃制定好了，這個時候父母需要做的就是督促孩子即可。

而孩子每天都知道自己當天甚至是未來幾天的學習任務，這也就使得他們學習思路更加清晰，效率自然也就更高了。

總結

網路課程對於一些學生來說存在學習上的困難進而導致學習效率低是可以理解的。

但是面對問題，我們不是說不去做就能夠解決問題的。

事實上，即便是所有學校都取消了講新課的網路課，但是就目前已經有的各種網路資源來看，那些想學的、願意學的孩子，他們依舊會堅持去學。

就好比我家這種情況，無論孩子的老師是否安排網課，對我們來說都無所謂。

因為我們有自己的學習計劃——即便是學校學習內容也是我們計劃中的一部分。

所以不是說取消了網路課程之後，大家就都不學了——即便是封停了所有的線上課程也沒關係，因為我們有書，有教輔，而且我們已經有了比較不出錯的學習習慣。

這種情況下，怎麼辦？

不學差距只能是越來越大，而學多少還能夠對孩子有所提升，更關鍵的是如果您能夠結合我上面說的幾點去引導孩子學，那麼這個過程的本身也是對孩子學習能力的培養過程

網課肯定沒有一般傳統課堂的實效姓大，因為我們的孩子平時是受傳統課堂的影響比較大的，已經形成了故有的傳統課堂學習習慣，但是在新時期的教育下，網路正在逐步的改進這人們的生活，同時也在一點一點的影響學生的學習習慣。所以在未來的教育教學中，網課也會成為孩子非常實用的輔助工具.

網課最大的好處就是：只要有網路，學生僅需一部手機或一臺電腦，便可以進行線上學習，各大平臺也紛紛提供免費且不同的網課內容，優秀的人知道自己想要什麼，該幹什麼，抓住什麼機會去超越別人。在這個春天，“停課不停學”是學生查漏補缺，彎道超車的好機會。

“事有一利，必有一弊”，網課雖然對學生學習有好處，卻也存在著不可忽視的弊端。其一，長時間對著手機、電腦等電子產品，眼睛容易疲勞、甚至近視。其二，對著手機抄作業，大部分同學的速度比較慢。其三，上網課沒了老師的叮囑，沒了學校規範的作息制度，老師看不到學生的情況，有些學生會藉此懈怠，開啟分屏應用刷劇、聽音樂、甚至悶頭大睡……這導致學習效率不高。

你好，我很高興能夠回答您的提問，能夠看得出來，您是十分關注學生在家學習問題的。針對您的問題，我個人的觀點是，網課作為一種新興的教學方式，還是有一定效果的。至於網課能夠起到多大的作用，還要透過學生聽講效果、教師講課效果、網課軟體形式等多個維度的評估得出科學結論，不可一概而論。

學生聽講效果：學生聽講效果由學生的自律性、學習習慣等方面組成。有著嚴格自律性的學生上網課時聽講效果就會好。缺乏自律性的學生上網課的效果就會差。我親眼看到，有的低年級學生上課開小差，更有甚者一邊上課一邊玩手機遊戲。有部分家長抱怨上網課時的學習效果差。其實，網課只是課堂教學的一種方式而已，您在家看見的學生聽講狀態實際上就是學生在學校課堂上的聽講狀態。除此以外，是否有著良好的學習情況，也會影響到聽講效果。如果能嚴格地按照課前預習-上課聽講-課後複習-完成作業的學習四部曲去進行，學習效果是能保證的。

教師授課效果:教師是否根據教學大綱的要求精心準備課件，有無互動環節。網課不同於學校課堂教學，需要老師根據網課特點重新設計教學課件。

網課軟體形式:網課分錄播課和直播課兩種。錄播課是教師提前錄好的課程。例如北京地區的中小學生透過北京歌華有線觀看的課程就是錄播課。錄播課是單向課程，老師講學生看，沒有互動。直播課又分為透過公共軟體直播和自研軟體直播兩類。例如河北某著名中學使用釘釘影片會議軟體，透過手機進行上課就屬於前者。老師的講課內容、學生的影片影象只能在手機上看到，由於螢幕有限，十分不利於學生的視力保護。而某教育集團採用自己研發軟體上網課就屬於自研直播課。這種課可以進行雙向互動、線上做題、評分、獎勵等。採用這種軟體的網課，教學效果相對好些。

總之，孩子上網課的學習效果是由多方面因素綜合決定的。其中主要的因素是孩子的自律性因素。

這個還是看孩子的自覺程度，還有家長的陪同督導效果，有自制自學能力的有效果，對於在學校老師看著都不能認真聽講的孩子，可能沒有什麼好效果。

這個問題，這樣三類人最有發言權，而且他們的回答才是最貼合實際的：一是老師；二是家長；三是學生。[可愛][來看我]

[玫瑰]1、老師。老師是課堂的引導者，不管是線上網路課還是線下面授課，老師最大的作用就是引導好孩子對知識點的理解，在學海的大洋裡遨遊，茫茫大海，離不開掌舵人。學生的課堂效果怎麼樣？老師就可以從互動中發現，哪怕是影片內外，積極地交流、互動，必然是高效課堂的保障，相反，這節網課，效果一定很差。

[玫瑰]2.家長。網課期間，很多家長因為疫情的影響，在家待業，即使有一工作需要，也是在家辦公，他們全力以赴的發揮自己的作用，起好監督，幫助自己的孩子能更好的融入到課堂，至少做到，什麼時候上廁所，什麼時候吃飯，什麼時候學習，什麼時候上課。一直陪著孩子學習，孩子狀態到底怎麼樣，家長肯定都知曉。

[玫瑰]3.學生。學生是課堂的主體，也是學習的主人，但是這個主人有點調皮，好動，愛講話，注意力不集中，容易被外界所幹擾。一般而言，學習狀態倍佳的學生，他的坐姿很標準，眼睛很專注老師講的內容，並隨著老師的進度而變化。相反，另一些學生可能四處張望，無心看書，更無心做好，這樣“活潑”的狀態，給我們的感受就是，學習不線上。

[祈禱][祈禱]一句話，誰的事？就得去問誰？參與者一定能讓我們知道最真實的答案。網課效果到底怎麼樣 ？得由老師，家長，學生說了算。[來看我][來看我][來看我]

不用覺得，就是和線下教學比不了。

我也是在上網課，長時間盯著電腦，iPad，手機真的很容易走神。老師講的內容也好還是點名提問也好，真的很難抓起興趣。時間比較短還比較好，但是一旦長時間，像我們是一個半小時兩節課，上的頭疼。

不說玩手機什麼的了，光讓你坐一個半小時你也無聊啊。所以學生上網課效果確實不盡如人意。

從春節到現在，幾乎每天都在網上幫孩子們上課，也在關注各位家長對網課反饋，有下面幾個結論：

1.年齡越小效果越差，越大越好，高中生大多比較好，小學比效果較差，初中生要看人，可能與自制力和注意力有關；

2.原來成績越不好網課效果越差，越好效果越好。成績好的背後是學生動機，行為習慣，注意力集中與穩定等。

#教育身邊事# 我認為這個東西要兩面看待：

我的孩子在高中一年級，學理科。我們這裡還分文理。疫情期間，學校安排了本校教師上網課。一天六小時，上午語數外，下午理化生。先說說好處：與在學校相比，家裡時間充足，尤其是休息時間足夠，孩子不疲勞。上課只上六科，沒有政史地，音樂美術體育，學習好看科目的時間明顯增多了。老師要求課前預習，我家孩子會在老師講新課之前，做預學案預習，不懂得在其他網路資源上看講解影片，再聽一次自己老師講解，晚上主要還就是完成作業，還有不會的，找小猿搜題解決。因為課時較多，新課進度並不快，作業也能完成，感覺效果還不錯！當然，這也要求孩子有良好的學習習慣為基礎。週末完善好本週所學，週日預習新課。也很規律。再說說缺點：因為不上音體美，不和老師學生互動，孩子們長時間的困在網課中，慢慢會失去對生活對學習的情趣。孩子上學，不只是學習知識，與老師同學的交往，互助或是鬥嘴，出現矛盾然後和解都是生命的一部分。

我認為長期上網課還是弊大於利，越是聽話的學生越不適合上網課，尤其是高中學生，課業太重，沒有做完作業的時候，沒日沒夜的壓力可能會導致孩子心理發育不正常。在學校有體育課，有音樂美術課，可以調節孩子身心健康，讓孩子更快樂。有張有馳才是王道。習慣不好的學生在網上也學不會什麼，在學校還好一點。老師和學校的規章制度對學生監管比家長要好多了。

有效或無效是因人而異的，就象一個工具，用好了效果好，沒用好就只能拿著用不上。

師資上說，網課老師水平一般都不錯，不然口啤差生存不了。網課只要選的好，再加上真的想學習配合行動，效果不亞於補習機構，自控力是最重要的因素，如果上課時三心兩意，控制不住自己，手機資訊不斷，一邊上課一邊摸魚，心猿意馬的學不好，效果會大打折扣，白白浪費了價效比很高的工具。建議年紀小的學生上網課時家長陪著上。

網路學習可以不受時空的限制，在特殊時期確實不失為一種不錯的學習途徑。但是網課學習也有自身的侷限和不足，比如：孩子的自控力較差，學習不夠自覺；還有就是電腦手機等電子產品對孩子的視力傷害也是挺厲害的！

網課適用於自主性強，基礎紮實的學生

面授課互動更強，交流更多，我更喜歡面授課程，及時溝通，無延遲，人數還少