作為一名培訓班英語老師，帶幾個班，就有幾個班級群。班級群裡每天都有影片打卡。班級群裡的家長有兩類，一類非常配合老師工作，每天堅持打卡，老師的任何點評都會關注，有出錯的地方及時糾正。一類因為各種各樣原因幾乎不打卡。這就是在同一個班級，輔導同樣內容，他們的成績也不同。

至於家長群裡的訊息，學校是這樣安排的，每週上課前發上課通知，預防忘記或者弄錯上課時間。上完課發上課內容和作業，同時附帶打卡影片範本。之後就是學生打卡，老師點評。而老師也是透過一週的作業點評，來觀察孩子的學習情況和內容掌握情況。而每一次的點評，一定還有附帶鼓勵的話。同時校區不允許老師群裡公開指定道姓批評學生，但可以換另外一種方式，就是鼓勵和表揚堅持打卡的，默寫單詞全對的等等。用正向激勵的方法來鼓勵學生學習和打卡。

科學的方法很重要，老師和家長的溝通也很重要。老師是衷心的希望家長都學會當父母，不是一味批評指責，也不是時刻盯著孩子，逼迫孩子學習，而是用有效的方法去引導孩子學習。

謝邀。怎麼看待教師家長群的問題，我認為家長教師群，是為了解學生系列讓孩子更好地成長，那麼教師和家長就應該正確面對這個群，不要把這個群當成法庭。想叫孩子不斷進步，一定要尊重孩子，講究方法對他們瞭解和勾通。孩子都有自尊需要多表揚少批評，把家長群當成出氣筒，那就所得其反。老師和家長和睦相處，為了學生一個共同目標更好地學習，才是這個群的真正的目的。

教師家長群的初心是為了促進教師與家長合作進而提升學生成績，在教學任務繁重的背景下，確實幫助老師解決了很多問題，讓老師能有更多精力專注於教學。但是，教師家長群也暴露出了很多問題：1、部分教學任務轉移給家長，徒增家長負擔；2、一些教師群實際上成為個別老師的馬屁群、個人表演群；3、教師家長群導致家長“內卷”壓力增大，這部分壓力甚至轉移到學生身上。

一、教學任務轉移。一些本應該由老師批改的作業，透過教師群統一轉移致由家長批改，家長感怒不敢言。因為批改作業並不需要專業的教學素養，只需要參照答案批改就行，然後老師可以將節省下來的時間更好地準備教案，這是“為學生好”。

二、教師群演變成“馬屁群”，“個人表演群”。得益於中華優秀的傳統思維，尊師重道的文化深深烙印在我們每個人心裡。同時，為了讓自己孩子更多地得到老師的照顧，一些家長會千方百計地討好老師，對老師的每句話都能全方位讚揚，甚至帶頭呼籲其他家長遵從老師的一些不合理要求。於是乎，一些教師群變成了馬屁群。把在公司在社會上那一套搬到教師家長群中，會逆向地增長一些老師的權力感、威嚴感，心理素質不過關的老師，可能會由此膨脹，甚至將家長群納為自己的個人表演群。

三、教師群絕對會導致家長的“內卷”壓力增大。在以前沒有家長群的時候，家長只會在每次家長會和期末成績通知的時候焦慮，而現在，有了家長群，每次小考、大考、平時學生表現，老師都會在群裡公示，這在客觀上進一步導致了家長的焦慮心情。這種焦慮心情一部分會轉移給學生，另一部分會加劇家長之間對“老師”這一資源的競爭，而老師是唯一的，過度競爭，只會導致無意義的內卷消耗。

家長群的存在是教育發展的自然選擇，它客觀上是提升了教育的效率，我們不能因為它存在一些問題一些弊端，就一棍子打死不允許家長群的存在。應該要做的是，想辦法消除這些問題，比如每個家長群都新增一位類似紀檢角色的監管者、比如要求家長群的所有聊天記錄每週都需要記錄並報備教育局等等。

老師家長群是很有價值的，對於老師，學生，家長都方便。老師留作業下通知等不用一對一浪費時間，家長有空看看群，不耽誤時間，並且可以發揚學生的優點，鼓勵正能量，相互啟發，互相鼓勵，家長方便了解學校的事兒，瞭解孩子的情況，學習的進展，協助孩子學習督促孩子完成作業。今年發現家長群進了壞人，她是在透過騙取小學生的信任進群的，進群頭像暱稱都換成老師的，然後發班級收費通知，當老師發現並阻止時，已有家長打款了，後來報警了，由此希望守好家長群的大門。讓老師，家長，學生利用好這個平臺，使學生進步更快。