力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多 ，會有歲稔時。

育人二十載，調教出真知。

我當了6屆班主任，對於班級的管理還是頗有心得，就班級學習氛圍不好，學生學習效率不高，我的做法：

一、成立家委會，促進家校聯絡

做好家校聯絡，師生家長面對面交流教育經驗和困惑，共商解決學生成長問題;堅持“家訪、電話溝通制度”，深入瞭解學生家庭環境和教育狀況，使家長及時知道班級目前的短板，提出建設性意見，指導教育孩子的方法。

二、 定好新目標，引領學習氛圍

目標對每個人都有重要的意義，如果不少學生心裡目標不明確。學習必定被動，必須引導學生樹立目標意識，根據本班學生的實際，提出全班共同的奮鬥目標，童鞋們在為實現共同目標而奮鬥的活動中逐漸形成良好的習慣，學會做人，學會生活，學生自強。使學生人人都有方向，熱情澎湃地喊出班級口號，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學習氛圍漸漸形成。

三、抓好班幹部，增進同學輔助

一個班集體，必須培養一支愛集體，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班委。有效加強師生間的溝通，要充分地信任班委，使用他們，遇到困難時，班級給予全力的支援和鼓勵，使之不斷提高工作能力，發揮作用，大膽放手讓他們開展各種活動。班主任要引導方向，梳理矛盾，讓班幹部們在班級活動中培養能力。促進師生情感上交流，提高班級管理效率，提升班級凝聚力向心力。

四、新教研教改，提高授課效率

不讓學生苦於題海，教師就得衝進題海，簡化習題，精簡試題，減輕學生的課業負擔！效率自然提升。學生對於一門學科的重視的第一因素就是老師，他們覺得老師對他們好，喜歡這個老師，就願意學，願意學成績自然就上去了。成績好的童鞋要帶動學習氣氛啊。當老師不要過於嚴厲，要與時俱進，理解學生的需求，眼界要開闊 善於容納新知識。當一名學生喜歡的老師。課堂上老師自己要有飽滿的激情，感染學生。

五、對獎懲分明，要以褒獎為主

定好班規，要及時建立健全獎懲制度。獎懲制度最好由班集體討論產生並嚴格執行。如果有了賞罰分明的班級制度，學生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。當然學生畢竟還是孩子，都希望得到老師的肯定，所以在實施時要以鼓勵表揚為主，好學生是誇出來的！

人心齊，泰山移。我們風華正茂 , 所以充滿活力 。 因為我們快樂 , 所以不會孤單 。 因為我們團結 , 所以積極向上 ！

人是最容易受環境影響的！所以要想保持自己的習慣和學習的主動性，還需要選擇適合自己的方法！

首先，我認為學習氛圍差是你改變不了的，那麼你只能適應環境，同時可以從以下幾個方面去做：

1.既然你覺得沒有學習氛圍，那你可以自己去創造，不用試圖去改變，因為即使你去改變，你也會很累的，那麼你可以在班上找到幾個志同道合的同學建立屬於自己的學習小組，一起學習，一起進步！

2.除了每天上課的時間，可以利用週末或者晚上時間給自己充電，報考一些補習班，去提升自己，學習成績上來了，你自然也就有自信了，而且你會享受這種學習給你帶來的成就感，就不會受環境影響了！

3.可以跟老師還有家長去反映這類問題，只有從根本上解決學習氛圍問題才能讓你更加喜歡學習。實在不行就只能換個班級或者學校！

以上建議可以去參考。也希望你能像咱們偉大的毛主席學習，挑戰自己到嘈雜的環境中鍛鍊自制力，即使環境氛圍再差，也不會對你有太大的影響，做好自己，你就是最棒的！

我今年接的高三這個班就是這個情況：紀律差，學習氛圍差，班幹部不負責任，上課時死氣沉沉的。所以我先要調動學生的內驅力，怎樣讓學生想學？我採用了目標激勵法。 一、目標明確每個同學都有自己的目標和理想。班主任指導學生確訂長期目標和短期目標，比如：這次期末考我要求每個學生訂考試目標和挑戰的物件，訂一個“跳一跳，摘得到的目標”，讓學生體驗成功的喜悅，班裡每個同學都不願意輸給自己的對手，班裡形成了比學習時間、比複習效率的學習風氣，這股風氣帶動全班努力拼搏，相信這次期末考會考出好成績，實現個人和班級的目標。在學習的過程中，學生會遇到各種各樣的困難與挫折，這時有些意志力不強的學生就容易半途而廢。這時就需要班主任的引導與呵護。二、班幹培養一個班級中，培養一支高素質，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班幹隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班幹，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決於班幹部的能力與作用，取決於他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班幹部們在一次次實踐活動中培養能力，學會相互信任，並逐步樹立威信，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。 班幹在一個班級裡面應該起模範帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴於律己，而班主任更應該對其嚴格管理。一方面注意定期召開班幹會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，討論今後的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展；另一方面則透過民主評比的方式對班幹進行考評，發現問題及時指出，並幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優秀班幹”。三、加強與學生的談心，給予學生足夠的愛心和信任 作為班主任，要耐心細緻，要熱愛學生、信任學生。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西；學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。我願意花較多的時間對學生進行有目的、有計劃、有針對性、有階段性的引導。在不同的階段採用不同的方法確定不同的談話內容。所以我把每個學期分成4個階段。開學時的穩定階段，這一輪工作有效期大約為4-5周，4、5周後學生開始鬆懈，這時候需要你班主任老師提醒及施壓，班主任工作進入中段考的動員階段。中段考以後是學生從思想上最容易放鬆的時期，成績較好的學生可能驕傲自滿，容易放鬆對自己的要求；而成績差的學生又容易對自己失去信心。此時每位同學都需要你班主任老師的鼓勵和支援。中段考以後，我度過了一段很忙碌的時光，我找了每一個學生談心，在耐心傾聽的基礎上，根據自己對學生的瞭解，指出每一個學生的優點和不足，幫助他們瞭解自己，幫助他們樹立對學習的信心，在學習的方法和習慣上給予了耐心細緻的指導，幫助他們確立自己的近期、遠期目標，並對行為習慣較差的學生提出希望和要求。尤其是對一些存在弱科和偏科現象的學生給與了特別的關愛和鼓勵。作為班主任老師，看到學生能克服困難，不斷成長我感到很欣慰。

班級大概有六十個人，其中有十幾個學習成績非常好的學生，男生女生都有，這十幾個人身邊都坐著成績中等的學生，過了一段時間，全班平均分有所上升，然後換一批成績靠後的人穿插在他們中間。這樣就比較有帶動作用。班主任很負責任，幾乎力所能及的看護班級。該晨讀的時間第一時間就到了，看著整個班級，下午上課之前睡覺四十分鐘，每個人都必須趴在桌子上睡覺，睡不著的也趴著。每次月考之後強調的是班級佔全校第幾名。下次爭取前進多少。然後再說班級個人情況。

再有就是文藝活動，班主任抓得很認真，從不敷衍。爭班級榮譽感最大化。當每個人都能為集體榮譽努力的時候，學習氣氛自然就起來了。

環境是不會改變，但你可以改變自己。

班級氛圍差，很多人不學習，上課說話打鬧，班裡吵到完全學不進去，上課學習效率低，這些我都經歷過。同時我們班也有一些超越環境的牛人，他們為我指了一條明路，就是改變自己的心態，紮紮實實學習，這需要強大的內心作為支撐。

怎麼做呢？

首先你要明白學習在於發揮自己的主觀能動性，不要一味靠老師的講解學習，我身邊所有學習好的同學無一不是自學能力超強。你也說了，上課學習氛圍差，所以你更要“自救”。

要具備自己學習的能力。在老師上課之前，通讀目錄，列出學習框架或者思維導圖，先建立學科的整體認識。再進行本單元的知識梳理，做好筆記，前後貫通。最後研讀需要學習的內容，學會對自己提問，思考其過程及規律。實在想不通的知識，準備好問題，帶著問題聽課，和老師多交流。這是課前預習。

課後，進行知識梳理，做好筆記，對已經解決的問題進行總結。背誦是重中之重，背誦也有很多方法，總而言之就是重複，沒有人一次性就記住知識，即使是錢鍾書先生，也是透過不斷覆盤知識，才練就廣闊的記憶容量。

接下來就是刷題了。選題要注重覆蓋面廣且靈活多變。不需要按照題海戰術做題，多做經典題，尤其是課後習題，要全部搞懂。每一種習題都有其規律，多思考解題過程，你會發現很有意思的。

交朋友嘛，可能是因為有同一愛好，也可能你們在同一個班級中，抬頭不見按低頭見，慢慢了解就變成朋友了。

真正的朋友希望看到你變好變優秀。如果他們只是想拉著你一起沉淪，想想你真的想和他們一樣做個混子嗎？同學，請立即下船，及時止損。

朋友是人的階段性產物。多向認真學習、人品優秀的同學請教問題，人際關係也是需要投資的。

環境確實能影響人，同學一場，不要陷入爛關係的泥沼中。你要相信你一定可以為自己爭取到更好的機會和環境。

堅定信念，定好自己的目標，制定合理的學習計劃，慢慢來，可以先列好周計劃，根據自身情況作調整。不要著急，學習可一口吃不成個胖子。

現在，設想你最想去的大學，查查那裡的資料，把理想具體化。你的未來將會逆風翻盤，想想就開心吧？還不快趕快滾去學習！

你的問題激起很多人共同的想法，我作為一名教師，曾經也為這樣想發奮學習而缺乏良好班級氛圍的同學遺恨過。甚至出現過好成績的同學大聲朗讀的時候，或者積極發言的時候，就有不學習的同學在下面嘲諷、辱罵、喝倒彩，指責人家愛表現。這類似現象往往在高中的某些平行班出現。這樣的班級環境很難有比較高的學習效率。那麼如何提高自己的學習效率呢？

調心還有一層含義就是改變心態看課下能不能和這些同學融洽相處，或者班會課或者透過其它形式達成理解，形成學習共識。千萬不要有敵對情緒。

班級氛圍差不是永遠的，只會是一時差，表現再差的同學也有消停的時候。知識、智慧本身對誰都會有一定吸引力。所以調整我們的時間，把高效率的學習綻放在大家向好的上升時刻。另一種調時還是指高中的學習有很多是課下的學習，課下我們可以團結幾個專心致志的同學孜孜以求啊！

班級學習氛圍不好，我們努力爭取改換更好的班級，把這作為一種動力，只要我們努力做到了令年級令學校另眼相看，我想換一個好班的申請學校還是會給機會的，是吧？

班風學風的形成並非一朝一夕的。從眾心理也在其中發揮了影響。那麼如何營造良好的班級氛圍呢？

1.嚴而有愛。

師愛是最能感動學生的。教師真摯發自內心的關愛學生才能拉進師生之間的心裡距離。尊重每一名學生，公平公正對待他們，在細節上溫暖學生的的內心。平時師生互動、聊天，逐漸走進學生的內心世界，發揮“向師性”的作用。

2.嚴而有度

3.嚴而有方。在嚴格要求的基礎上，教師在管理班級時還要講究方法和策略。如多給學生鼓勵和讚賞，在班級樹立榜樣，或者按照學生的品質、成績等方面分成組，選擇優秀、組織和管理能力強的孩子當組長。採用競爭機制，調動學生進取心。

當然，教師的業務素養、人格魅力以及與家長的密切配合同樣非常重要。這些都是改變班級氛圍不可或缺的因素。

我在面對和人相關的問題時，總喜歡深究“動機”二字。

因為這是一個底層邏輯，能夠解決這個問題，才能找到最根本解決方案。

如果你的學習意願夠強烈，任何環境你都可以克服，所以找到讓你能夠沉下心來的學習動機。

有了這個“動機”，你才能在這個學習氛圍極差的環境裡，看到清晰的目標，感受源源不斷的動力，才會不會迷失方向，不會自以為是，不會自欺欺人，不會畏縮逃避，不會給自己營造任何幻象，不會自圓其說，不會渾渾噩噩的麻痺自己，不會浪費時間的誇誇其談。

問問自己，你為什麼要學習，你渴望要什麼，你想要的東西和學習有什麼關係？想清楚，想明白了，就沒有任何東西能夠干擾你了，同時你也變強了！

最後，孩子，你能問出這個問題，看的出你希望改變，希望自己變得更好，恭喜你已經在正確的道路上了。

利用非教學時間，用故事的形式幫助學生提高注意力。從故事中讓學生理解專心學習的重要性。不管學習什麼，沒有專心，是不會成功的！只要學生一旦專心了，學習有點進步了，就有興趣了。有興趣了，學習氛圍自然就改善了。有一個歷史老師，上課不帶書，每堂課都講故事，他把書上的東西全部用故事的形式串起來，學生們原來歷史成績很差，他一來教這個班，學生們歡迎得不得了，一下子成績就上去了。課堂上沒有一個學生搗亂的。真人真事。

學習這件事其實仔細想想也挺現實的，學到了就是自己的，我現在也體會到了知識即財富的真理，去年因為學習成績優異，拿到了自己夢想中的國家獎學金和學院獎勵的獎金，另外還有參加數學建模大賽拿到的獎金，這都讓我感受到知識的強大，當然知識也並非只會有創造財富的能力，最重要的是靈魂的填充和情操的陶冶！我所說的似乎跟問題沒有什麼關係，但是我希望你是真的在為了自己在學習，而不是為了應付考試，考的一個好看的分數而去學習，我覺得只有你能明白這一點，那我覺得不管你的班級氛圍有多差你都泰然自若做好屬於自己的事情！加油！

爭取改善環境，關鍵還是在自己

不知題主是老師還是學生，就猜想你是學生吧。

確實，誰都會受環境影響。但是，你不妨觀察一下，就在你的班級中，就算班級學習氛圍差，還是有自覺的同學吧，或者說學習效率比你高的吧。還可以把視野放得更開些，你總會發現受 環境影響很小的同學，人家怎麼做到的？學習效率與什麼因素相關，一項研究成果表明：

與學業成績顯著相關有12個特徵因素：自主性、責任感、自省精神、上進心、積極性、學校適應、自我價值感、自我控制、自卑感、基本生活習慣、耐心、自覺性。

與學業成績相關度最高的特徵因素是：學習積極性、學習方法。學生的自我監控和成就動機與學業成績有顯著的關係，成就動機是重要的內部動機，它會對學習效果產生巨大影響。說這麼多，其實意思就是，管好自己很難，但確實管用！如果要想辦法，主要出路還是在這裡。

要有明確自己的目標，才有成功的願景，才有努力的動力，才能做出一個具體的計劃，才會堅定不移的執行自己的計劃。目標可以是年級名次，可以是你想超越的同學。需要說明的是，目標都會定，關鍵是要符合實際，要能夠達到。

班級學習氛圍再差，有一點是確信無疑的，那就是，你的老師會掏心掏肺的教你的，作為老師，怕的只有一點，就怕你不學。好好跟老師聊聊，談談自己的困惑，談談自己的目標，談談自己的計劃，談談自己需要的幫助。什麼都可以談，老師就怕你甘於現狀。

最重要的是，在老師的指導下，結合自己的實際情況，制訂科學的學習計劃。定計劃一定要符合實際，充分考慮：

老師的教學安排 很多學生個人學習計劃的“破產”，就是因為不瞭解老師教學安排，個人計劃經常被老師的教學“衝擊”，執行一段時間就自動流產了。

自己的基礎和能力 在這個月的學習計劃中，要接受和“消化”多少知識？要著重培養哪些能力？自己在學習上欠的“債”是哪些？在某一階段的學習計劃中可以償還多少“欠債”？

可供自己支配的時間有多少 在每個學習階段，可供自己支配的時間有多少？常規學習時間可以安排多少？自由學習時間可以安排多少？

嚴格執行 持之有恆 定了計劃就該嚴格執行，不達目的，誓不罷休。不能有等明天的思想。做事情貴在持之有恆、有毅力、不懈怠。

注重效果，及時調整 在計劃執行到一個階段以後，就應當檢查一下學習效果如何，以便及時調整計劃，使之及時調整計劃，使之更加切實可行。

換班 爭取一下，能不能調到學習氛圍比較好的班級。

換桌 如果換班不成，跟班主任老師好好講講，爭取換個好的同桌也成。

建立學習共同體，找幾個學習習慣好，學習效果好的同學組成一個學習共同體，不一定只是本班的。多交流，精神上互相鼓勵，資源互相交換，正能量的互相影響，比你一個人單打獨鬥的抵抗環境影響的力量強大的多。

班級的學習氛圍很重要，這要看班主任的培養和本班尖子生的配合，以及帶頭同學的帶頭方向，也就是天時地利人和很重要，有好多班級達不到，

就會出現氛圍不好，你要想達到自己的目標就必須營造自己的氛圍。對於這個問題我談三條。

第二條找一個在班裡被影響小的位置，位置很重要必須距離反面人物要遠一些，防止他的行為影響到你們。

第三條明確自己的目標，找到你要達到或超越的物件，有目標才有方向，下決心在多久能超越他，給自己定一個小目標。

這樣堅持下去肯定能提高你的學習效率。

班級學習氛圍差應該怎麼辦，站在不同的角度應採取不同的應對方法。

如果站在班級裡的一個學生的角度應該怎麼辦呢？作為班級裡的一名學生，能有這種感覺，說明這名學生是一個學習積極，十分有上進心的學生，他能感覺到班級內學生學習氛圍太差勁，說明他學習非常努力，不被班級內大多數學生不講學習的環境所侵襲，這個時候，這個學生最好的辦法就是擺脫大多數學生貪玩的習氣，用高度的自律性來約束自己，迫使自己抓緊時間去學習。或者找一個非常要好的朋友，說服他和你一道去學習，這樣兩個人一起學習就不會有被孤立的感覺。或者你找一下自己的班主任，讓老師試圖改變班級內學習氛圍差的缺諂，一般地老師會想盡各種辦法來扭轉班級內的學習氛圍的。如果你確實在這個班級內找不著一個與你一起學習的人，找班主任老師也不能解決問題，並且班級內沒有一點兒學習的苗頭，那你最好換一個班級環境。

如果站在一個班主任的角度，看著班級內學習氛圍很差，班主任應該怎麼辦呢？班主任這時候應該先分析班內學生的喜好，看同學們在課外時間都愛幹什麼，如果同學們都很貪玩，你就看大家愛玩什麼遊戲，你就從這個遊戲上做文章，把這個遊戲改革一下，讓它成為同學們學習的工具。或者班主任老師要樹立學習積極努力上進的好典型，在班級內向同學們推薦學習，以好榜樣為帶動，扭轉班級學習氛圍差的局面。或者找同學個別談心，陳述學習的重要性，也許學生就會改變學習態度，積極學習。

無論站在哪個立場，其目的都是改變班級學習氛圍差，可用的方法不同，也不應該相同，身份不同嗎。

一個人學習成績的好壞，受諸多因素影響。班級學習環境只是其中一部分，或者說是很小的一部分。

哲學裡說外因和內因的問題，可以看出環境或者氛圍對一個人的作用，無論任何時候，內因永遠是決定因素。

班級氛圍不好，如果你要想取得好成績，你就會想方設法去適應這個環境，以更有利於你的學習。

我覺得可以從以下幾個方面來嘗試:

一、處變不驚。你要有一顆強大的心，抱定自己必然成功的信念，做到兩耳不聞眼前事，亂中求靜。毛主席年輕時候為了鍛鍊自己不受外來影響的能力，故意在鬧事街頭，擺一張書桌，旁若無人地大聲誦讀。我們雖然不是偉人，但一樣可以有偉人的追求。相信自己。

二、制訂自己的學習計劃。既然班級學習氛圍不好，那就結合老師和自己的實際情況，制訂適合自己的學習計劃。目標要明確，程度要適中。也可以請有關老師幫自己參考制訂。一旦計劃制訂完成，每天按計劃完成自己的學習生活任務，決不能隨意扯皮。

三、發揮老師的作用。傳道受業解惑是老師責任，每個老師都會不遺餘力地去幫助願意學習的孩子。所以，學習方面還得多借助老師的力量，來完成自己的學習計劃，最終實現自己的人生理想。

四、尋求志同道合的同學。班級再不怎麼樣，想學習的也一定不止你一個人。你要把願意學習的孩子，組成一個圈子，任其他人怎麼樣，你們堅持住自己的信念，借力發力，抱團取暖，共同努力，完成任務。

五、當然你也可以採用極端手段。如果發現班級氛圍不好是班主任(或科任老師）管理造成，而班主任(或老師）又沒有改變這個班級的能力，那麼你也可以向學校反應這個問題，要求學校更換班主任(或老師)。

周敦頤在《愛蓮說》中說:出淤泥而不染，濯清漣而不妖，其實就是告訴我們，環境改變不了自己，只要你有一顆願意上進的心，併為之而努力，就一定會取得好成績。

班級學習氛圍差，如何提高學習效率？從提問邏輯來看，你是一名學生而不是老師，想到提高學習效率，視角描述是學生。

這能說明你自己是一個上進的學生，能客觀的觀察到你學習的環境和班級氛圍並不好。

作為一個學生，你沒有力量和能力去改變班級的氛圍，也不可能說服班主任，具體下面說。

我的建議是既然自己的力量無法改改變，與其消耗精力從內部去提高自己的學習效率，在這樣的環境下，很多東西在無形的消耗你的精力。提高效率在不改變結構和環境的情況下，真的很難，幾乎不可能。這個難度有兩個方面。

第一，班級學習氛圍不好，背後其實是家庭的成分和結構在裡面，也就是說大多數父母對孩子的學習和關心是放棄的。不僅僅父母放棄了，你們班的學生也放棄了，而且老師面對這樣的學生也早早放棄了，學生的父母也早早放棄了，這不是個案，而是在有的地區是越來越普遍的。父母忙於生計，無暇顧及。

第二，老師放棄了，不是說好學的可以單獨指導，而是面對這樣的環境和狀態，放棄了整個班級，因為老師看不到獲得感和成就。

你離不開這個圓圈，消耗的永遠是自己的內力，那隻會消耗你的精力，你需要拿出一部分精力來對抗周圍的干擾和困惑。那你提高學習效率從何說起呢？

所以，要想真正的改變，與其耗散這樣的精力去長期對抗，還不如直接改變結構，最容易的換到別的班級。打聽一下，學習氛圍比較好的班級。不要覺得的得罪老師，在自己的前途面前，沒人替你負責。動用家裡的關係，換個班級。這是目前最具有能效比的方式，如果可以，那就直接換別的學校。這才是解決問題的根本。

與其拿出很大一部分精力來對抗周圍的氛圍，不如直接跳到自己想要的氛圍和圈子裡面去。意志力其實不是意志的有多堅強，意志力的本質是精力的消耗。

但是，如果真的沒能力換班級，那就私底下跟老師好好講講，換到你認可的會學習，有學習方法的同學同桌，不是那種死學的同桌。

學習效率的底層邏輯是學習方法的支撐，努力只是標配，學習方法不同學科差別較大，但核心是共通的，關於好的學習方法和習慣，可以去知乎上搜索“高效學習方法”大體看看，把覺得適合自己的運用起來，開始肯定是很費力改變學習方法，把一道題目徹底的搞透。堅持下來不斷調整很關鍵，我的專欄裡面有過介紹，可以看看。

一句話，如果一起按學的很吃力，卻考不了好成績。那就說明目前自己的學習方法是有問題的，必須捨棄，不要回到自己的老路上。

很多學生我發現寧願多做兩道題，也不願意停下來去思考一下學習的方法的苦，這個思維慣性有關係，老師也很少講解到。能把一類題目歸結到一起講解的老師已經算不錯了。

這個自己必須主動去做，別人代替不了你。

我們現在的學校教育教的只是知識，是工具。其他教育基本為零，如何洞察事物，如何識別人心，如何發現規律，如何選擇和決策，如何應對自己內心的衝突，如何處理與外部的關係，如何制定目標並控制節奏。

所以，自己去學會觀察，自己組建一個學習的圈子，先觀察識別自己班級，認真學習的同學，在擴大到別的班級的同學，透過qq群，建立一個連結，人數不要太多，6個人差不多可以。這樣的一個圈子建立起來，不僅僅對你的學習大有幫助，最主要的是你具備了一定的觀察和溝通能力，可以互相交流學習的方法和學習的資料。可以利用週末線下交流學習。這就是把學習資源發揮到了重要作用，一起努力比你一個人單打獨鬥有用得多。

我們學校的教育，很多時候都是單打獨鬥的比分數，合作的事情，如何合作，卻少有涉及。

後面這兩點提高學習效率和建立學習圈子，不管轉班級還是轉學校，或者在原來班級，這些都是可以去完成的。

很多時候，包括成年人的視角和認知，總是跳不出這個環境和結構，而是在固有的結構裡面解決問題，為什麼很多人，努力一生卻鬱郁不得志。因為害怕走出自己熟悉的圈子和世界去嘗試。像著按照以前的邏輯去得到改變，按照老路走能獲得改變，走了十年的老路沒有改變，恰恰說明了，按照以前的認知和思維是沒法獲得改變的。

我記得前任校長在鼓勵大家做班主任的時候說過，李鎮西校長最喜歡教後進班，見到後進生就兩眼放光。可以放手去幹，大膽實施你的教育理念。稍有轉變就是你的成績，再差又能差成啥樣呢？

班級學習氛圍差怎麼辦？

火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班級必須有個靈魂人物，得力的班主任。就好像亮劍裡李雲龍說的，一支嗷嗷叫的部隊，必須有個嗷嗷叫的長官，長官的作風就是這支部隊的作風，這支部隊的魂。對於學校班級來說，班主任的作風就是班風。單靠個別任課教師基本上是無力迴天的。所以想扭轉一個學習氛圍差的班級，第一步就直接管控它。

一個籬笆三個樁，一個三漢三個幫，合力齊心，其利斷金。一支勁往一處使的教師隊伍，才能真正帶好一個班。幾個人拼命嚴格要求，以身示範，道理講盡。只要來一個鬆鬆垮垮的管理者，那麼學好千日，學壞一朝，所有努力前功盡棄。所以必須班級教師精誠團結，為管好班級共同努力。

學習氛圍差非一日造成，而大多數後進生人並不笨，很聰明，情商高，但是調皮懶散。善於察顏觀色，看菜下飯。班主任和教師性子太過軟弱和溫和，被他們摸清了脾性，那麼班級也就不要管了。平時和氣，多講道理多正面引導，制定班規執行的時候，就一定要公正，強硬，一旦妥協開了頭，那就關不上門了。這裡條件合適的話，還可用苦肉計。最喜歡親戚朋友的孩子放班上，外班找也行。主要是演一齣戲告訴班上的小子們，你不好惹，敢動真格的。你想再調皮的學生不怕家長，不怕教師，但他怕高年級或更有名氣的學生吧。

有條件的話儘量搞一些參與性強的活動，比如野炊呀，燒烤呀。反正是後進班也不差一兩天的學習。透過大家參與活動，你會覺得平時調皮的學生既能幹，又懂禮讓。而學生們會覺得平時嚴厲的教師充滿人情味。改變可能就是從意識認可，好感和欣賞開始的。

鄰人失斧的故事告訴我們，當你認可一個人的時候，你就會覺得他的可愛可親近。師生關係也是如此，互相親切了，再也不是一見就面目可憎了，那麼面對教育者和被教育者，工作也便於開展，實施了。

豐富的學科知識，過硬的專業素養，認真靈活的教育教學方法等，總之學高為師，身正為範。這些教師的基本素質當然也不能少。

首先這個時候，班級氛圍差，學習效率確實會受影響，但是是不是就沒有辦法解決呢，也不是。首先，我們要辯證看待班上的學習情況，每個班肯定都有學習好的，學習差的；學習習慣好的，學習習慣差的。這個時候，我們自己內心需要強大起來和調整起來。我們要明確自己的目標是什麼，我們想好好學習，所以這個時候，我們想學習的時候就去和那些會學習的人一起，和他們討論學習情況和相互探討。而如果我們有些時候想休息一下，就可以喝那些不怎麼學習的人一起，可以說說話，談談其他的。我初中的時候就是，學習的時候就和學習的人在一起，放學後就和打遊戲的人一起打遊戲。當然，我比較厲害的就是自控能力，能夠控制想學習就會認真學習，玩的時候就瘋狂的玩，所以，這個時候關鍵在自己。所以，學習效率這個東西，靠自己，你想學習，進入狀態了，如果有人打擾你，那自然要去和同學說清楚。如果沒有人打擾到自己，僅僅是他們不學習，那麼就不要和他們做對比，做好自己就可以了。

當然，以上說的有點難，如果你能調班，也是可以的，去更優秀的班級也不錯，如果不能，就可以試試這樣。

如果每一個都把自己當作班級的主人，對待班級的事情就像對待家裡的事情一樣用心，用這種主人翁的精神去學習，去相處，去生活，難道還會有差的班級氛圍嗎？

有一次與一位家長聊起網課期間作業上傳的事情，因為我們是分小組上傳的，我的意思是這個小組的作業大家都不夠積極，似乎別人沒有上傳，彼此都沒有上傳就是很正常的事情。

這位家長因為平時相對比較熟，他也直言不諱：“整個小組氛圍不太好，大家都不太積極主動，缺少帶頭的人。”

我反問：“那你呢？你們為什麼一定指望著別人來帶頭，你在後面跟著走？”

他笑笑，那表情告訴我，他應該從來沒有想過要給大家做領頭羊的意思。

但是，當期末測試，期末評優的時候，家長們的反應是：怎麼沒有評上三好學生的？

像這種好結果想要，卻不付出過程的人一定不在少數？

你看，連家長都是這樣的心態，埋怨別人，埋怨環境，卻不反思自己。

所以，我的想法是，班級氛圍差值得每一個深思和反思，如果每一個都把自己當作班級的主人，對待班級的事情就像對待家裡的事情一樣用心，用這種主人翁的精神去學習，去相處，去生活，難道還會有差的班級氛圍嗎？

可以使用作業登記本的，裡面有班級表揚，可以設學生提交的作業為優秀作業，操作方便，減輕了老師的工作效率，提高了學生的積極主動性