我們家孩子也是二年級，現在在江蘇上學，從一年級開始我們都已經給娃養成了記作業的習慣，不過畢竟還小，老師會要求小朋友自己在學校記作業，還會在班級群裡面釋出作業，這樣給孩子養成記作業的好習慣（雖然剛開始都會記錯了），剛開始孩子記的都有漏，不過沒有關係回家我們家長還是會和小朋友一一確認作業的。個人是非常喜歡這樣好的習慣，我們這邊的家長都也喜歡並和小朋友一一養成了這個習慣，到現在二年級大部分小朋友都已經習慣了這個記作業的方式，我們家長自己都輕鬆了很多，所以好的習慣的養成對大人和孩子都好，而且能早點培養好這個習慣更好.

所以應該和家長溝通一下給孩子自己養成記作業的好習慣是非常重要的，可以找找多方案例給家長們瞭解一下，畢竟剛開始實行起來都比較困難，因為新的規則和模式剛開始都會比較難接受是正常的，要慢慢引導家長和學生，更重要是告訴家長孩子自己養成記作業的好處有很多，不過剛開始時還是要做兩手準備的，一邊讓孩子自己記作業，另一邊還是要在群裡給家長們發一遍作業，慢慢慢慢的家長，孩子會習慣的，等以後都接受了家長們還是會非常感謝老師的[呲牙]雖然剛開始辛苦那是正常的，老師的職業是非常辛苦的，相信老師是付出肯定有很大的回報的，一切好的習慣養成了便會成自然！這是潛移默化的效果，加油可愛的老師們！[作揖][加油][比心][點亮平安燈]

特別慚愧的回答您的問題。首先我承認我教過孩子。

我的閨蜜家孩子四年級了。

可是我為什說很慚愧回答問題呢，我不但沒孩子 我還未婚！！

但是您的大問題是要求二年級孩子養成記作業的習慣這毋庸置疑肯定是沒錯的。

要不您這樣，我給我當老師的同學出這樣的辦法。

蒐集一下看看班級裡的孩子到底誰總是不記作業，然後跟孩子的家長說“鑑於您家的孩子總是自己不記住作業留了寫什麼，我們教師按照教育局規定還不能在微信QQ上釋出作業，那就您自己拿列印紙，每天我把留的作業內容用印表機列印下來，讓您的孩子拿著，如果這麼做您孩子還是記不住那就不能怪我這個老師了吧！”

首先，要求二年級孩子養成記作業的習慣，我覺得老師的做法是對的。

我們這邊的小學一年級上學期的後面兩個月，老師就開始訓練孩子們自己記作業，雖然剛開始孩子記得亂七八糟，作業寫錯位置，但是這些孩子第二天老師再佈置作業時他就會更用心去記，會越來越好。記作業不僅僅是老師給孩子的任務，更是孩子對待學習的一種態度。同時，孩子對自己作業一目瞭然，更合理的安排自己的作業。

我去年帶過一個五年級的孩子，他是從外地轉過來的，沒有記作業的習慣。每次放學做作業都會問作業是什麼，哪怕只有三項作業，他不願意記，每做完一項作業都要問老師下一項作業是什麼，他做作業的時間有很多一部分是在問作業。那如果老師作業還沒發群裡，他就沒作業可以寫坐著等。他對這個依賴性特別強。所以說，家長不要覺得老師要求太高，你這樣做，會害了孩子。那以後孩子對你的依賴性特別強，遇到任何事，不想自己動腦自己想辦法，第一時間就問家長該怎麼辦。

所以，我贊成老師的做法，是在培養好的習慣。家長也要配合老師，把孩子習慣養好。

要求二年級孩子養成記作業的習慣，肯定沒錯！有素養的家長都很.注重孩子好習慣的養成教育。更何況都已是二年級學生啦！

在我的從教生涯中，我的同事們，基本上都是要求孩孑買一個小本子，專門用來記作業的。老師甚至還檢查簽字呢，更甚者有些老師還要求家長對照學生的記作業本，去督促、檢查孩子完成作業後並簽字。這樣做的好處是:既保證了學生不會因漏記作業，而不完成作業；又能促使家長攜手並肩，共同承擔起教書育人，造就英才的重任，；還可為老師空出一些時間，去投入到教學改新出成果當中。.我非常讚賞這種做法！並在教學中認真實施這種方法，也取得了很好的效果。

因此說要求二年級學生養成記作業的好習慣不僅沒錯，還要發揚廣大，以此來促使教師教書育人，造就新時代的棟樑之材！

這個絕對是沒有錯的。為什麼要孩子養成記作業的習慣呢？因為老師佈置的作業需要學生自己獨立完成了你連最基本的記作業習慣都沒有，你用什麼去做作業呢？首先我們的孩子要學會，接下來我將要做什麼樣的事情，有一個任務在那裡。他才去認真的把這個任務完成，老師佈置的作業就是一個任務啊，這個任務就是要你的孩子自己獨立完成。那麼這個任務需要你的孩子自己記下來了，這是最好的方法，也是最原始的方法，讓孩子抄下來，帶回家，那麼你的孩子在抄作業的過程當中，會記下我今天老師佈置的任務，我還沒有完成，他可以及時回到家裡，把它做完。

老師要求二年級孩子養成記作業的習慣，當然沒錯。但錯在你們學校的教育制度或您本人的教育方式，從這個層面上講，你們校長是“元兇”，老師也成了“幫兇”，家長和孩子都是“受害者”。

孩子在學校、在老師的佈置下，先準確無誤手抄記下當天各科作業範圍，後按要求及時完成作業，是一項基本的學習能力要求，放學帶回作業就如上學要自己整理書包、帶全課本一樣，是一項最起碼的學生執行任務，為什麼成了老師與家長衝突的焦點呢？

我認為首先學校老師要反省，要檢視日常的教學程式和教育水平。從您描述“從一年級開始，我就在班級裡實行每晚自己記作業的習慣”來看，這個做法就明顯錯誤！到晚上了，孩子記不住，明早又要交，家長輔導作業心切只能找老師微信釋出，難不成您還能讓孩子或家長晚上來學校找您當面抄一遍？！

從問題描述看，您可能是從一年級就開始帶班教語文的班主任，現在到了二年級，還有“一些調皮的學生好玩不記作業”，這可是學習習慣養成的關鍵階段，您可就是學生學習習慣養成的首要啟蒙人！

可能您會感到很委屈，其他大部分孩子都能做好，這不就是這幾個孩子家教沒跟上啊！

事實上每個班都會有幾個學習障礙孩子，您關注我之前的相關發文就很清楚我的立場。您認為學校帶班制度就是這麼規定的啊，其他老師的教學水平還不如我呢？等等。在此我不把問題擴大化，比如我認為從一年級開始班主任就一直往上帶班很容易“標籤”學生，不利學生多元融合發展及容易滋生潛規則；更沒必要建什麼老師與家長參與的微信交流群，純粹是學校給自己找麻煩，給家長提供了一個口舌平臺，等等。

好了，回到正題。我現在就結合我參與我兒子學校家長課堂、跟進我兒子日常作業的一些經驗，給您一套您單個班就可以實施的做法，不需要爭取校長全校支援，您只要召集數學、英語老師等幾個同事一起在班級推動實施就行。

比如上午第一節課就是語文，臨下課前，您就把語文作業1-2-3板書列出來，可以統一留在大黑板右上角，也可以單獨多掛一面小黑板，統一畫好格式，各科老師直接填上當天的作業就可以，到第二天才擦掉寫上新內容。

我小學中學的印象中，班主任都是把那些調皮搗蛋的孩子安排在後排，其實這是非常錯誤的做法!您可以把那幾個調皮的孩子儘量安排在前排座位，穿插優良生坐一起，放在老師的眼皮底下，跟近督導，實施差別化的對應教學策略，才能更好的促進那些注意力不集中/過度活躍的孩子，加上同學的支援，整白天的記作業時間，根本就不用留到晚上大人來扯皮。

也允許孩子們在校提前寫作業，鼓勵那些好動的孩子在學校多做作業，我兒子就為了回家能更多的時間做自己想做的事，就會充分利用課間休息時間來做作業。

如果您能按我上面說的程式去做，相信家長一定支援，作業對錯沒關係，督促孩子每科作業用心去做了才是核心，這樣才能相互培養學習習慣。前期您只要放學前回到教室，把那作業板書拍個清晰照片在放學的同時發群裡，提醒一下家長對照即可，後期都不需要這多此一舉了。

另外，那幾個問題孩子都指定了幫扶同學，其實您也應該清楚哪幾個家長關係走的近些，讓他們結對子，您只要在群裡多鼓勵多表揚，讓家長孩子之間多去互動交流，您反而更輕鬆了。

從你的描述來看，孩子已經有了記作業的基礎，這是很好的習慣，說明老師在培養學生學習習慣上很用心。

班裡大部分孩子都能認真記作業的情況下，要想辦法幫助這些“跟不上節奏”的小朋友。

如果這樣的孩子只有一兩個，老師可以在佈置作業的時候，看著這一兩個孩子記下來。

如果超過兩個，可以安排同桌小朋友，或者小組長幫忙檢查一下，看他們有沒有記全。

另外，學習習慣不太好的小朋友，家長如果能夠關注到孩子學習，老師要感到高興（如果孩子學習習慣不好，家長還不管不問，豈不更糟糕），經常溝通和鼓勵家長，對學生的進步很有效果，老師可以試一試。

很高興回答您的問題，您的做法我表示認同的，孩子的學習狀態都來源於習慣，從小養成一個好的學習習慣是受益終生的，家長要求透過資訊手段釋出作業也不是不可取，手指都有長有短更何況孩子的學習，對於一些就是記不住作業的學生，家長也能起到監督的作用，畢竟家長才是孩子的第一任老師！

記作業是從小培養孩子自己動手，自律的第一步，也是很關鍵的一步，由於家長的溺愛很多孩子已經習慣處處“等”，長大以後怎麼去自立

回樓主：

看了你的問題及部分老師的回答，關於記錄作業的習慣要不要養（好習慣要養！），怎麼養這兩個問題比較清楚了。

我嘗試從另一個視角解讀一下：

一、你的初心是對學生好的，體現了你負責任的一面。

對小學生而言，好的學習習慣當然要養而且要儘早養。記錄自己作業本就是學生作業的內容之一。作為老師耐心而堅定這些“正確”的具體行為，並對全班學生進行具體的指導，您的付出明眼人都看在眼裡。對此，表示敬意。

二、看待“正確”行為不是“對與錯”的問題，而是要看具體的物件是否與你“同頻”。換句話講，每個人的視角和思維認知是不同的。

大家都知道一件事是符合“正確認知”的，但總有人的思維是不同於大家的。就像你說的這個家庭，學生不知道或者想省事，家長也有客觀理由替孩子辯護（有家校通為證）。這就涉及到父母與老師對家校通的認識問題來了。家校通是幫助父母“核查”學生作業記錄的準確和完整性的。另外，還涉及到對孩子的“教育觀念”一一是“順從孩子”還是“正向引導孩子”。這兩點是你和家長的具體“分歧點”所在。

三、學校教育與家庭教育的良好關係是“統一協調的”，而不是“是非”、“對錯”的“對立”。

從你的描述來看，大部分學生都能做好，說明大部分家長的認識和您是一致的。只是很少一部分或個別家長不能統一。問題的指向很明確了，只要想辦法和有限量的幾個家長溝通明確“為什麼這樣做”，“雙方怎麼做”，“如果家長堅持不做，老師怎麼樣做”。這事就可以解決了。

一點感想：“證明對錯”更多的是證明自己所堅持的“道理”，體現了人格和尊嚴，從這點來看，我能深刻理解您；換個角度看，和現實一比，我們發現這樣做對“解決問題”並沒有實際意義。解決問題思維是實現初心的有力保證。您看呢？

二年級學生，理應學會主動承擔完成記錄作業的工作。

記錄作業的過程，是孩子主動承擔責任的過程，潛移默化中養成負責任的好習慣，和規劃課後時間的本能。

很多小孩子一年級就開始主動記錄作業啦……所以二年級更要加油了是不是？

家長的質問，顯然讓你很不高興 ，作為老師總是全心全意的為孩子們著想，現在反而讓家長質疑 ，真的挺委屈

記得幾年前，我到一位朋友家去串門兒。正值中午，朋友正督促他剛上一年級的孩子寫作業。孩子說一個字要寫一篇，一共10個字兒。孩子寫得又慢，眼看著快到下午上學的時間了，朋友只能親自下手，幫孩子一起寫，總算完成了。後來我一朋友又聊起此事時，朋友唏噓不已，說自己的孩子記錯了，是一個字寫一行。

按教育部門規定小學一、二年級是不留家庭作業的。看來減負，執行起來難呀！

之所以小學老師都往家長群發作業，一方面是因為，小學生很難記住數目繁多的作業數；

另一方面，隨著課業負擔的增加，作業留得數目繁多不說，要求也多，而且老師也捨不得留出足夠的時間讓孩子們來抄作業，如此一來，往家長群裡發作業，讓家長告訴孩子作業，並督促孩子一項項完成，就成了一種捷徑。

如果家長願意知道孩子的作業，並樂意去督促孩子完成作業的話，那麼此舉根本沒有矛盾。

真正的矛盾來自一部分家長不但不願意督促檢查自己孩子的作業，也嫉妒其他家長督促檢查自己孩子的作業，希望教育孩子輕鬆一點，另外也有家長看不慣老師將教學任務壓到課下，讓家長輔助完成的作風。

其實，老師往家長群發作業跟減輕老師的工作量沒有多大的關係，因為對有些後進生來說，即使老師看到學生的作業錯誤並仔細講過，他們仍然無法掌握，但如果家長及時發現孩子的問題並能一對一進行講解和練習的話，效率則可以很高。因此，老師此舉確實也是為了提高孩子的學習成績。

但從學生的學習態度和獨立完成作業的習慣培養上來說，過度依靠家長的督促來提高學習成績又是不利於學習成長的。20年前，智慧手機還沒出現，家長群也不曾出現時，那時候的學生都是利用課下時間將作業完整地記在心上或本子上，而現在的孩子，對老師寫在黑板上的作業無動於衷，很多孩子沒有記的意識，因為他們已經習慣了被家長綁架著完成作業的情形。無疑這是不利於端正孩子學習態度和養成良好的學習習慣的。

總之，應該鼓勵孩子們自己記下作業並在課下獨立完成作業，畢竟學習是自己的責任，不是家長的責任，從小樹立這一責任心才是當務之急。

其實這個本質上也不就是說這個事情應不應該，老師這樣要求，主要是為了培養孩子的自主意識，不然做什麼事都依賴，這對以後的生活學習也都是不利的！

孩子要養成記作業這個習慣，這是沒錯的。

而且它對孩子以後的學習非常有幫助，減少了孩子依賴家長的習慣。

以我們這小學為例

放學後家長登入進去一查就一、兩科作業，孩子寫完了就去玩去了。

有的老師釋出資訊比較晚，到了晚上六、七點才發作業，孩子再寫完作業就已經很晚了。

後來很多家長都給老師反映了這個問題，班主任就做了調整：

1、每個孩子帶一個專用的抄作業本，把每天要寫的作業抄在作業本上。

2、各科老師下課後把要寫的作業內容寫到黑板上，由小組長負責監督組員抄在本子上。

小組長只負責一列學生，人數也就7、8個，然後小組長是輪換著當的，認真負責的小組長會得到一個小獎狀（小獎狀在孩子的心裡那可是非常珍貴）。

3、各科老師把佈置的作業發到“樂教樂學”裡（因為有的老師還會留好幾項作業，上課時沒全寫到黑板上）。

4、每完成一項作業在抄作業本上打一個"勾 "，家長檢查並在作業本上簽字。

5、老師檢查學生作業完成情況，如果沒完成作業，會在“樂教樂學”裡公佈人員名單。

好的習慣是慢慢養成的，它需要學校老師、孩子、父母三方面的協作溝通 ，三者缺一不可。