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  • 1 # 李師話教育

    在教學中教師的課堂提問應注意哪些方面?

    首先我們要知道課堂提問的目的!

    1、檢測性提問

    這是很多時候的提問,透過學生的回答,檢測老師所講的內容學生有沒有掌握。

    2、活躍氣氛性提問

    教學是老師和學生的雙邊關係,如果僅僅是老師一味的講,那麼將會枯燥無味,所以有時候為了活躍氣氛,也會提問。

    3、提醒性的提問

    當有些學生走神的時候,可以有意的提問,當然這樣的問題可能和教學內容是沒有關係的。

    4、激發興趣的提問

    比如在匯入新課的過程中,最好用的就是激發興趣的提問,給學生一些問題,然後自己在這節課堂中找到答案!

    我們知道了提問的型別,下面一起來看一下提問應注意的事項有哪些吧?

    1、不能“大合唱

    記得我自己的初中英語老師,每次上課提問都是“是不是”“對不對”,好像成了口頭禪,結果全班同學都在下面“是”“對”,實際上老師提問的到底是什麼,大家都不知道。

    2、老師提問一定要表達清楚

    記得在學校聽課的時候,聽到一個物理老師的課,他在提問的時候就很難堪了,到底問的是什麼,要學生做的是什麼都不清楚,那學生能怎麼做呢?所以提問時一定要表達清楚!

    3、課堂提問太多或者不足

    老師在課堂中提問,不能為問而問,走形式,課堂和活躍,學生學到的卻很少。或者提問太少,沒有引起學生積極性,導致學生被動吸收!

    4、沒有站在學生的角度提問題

    跟多老師在提問題的時候,沒有預設好情景,導致了提問太難,學生無法完成。如果這樣的課是優質課的話,這堂課就費掉啦!

    5、學生回答後沒有及時進行鼓勵

    每個學生都希望得到老師的肯定,所以不管對錯,只要學生起來回答,一定要進行鼓勵,並且對下次的回答抱有希望。

    總之,在課堂中,有效提問不是一個簡單的問題,需要在平時的教學過程中,根據不同階段的學生情況,學生的能力情況,以及課堂性質進行不一樣的提問。要讓學生能夠在提問中產生興趣、具有求知慾,然後再經過老師的講解引導,最終達到主動、輕鬆學到知識的目的。但說起來一句話,做起來又有多難呢?只有我們老師自己知道!

  • 2 # 長耳朵兔兔3

    第一、問題的設計應根據課堂內容,先從整體考慮,再將問題分析成若干小問題。

    第二,問題設定要由淺入深,由易到難

    第三,問題設計有層次性,有互動參與感,最後學生能在你提出的問題的基礎上再生成問題,在層層深入遞進的過程中,生成知識,獲得成就感。

    第三,問題設計考慮學生年齡,年齡低的,問題的呈現要具有趣味性,符合他們的認知水平,及思維能力。高年級的學生可設計抽象問題,但也以形象開始

  • 3 # 老九侃談

    在教學中教師的課堂提問應注意以下幾方面:

    1.針對性,教師在備課、熟悉教學內容時,針對此部分內容,設計哪些問題,設計幾個問題要了然於心。

    2.簡明性,教師所提的問題要清晰易懂、簡明扼要,學生聽的得清楚明白,便於及時進行反饋。

    3.時機性,教師所提問題的時機一定要契合教學內容的呈現時間,趁熱打鐵,這樣能在學生大腦中留下深深的烙印。

    4.公平性,教師面對的是全班學生,素質教育的育人目標是促進全體學生的共同進步。不能只提問成績好的同學,要精心地設計難易程度不同的問題,對應能力層次不同的同學進行提問,兼顧公平性。

    5.探究性,教師要巧妙地設定教學情境,引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法,讓學生產生探究問題的慾望,激發探究知識的興趣。

    6.鼓勵性,當學生回答不上教師的問題時,教師要有耐心,給學生必要的思考時間。還可以改變提問的方式,啟發學生思考。教師還要善於捕捉學生的閃光點,及時地予以肯定,鼓勵學生回答問題,增強學生的自信心。

    教師的課堂提問能體現出自身對課堂的把控感和駕馭能力,反應出師生之間的互動是否默契,能夠得到檢驗學生的課堂學習效果,是教師教學智慧的展示。

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