瞭解哪裡不正確，確實不正確就應公開在班上給同學正面解釋並確認自己答案有錯，錯在哪裡，為什麼出錯，這樣同學都會認同你誠實可信的教學態度。

教學最可貴的精神就是實事求是。題主之所以有此一問，估計是怕老師下不來臺。

其實，在學問面前，只有求真、求實，與面子無關。

題主提到的情況有兩種可能：一是確實老師做錯了；二是答案本身存在商榷的地方。

若是第一種情況，直接承認錯誤就是。我覺得和學生一起分析為什麼會做錯是個很好的主意。既可以改正自己的錯誤，又能向學生“證明”不是你水平不行，是粗心疏忽所致。我想作為老師，知道自己錯在哪裡應該不是難事吧？最糟糕的選擇是強詞奪理，要麼閃爍其詞地辯解，要麼直接“槍斃”學生給你的“正確答案”。真這麼做了，這就叫做“誤人子弟”。

第二種情況就需要分析分析了。排除學生提供的所謂正確答案是錯誤的（這在我們目前的教輔材料中經常見到，不足為奇）前提下，我覺得這是你和學生深入探究這個問題的好機會。我們為什麼把答案稱為“參考答案”？就是不排斥其他合情合理的解答。這對於師生雙方都是一個絕佳的學習探索過程。

記得我讀高中的時候，有次問了語文老師一個問題，老師一時半會兒答不上來，對我說他去想想。當時我也沒當回事。誰知道第二天晚自修時，他抱著一大堆書來到我身邊，詳細給我講解了他“考證”出來的結論。說實話，如今我早已經忘記我問的是什麼問題，但我深深的感佩他的認真與執著。

所以，老師根本不用擔心遇到這樣的問題“失面子”。韓愈在《師說》裡早就說了：

是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

千年前的先人有此覺悟，我想我們應該也能做到。

肺腑之言，與題主共勉！

1.首先透過核實確定答案的準確性，有時候習題給出的答案不一定正確，經過細心分析、求證得出到底哪個答案正確。

2.如果是給的答案錯誤，直接給學生說明。如果是自己的答案錯了，那就找出出錯原因，人非聖賢孰能無過，教師偶爾做錯題也是允許的，弟子不必不如師，師不必賢於弟子。可以透過讓學生找茬的方式再次探討試題。

教師要是對錯明，特別是在學術上更應該是堅持這個原則，千萬不要因為臉面問題，拒絕承認錯誤，這隻能給你使你的信任度降低。為了防止出現答案錯誤問題，一要努力提高自己的專業素養，二要做好課前備課，減少不必要的失誤，學高為師，身正為範，努力將自己打造成專業過硬的骨幹教師。

真的講錯了，在講臺上向學生解釋唄。作老師的講錯幾個題，也屬正常。老師也不是神，很多老師一下做不出來是常有的事，對一下做不出來的題老師要充分備課，把其前因後果來龍去脈弄清楚，再上講臺，所以老師上課前必須認真備課，自己解決不了的問題，可以請教同行或教研組內共同討論解決。萬一事先準備不充分，倉促上講臺，中途卡殼了，可以向學生說明，課後弄清楚，下堂課再講呀。總之，老師不是萬能的，特別剛上講臺的新老師，遇到現在的高考題一下找不到答案，實屬正常。正確的態度是老師要誠懇地承認自己在某些方面的不足，爭取做一個知識淵博的好老師。