教育部一直非常重視學生的體育與健康

教育部從2011年制定了九年義務教育，關於體育與健康課程基本理念。

一.以健康第一”為指導思想，促進學生健康成長

二.激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

三.以學生髮展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

四.關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益。

一直以來，包括小學生上體育課出現的受傷情況為數不少，家長把老師告上法庭的案例，打官司分責任，經濟賠償等等....有時雙方會疲憊不堪的。

還有，以分數評價衡量教師的標準比較盛行，擠去學生上體育課的時間補課或者因為各種理由不上體育課的學校比比皆是，偏重教學的知識灌輸。

是因為人們意識到現在的體育課的真實性和科學性有問題。首先不適合學校體育教育的真實性和科學性。二是學生不適合接受如此的碎片化和興趣化的運動模式體育課。其三是這樣的體育課教學沒有真實性的體育教育核心理念與實踐，無法滿足社會對學校體育教育的預期。

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，進而達到增強學生體質、培養學生體育能力和形成良好意識品質的有組織、有目的、有計劃的教育教學過程。它在素質教育中起著重要作用，但長期以來，由於受應試教育的影響，使得體育在“大教育環境中”的地位被人為的削弱，而非當前體育教育課沒以前重要了。其主要癥結表現在：

一、教學指導思想方面 

重視活躍的課堂氣氛，忽視學生基本技能與基本技術的培養。同時，教學過程中盲目合作，流於形式，體育教學在實施新課改後，課堂氣氛明顯活躍，大多數教師認為新課程強調“三維目標”（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），從而淡化了“雙基”教學。

現階段的體育教學中，有的教師忽視了學生必要的運動技能的教學，體育課上只求學生動起來，不求學生如何掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習的負荷實效，忽視了運動技能教學，丟失了體育教學之本。 

二、教學內容選擇方面 

把體育課變成體育達標測驗課和中考體育測試專案模擬考試課，達標專案中有什麼就教什麼，中考考什麼就教什麼。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統性、科學性，趣味性背道而馳。 

三、教學方法手段方面 

從事“注入式，填鴨式”教學的人，他們強調教學“以教字為中心”、以“教師中心”，往往採用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學生的主體地位。在體育教學中的合作學習，混同於分組教學，分層教學。教學分組隨意性強，合作式學習自由化，注重生生互動，而忽視師生互動，無明確角色分工或角色責任，成為放任式教學。

這種教學方法抑制了學生的主觀能動性的發揮，扼殺了學生的創造性思維，往往形成很多學生喜歡體育，但並不喜歡體育課，這會對於學生的養成教育產生不良的影響。

而相反的另一面，個別從事“新理念”研究的人，他們強調以“人”為本，以學生的“學”為中心，他們提倡體育教學中也讓學生進行“自主的”“研究性學習”，提倡充分發揮學生的主觀能動性。 

四、教師和學生的比例 

由於受應試教育等諸多方面因素的影響，從而導致以下問題的產生：①學校有體育課課表，但沒有體育課的形式。②學校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進行訓練和研究。③學校有體育課，也有體育課的形式，但上課學生人數太多，也使得課的科學性、趣味性、安全性等難以得到保證。 

解決問題的對策   

1、轉變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學指導思想。把體育教學從傳統的 “注入式，填鴨式”為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛鍊，發展學生獨立思考和創造能力為中心“自主式”。 

2、合理選配教材與合理安排教學內容。教師應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響。 

3、加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質與素養。教師是實施素質教育的關鍵，學校應經常讓他們去學習一些新的教育、教學、管理理念，讓體育教師得到最新科學研究成果的武裝。 

4、加強領導的法治觀念建設。在克服應試教育等諸多不良因素的影響的後，我們還應堅持做到以法治校，以人為本。不能因為個別人的意志而改變教育教學規律。

提高國民體質，發展體育運動是新時代中國教育的頭等大事。首先加強大學生體質測評，注重高中生體育等級測評，強化中考體育考試，引導小學幼兒學生的體育教學。