具體從何時起學生問老師問題不再起立了坐著問，我還真沒注意過，大概是提倡素質教育之後吧。

記得我們在讀書的時候，發言要舉手，經老師允許後，要起立站好，然後再陳述。進教室或到老師辦公室要先敲門，喊“報告！”。那時感受到的是老師的威嚴和對老師的尊重。

教育改革強調課堂要突出學生的主體地位，輔助的是老師的主導地位，各地落實精神的版本不同。有的地方直接把課堂互動演繹成了學生髮言提問不用起立了，允許學生可以坐著問問題。這種互動模式在十幾個學生的小班型課堂還可以，老師能夠照應得到每個學生。但是四、五十乃至更多學生的課堂就不適用了，那樣的話，課堂就跟菜市場似的了。

至於“老師有何感想”？我感覺這樣不合適吧。我還是贊同學生要發言先舉手示意老師，經老師允許後，學生起立再提問的方式，這對老師是一種尊重，也不會誰想說就說地擾亂課堂秩序。

現在的孩子缺少了很多束縛，自律性不強，聽課不專心，上課愛說話、老師講課時接話等現象比較嚴重，我覺得這與允許學生可以不用起立、坐著提問有一定的關係。

課堂氣氛既要團結緊張，也要嚴肅活潑。有些傳統的東西不能丟。

——End——

我是國家二級心理諮詢師 & 高階家庭教育指導師【馨語】，非常願意與朋友們探討交流有關教育和心理方面的問題。

現在的社會人文環境已經讓教師們直不起腰來，理直氣不壯了，學生家長都是上帝，已經凌駕於老師之上了。如果再提倡師生平起平坐，老師更難當了，是社會的進步還是退步，你來判斷吧！過度的相信人性，本身就是一種唯心主義觀念，失敗的可能性是最大的。持這種觀念的人，建議來當老師吧！

學生坐著答問題，

若無此事最可喜！

老師生病無力氣，

不離講堂真積級！

學生看到很心疼，

請求老師坐著講！

師坐關係親一家，

學生坐著問題答！

學生提問還是應該舉手起立說出問題，因為老師上課是站著的，一來表示慎重，一來提示大家提問的是這個站著的學生，而不能隨便哪個都可以說。大家都說話了，還叫課堂嗎？坐著提問，屬於不規範教學行為。

試想如果學生都可不舉手，坐著回答問題或提出問題，有時同時就有幾個學生要問問題，教室秩序就難以圍護，讓學生站立回答我認為不是老師顯示威嚴，而是讓學生能聽清他的回答是否正確，有不有錯誤的地方，也是其他學生思考判斷過程。這樣能使老師掌握學生是否弄清搞懂了所教內容。便於學生聽課。一個班四五十人，如第一個同學坐著回答老師問題，音量小，只是老師和他互動，其他同學無事可做，個別不自覺的可能趁此做些小動作，不利課堂紀律。至於老師有何感想，倒無所謂。至少我無所謂。

這亇問題我還是第一次聽說，我們這兒還是傳統的學生舉手被老師允許後才能站起發言。學生無需老師同意就坐著發言的現象可能只是一些小班化私立學校的亇別情況吧！課堂規矩是必需的，而且要學生自覺遵守，否則學生無序的亂講話就無法授課，且老師站著講課學生卻坐著發言，不利於培養學生尊師思想觀念，更談不上師道尊嚴了。最起碼說師生人格上是平等的，要互相尊重。從保證教學效果來說，課堂也應該紀律嚴明，學生注意力集中，課堂討論秩序井然，熱烈而不亂，發言既積極主動而又井然有序。師生互動交流熱烈，問題的解決水到渠成。

雖然我不是老師，但我覺得這個問題很奇怪。問別人問題時要站起來，這是一種禮節，顯示出對被問者的一種尊敬，更何況是對解疑答惑的老師。尊敬別人，才會贏得別人的尊重。這是中華民族的傳統美德之一。不能失傳。何時學生對老師都不尊敬時，會成為一種悲哀。當然，師渣除外。

最近在進行教育實習，回到了自己的高中母校做一名實習教師。

關於教育的問題，我們一直在講關於師生關係的轉化變，我也一直很認同。直到前幾天，有一個學生在下課時和我聊天，話語間都是對我所讀大學的鄙夷，表示對我的不滿。

我捫心自問，我對待學生絕對夠溫柔，因為我本身大不了他們幾歲，都是以對待弟弟妹妹的感覺對待他們。

我也在第一天去聽課時就說，我是來學習的，所以我有什麼不足都希望他們指正，沒想到卻收到了這樣別樣的“指正”。我也不會和孩子計較什麼，但是這樣的方式對我打擊很大。

同時，對於師生關係我也有了新的認識。沒有規矩不成方圓，師生關係轉化也要有規矩束縛，相比之下，會舉手會尊重人的孩子真是很討人喜歡。

學生問問題不起立，是教育的極大失敗，既有學生個人的問題，也有教育環境異化的影響。

學生坐著問老師問題，對於老師個人不是什麼問題，老師不會因此損失什麼，哪怕是一塊錢工資。我也曾遇到這種情況，記得我當時要求學生站起來，但是近幾年，這個要求漸漸淡忘了。

學生起立請教老師問題，其實是對學生的一種潛移默化的教育形式，有助於學生思想品德的塑造，有助於良好社會道德風尚的形成。

近年來，“站著問問題”這一良好習慣的丟失，與教育環境的異化有關。社會輿論弱化、打壓師道尊嚴，有段時間“師道尊嚴”竟然成了“一條紅線”不準提，要求教師“蹲下來”跟學生說話，甚至有個別教師、校長還主動配合，“跪下來”跟學生說話，並因此一時成了“網紅”。

學生坐著問問題，還與學生個人素質、家庭教養有關，也跟教師是否刻意的要求有關，與校風學風有關。

優良的校風，濃厚的學風，美好的道德，會讓學生髮自內心的站起來問問題。在他們看來，站著問是一種禮貌，一種修養，更是對課堂、老師、知識和自己的最好尊重！

但願社會各方面都能為學生自覺自願“站起來問問題”做出自己的努力！

從學習美國課堂氣氛開始。對於這種現象，老師會喜憂參半，喜者為學生能直接把不理解、想知道的問題提出，利於學生掌握知識；憂者為課堂秩序混亂，影響其它學生聽課專注度，打斷老師教學進度。這是典型的拿來主義應用的一個例子，忽視了美國自由民主與中國民主集中的國情——美國思維趨於片面極端，而中國思維注重全面平衡。在這個問題上，美國人的做法是不管是否會影響其它人，解決自己的問題最重要，張口就來；中國人的做法是在統一答疑解惑時間有序提問，站立提問是對老師的尊重。中國教育管理經過幾千年的進化，把握了課堂教學矛盾的平衡度。而坐著直接提問也體現出西方利己主義、自由主義的精髓。

為什麼一定要用西方的眼光去審視自己國家的禮義廉恥呢？尊重知識從尊重人開始也沒什麼問題啊！反過來我想問為什麼學生就不能站起來回答問題呢？

記得以前讀書，上課提問舉手，得到老師同意站立提問。但是其他時間，老師不會要求站立提問。高中的時候，晚自習提問，我化學老師經常要思考幾趟教室轉圈才能夠再次和我們幾個學生探討。隨時可以互動很好，免了站立提問的拘謹和麻煩。

我個人認為，不論是哪個行業，在人上，你要把人當人。在人下，你要把自己當人。為人師表，就得方方面面對學生能起到“表率”作用，不論平窮與富有，都一視同仁地教……這樣，人們就會“尊師重教”！學生受教育，不只在課堂。如果這個學生提問不舉手、不起立，那麼，這出失敗的又且只是老師（教育）？該家庭教育也是“大失敗”。

題目說的現象是極少數的情況，且應該是教師組織教學時的一種特定形式，比如在課堂上專門用於集中回答問題的環節。一般情況下，學生在課堂上提問問題，要先舉手示意，待老師同意後，學生起立提問，起立不僅僅是尊重老師，也是對班級同學的尊重，畢竟佔用了其他同學的時間。

我不知道從何時起，學生遇到我，變得非常有禮貌，老師下課離開教室前，會有學生說老師辛苦了，在網課提交的作業中，會夾雜一張小圖片，上寫有老師辛苦了，早點休息之類的字樣，在路上遇到老師，會隔很遠喊老師好……

師生之間的禮貌，是相互的，老師對學生有禮貌，學生自然會對老師有禮貌。

關於提問，如果是在課堂上，我的規範是舉手，老師同意後起立提問，原則上是這樣，但很多時候是我自己沒有在意這個原則，學生聽課過程中有疑問，隨時可以提出，不必經過我同意，這的確可以極大提高課堂效率。

有一次，我在板書一道數學題過程時，不小心把α和a寫得很像，馬上就有學生在下面提問“老師這是什麼字母啊？”我立刻意識到，迅速重新寫了一次。在巡視課堂的過程中，有學生對前面所講的題目不太懂，舉手示意，我走過去，他就在座位上說出自己的疑問，我站旁邊進行解答。

顯然我並不認為上面過程中，學生沒有禮貌，恰恰相反，我覺得他們在課堂上最大的禮貌，就是用認真學習來回報老師的辛勤教學。