網課本身無所謂好壞，要看人們怎麼利用！網課早就存在，並且在不斷的發展壯大，只是今年的疫情突然就把網課推倒了所有師生面前！在今年過年之前，你問什麼是網課，人們可能有一些是沒有聽說過的；現在你再問，從幼兒園到大學，幾乎無一例外都上過網課！

在網課如此普及的情況下，我們再來看網課，尤其是作為老師，也有了新的認識和感受！下面來談談我自己對網課利弊的認識：

後來過年之後，疫情來勢洶洶！所有網課撲面而來！先是寒假還沒有過，我們就跟著試聽了好幾節課的學而思網課！網課最大的優勢就是擁有優秀的教育資源，老師知識儲備豐富，講課講究方法，善於活躍氣氛，都很優秀！但是聽了不到三天，我又得說，我們堅持不下去了！每天連續六個小時的網課，孩子坐不住是一個問題，眼睛還要不要就非常讓人擔憂了！我果斷的決定不聽了！有原則性的聽了西遊記講解，當故事聽了！後來學校沒有開學，老師就佈置學習任務，聽課十分鐘到二十分鐘，然後做題鞏固！這樣我覺得是適合孩子的！堅持到現在，終於盼到了快開學！

我自己作為高中教師而言，學校安排是直接釘釘直播授課！雖然高中生是能坐的住，但是依然是一個老問題，長時間面對電子產品，對學生的視力損害極大！對老師而言，看作業成了最痛！圖片不清晰，清晰了面對一把多份作業，看手機螢幕那麼小，眼睛乾澀疼，不如上班！

再說說它的統一不好的地方：依賴網路，經常出現網路卡頓，達不到預期要求；網課環境影響學生學習的專注性，在家裡無法達到學校的認真程度；教育從來不是單純傳授知識，沒有老師監督管理，網課效果並不好；在學習過程中缺少同學的共同學習，影響孩子的團結合作和交流能力的發展，也容易產生疲憊！

說了這麼多，我想說網課作為傳統課堂的輔助功能，偶爾聽聽，有利於學生拓展視野，查漏補缺，或者培優都是不錯的！但是也要看面對的學生階段，尤其適合有自控力的中學生乃至大學生！而傳統的課堂授課依然是最有效培養學生各種能力和知識最適合的場所！

1.網課弊端:眼睛問題，常時間看電腦上課眼睛近視嚴重；交流問題，缺少和老師交流互動，缺少同學互動；副科課被忽視，科學美術音樂被家長自動省略，皓媽就沒給皓寶聽，儘量讓他少看電腦啊；有失教育公平，有些地區不通網路，上不了網課。

2.網課的好處:節省時間，沒節課不到20分鐘，省了維持紀律和提問時間；可以靈活安排課程，有回放，隨時可以看，上課時間靈活；家長可以陪聽，能掌握孩子聽課狀態；不用接送，家長省事了，早高峰交通不堵了。

3.網課期間家長要做好幾件事:

分析捲紙錯題。要分析孩子錯題的原因，根據錯題舉一反三做同類型題。

複習學過知識。對英語單詞和語文生字，學完當天考，一週考整個單元，一個月再重複考。

我覺得網課

我可以有足夠時間整理筆記

不用總是因為時間不夠而無法系統整理筆記

其次

我直播時沒聽懂還可以無限次回放

把知識點聽到我懂

最大的莫過於

對著電子產品的時間過長

有時一節課兩個多鍾

一直對著螢幕

哪怕護眼模式開到最大

但久而久之

近視多少還會加深

對於自控力不那麼強的學生來說

網課的效果會大打折扣

一邊上課一邊摸魚的人可能不少

但綜上所述

我依然認為

網上授課比傳統教學好

網課的好處當然是很多的，歸納起來，我認為主要有以下幾點好處。

1、拓展了教育的時間和空間。

我們平常的教育教學多是在固定的學校固定的教室，分班教學集中授課。如果學生今天生病了，可能把課就落下了；課程也固化，必須按步就班學習，很少能變動。

網課則隨時隨地可以學習，下個APP，只要有網路訊號，即使相隔千里，也依然能夠聽到老師的教導。如果因為特殊情況沒有上成，還可利用回放功能補上掉的課。某知識點沒弄懂，也可多次觀看授課影片。

這使得學習不再受到時間空間的限制，對傳統的一隻粉筆一塊黑板教育方式產生強烈衝擊。這逼迫老師必須不斷去學習，充分發揮網路教育資源優勢，推陳出新，更上層樓。

2、拓寬了知識的深度與廣度。

原來老師傳授知識，多侷限於課文字身，滿足於把書本知識講透記牢，該背的背到該記的記住，簡單說就是抱著書本打滾，死記硬背的多，靈活理解的少。

網課為老師和同學打開了一扇知識的大門，老師和學生處於同一起跑線。極可能會出現這種情形：老師講的我全知道、老師沒講的我也瞭解，學生掌握的資訊可能比老師更廣。因為作為網路中成長起來的一代，他們對網路的運用比許多老師更熟練。

知識就是知道到哪裡去尋找，當他們獲取知識的渠道比老師更嫻熟，就逼迫老師必須努力鑽研才能跟上他們的腳步，必須在知識的深度廣度上力爭有所突破，變知識的傳授為思想的碰撞。

3、豐富了教學的方式和手段

原來我們傳統的教學方式是坐而論道，流於清談，方法一般是聽說讀寫，多侷限於師生之間、生生之間。疫情當前，我們或被動或主動接受了網路授課這種形式，包括抖音、微信、QQ、愛奇藝等多種資源都派上用場，只要能夠完成教學目標，教育的方式方法千變萬化，層出不窮。

而且這樣的教學方式讓學生覺得新鮮，更能激發學生的好奇心，讓他們的興奮點保持時間更長，讓他們學得更放鬆更過癮。

網路資源無限豐富，表現手段多種多樣，一改傳統上課沉悶嚴肅的場景，讓學生在一種輕鬆的心態中更容易掌握知識重點、突破知識難點。即使不懂，藉助網路，他也能完整弄清思路解法，而不僅僅是老師講授這個渠道。當然這對學生的自律性又提出了較高要求。

有利就有弊，網路教學也容易出現如下幾個方面的問題：

1、損害學生視力，注意力容易分散。

網路教學，要時時盯著螢幕，一兩個小時沒有什麼問題，但五六個小時就極容易產生視疲勞。一旦眼疲勞，注意力也就很易分散，聽課效率必然打折扣。

學生上網課後，學生做練習、查資料又要花費大量時間，還有些學生為了放鬆，也極有可能沉迷到遊戲中。這樣算下來，學生在網上時間可能會超過八小時，這對學生的眼睛來說，肯定是有損傷的。

還有一個可能，學生長時間趴在電腦上，父母心急如焚，雙方各有理由，可能產生爭吵衝突。自控能力強的可能影響較小，自控力差的會導致家庭關係緊張。

2、情感的交流受到限制，溝通效果變差。

這裡情感的交流主要指師生之間的溝通，師者傳道授業解惑，兩者教學相長，師生透過語言動作表情，心有靈犀或者若有所思。網路授課，天各一方，咫尺天涯，無法看到真實的表情，不能及時溝通存在的問題，或者溝通的問題有了偏差，教育效果打了折扣。

◦ 電腦是機器，無悲也無喜無苦也無樂，永遠無法代替人的溫度溫情溫暖。機器也無法給學生人格的薰陶、精神的引領，更不可能帶來安慰激勵。而學生的成長是需要愛的，愛是教育的全部藝術，美是教育的最高境界。在傳統的教室裡，雖然也有這樣那樣的小矛盾，但面對面的相處，更加感受彼此的關心呵護，更能切身感受愛的溫馨，容易形成愛的氣流。

還有朝夕相處，大家知道彼此的學習狀態，瞭解彼此的優點和缺點，更便於取長補短，更利於自我找差距。當看到別人好的做法，就想去模仿，無形中提升了自己的能力。一個好的導師，不僅僅是知識的學習，更是人格的影響，思想的啟迪。而這些在網路這個虛擬世界裡是很難做到的。

3、學習的意願逐漸下降，精神更易疲憊。

長久在電腦前，天天坐著聽課學習，就像餐餐讓你吃肉，激情退卻，意願會降低，有時候甚至會產生抗拒心理。當不想聽又不得不聽的時候，精神就容易產生疲倦，效率下降。雖然我們教室上課時也會有這種情況，但在教室裡有老師的提醒、同學的幫助，而電腦前卻只有孤獨的自己。

網課也瘋狂！這是我對今年疫情網課的理解！利弊聽我慢慢說來！

網課的利！

第一點：網課是一種個性化教育的發展趨勢！如果是學校的網課同學需要全盤接受，可對於培養興趣的網課，同學可以根據自己的興趣選擇性的學習，也可以根據學習情況進行有針對性的補習！有的網課隨時可以開課，大大節約學生的時間！

第二點：網課節約了成本！同學可以不限地域，還有教師也可以不限地域，老師只要裝置齊全，在哪裡都可以進行教學！傳統的學校教育一個優秀的老師只能為有限的學生授課！

第三點：網課可以輔助傳統的學校教育！網課可以顯示優美的動態畫面，可以播放動聽的音樂，把課本上枯燥的文字變成生動形象的藝術品！是一種新的境界，教學形式新穎，可以激發學生學習興趣。有的在校老師還可以製作線上的板書，隨時和學生進行互動和線上答題！

第四點：新時代多元化的發展，讓學生明白社會的發展，科技的進步，只有努力學習才能適應社會！疫情期間網課大大的刺激了在校的老師們，這種新的形式也需要老師們學習和進步，那作為學生更應該接受新的事物，瞭解科技的進步，瞭解學習的重要性！

網課的弊

第一點：網課時間長容易損害學生的視力！網課時間長會造成學生的視力下降，眼睛痠痛，從而導致學生對學習的興趣下降！

第二點：學習效果得不到保障！網課自由度高，對學生的束縛少，家中的環境更容易讓同學懶散，有些學生在網路學習的過程中，思維容易中斷且認知水平有限，從而達不到良好的學習效果！

第三點：網課需要硬體設施齊全！有的鄉鎮網路不是很發達，網速不達標，導致網課的效果不好！有的家庭還沒有網路的，就會讓同學產生自卑的心理！

什麼是網課？網課就是利用電子裝置，透過網際網路學習知識、技能的線上課程。學生可以透過看老師講課的影片來完成教材內容的學習，也可以與教師線上溝通得到解惑。

2020年初，新型冠狀病毒開始在全球蔓延，為有效控制疫情，不耽誤各地學校教學程序，國家教育部開啟停課不停學的方式進行網上授課。學生足不出戶，就能學習課本知識，並且還保證了自身的安全。不受時間和空間的限制，只要有網路訊號，就可以開展學習活動，這是網課的第一個好處。

第二.網課可以使鄉村孩子，特別是偏遠地區的學校的學生享受到與城裡孩子一樣的學習待遇，有利於解決教育資源不平等的問題。河南省的“名師課堂”就是這方面的典型例子。

第三.網課可以利用計算機的智慧功能，方便對學生所提問題以及錯誤率進行分析，有針對性地對學生輔導。

第四.網課促進了教師教學模式的改革。

以上四點，屬於網課的“利”。有利就有弊，網課的“弊”主要表現在:

第一.教師與學生不能適時互動。

第三.教師不能隨時觀察學生的學習情況，並進行提醒。

第四.學生的視力容易受到傷害。學生的眼睛長時間注視著計算機顯示器，能受得了嗎？

第五.網課的學習效果不理想。

面對網課的弊端，特提出以下建議:

第一.將計算機調到護眼模式，或手動調低藍光，且不要長時間用眼或不規範姿勢用眼。

第二.可能的情況下，請家長陪伴學生一起學習，對學生的學習進行監督，避免學生分心。

第三.教師要精心備課，想方設法讓學生聽懂，使網課收到預期的效果。

第四.教師應該精心選擇和佈置作業，且注意對所學內容進行預習和複習，這些都要想法督促和檢查。

對於網課，只要我們注意揚長避短，就能讓它發揮應有的作用，為教師的教學服務，為學生的學習服務，你說對吧！

網課是一個很好的學習資源，要看你怎麼去利用它。

除了在學校的課程外，還可以透過網課去進行查漏補缺。

對於自己感興趣的課程，因為時間關係不能線上下學習的話，也是可以透過網課去學習。

如果年紀比較小，還是建議少上網課，如果長時間坐在電腦面前聽課，從小養成久坐不動的生活方式，對以後的成長非常不好

網課教育的優勢:

1、網課教育不受場地限制。學員透過手機，平板，手提等網路通訊工具

利:多數網課可以下載後重復聽，課聽千遍其意自現，只要老師講到了不會有漏掉的知識點。

弊:需要學生有學習興趣，有很好的自控力，否則少了約束。

疫情形勢嚴峻，各地推遲開學教育部門提出停課不停學決定利用網課的形式讓同學們獲取知識此計劃已實行數日而網課的利弊也紛紛顯露對此，各方論點精彩紛呈

論點一

正方言論 網上授課方便快捷，形式多元化。

網課既方便又靈活快捷，形式多元化且新穎，更能激發學生的學習興趣，提高學生們的積極性

反方觀點 網上授課不利於監督學生的學習。

有些學生自律性差，難以約束自己，因為不是面對面授課，老師也無法及時提醒走神分神的學生，導致學生上課效率下降

論點二

正方言論 網課可以讓同學們早早收心，回到學習的軌道。

部分同學的假期模式散漫，生活作息不規律，如今開啟統一定時的學習模式，有助於同學們早早地投入學習的狀態

反方觀點 網課過長容易損害學生視力。

因為是網上授課，時間過長難免會對學生的視力造成傷害，眼睛痠痛，視力下降，從而導致學生對學習的興趣下降

論點三

正方觀點 網上教學增加了師生互動，有利於培養和諧的師生關係。

遇到難題可以在線上詢問老師 ，這樣避免了和老師面對面的緊張，既可以增加師生互動，培養學生的自信心，又可以增加師生間的瞭解

反方觀點 學習效果得不到保障。

有些學生在網路學習的過程中，思維容易中斷且認知水平有限，從而達不到良好的學習效果

論點四

正方觀點 網上教學比較自由，學習更加輕鬆愉快。

網課自由度高，對學生的束縛少，家中的環境更容易讓同學們放鬆心情，使學習氛圍更加輕鬆愉快，從而提高學習效率

反方觀點 電子教材不利於同學們對知識點的深入探索。

因為是網上授課，缺乏紙質教材，大都用電子教材進行講授，但電子教材難以讓學生聯絡書內知識點，難以激發學生的學習慾望

論點五

正方觀點 網課過程中課上沒有掌握的知識點可以課後回放。

網上授課打破了傳統的教學模式，聽不懂的知識點，沒記完的內容，都可以透過課程回放來完成

反方觀點 網路出現特殊情況時影響教學影片的流暢性。

因為學習裝置受網速的影響較大，人數過多時容易出現卡頓，從而影響教學影片的流暢性，導致知識傳輸受限

辯論總結

權衡網路教學的優缺點，利用網課的優點去促進學習。網課利弊皆有，取捨因人而異。

網課的利弊，還是要從網課的形式和傳統課程的形式區別上分析。

線下教學，的優點在於在課堂上，老師和學生面對面，教師方便管理，一眼望去孩子什麼狀態反映一清二楚。孩子有什麼問題溝通極為方便。上體育課學校有操場，各種專業的體育器材。物理課化學課的試驗孩子可以參與操作。

網課的有點在於，一切都是在線上完成，孩子不用出門，路上安全，不用聚集在教室中不會被傳染病傳染。學習方便，隨時可以觀看課程回放。

但是在上課過程中，教師並不能很方便的掌握孩子真正的狀態。孩子想騙過攝像頭前面的老師簡直輕而易舉。看著孩子好像認真的在聽課學習，但是實際上卻是私自打遊戲。甚至關閉攝像頭之後就去睡覺了。老師完全無法判斷管理。在課堂上，老師可以隨時和孩子溝通哪裡不明白。老師甚至可以走到學生身邊，進行細緻引導。但是在網課上，這樣交流起來很麻煩。雖然並不是無法交流。但是效果要差一招。置於體育課物理課化學課一類的更不用說了。頂多就只是動畫演示一下。播放個影片錄影而已。

所以網課有有點也有他的缺點。現在不過是為了應付疫情強行推舉出來的應急措施。如果將網課常態化還是有著不小的問題。

但是將網課和線下相結合，上課沒聽明白的，回家透過網課複習我覺得倒是一個很好的補充。

網課是隨著資訊科技的發展而逐步發展的，又因為今年突然爆發的疫情，迫使從中小學到大學，不得已在全國全面展開。

網路課程以其特有的觀念、思路、手段和方法，發揮了其獨特的作用，彌補了因為疫情而無法返校上課的遺憾，培養了學生自主學習的能力，發展了學生的個性，有利於學生終身學習。

因為事發突然，網課無論是從技術角度還是從學生和教師的角度看，都存在不完善和準備不足的問題。

網課的優勢有哪些？

第一、培養學生自主學習能力。網課，使得學生與教師分離，學習過程完全透過學生自主活動實現，必須自覺約束個人行為，自我設計學習過程從而達到學習目的。透過網課學習培養了自我管理的能力。

第二、學習的自由度提升，突出個體作用，有益於發展學生個性。

第三、有利於學生終身學習。網課跨越時空與文化，可以最大限度滿足人們隨時學習知識的要求。

網課的問題有哪些？

第一、網課缺乏情感交流。傳統的課堂教學，是老師與學生面對面的交流，無形中隨時都有師生的情感交流。教師可以透過其獨特的人格魅力影響學生，使學生在學習知識的同時，領悟課本之外的很多東西。另外，教師可以透過其獨特的方法，激發學生學習的興趣。這些都是網課無法完成的。

第二、網課無法體現個體和群體的聯絡，較少了同學們之間的交往，淡化了同學的感情。

第三、網課使學生長時間面對電腦或者手機，容易產生視覺疲勞，也更影響孩子的視力。

第四、由於教師對網路知識，特別是掌握網路課程技術生疏，可能導致網課內容枯燥無味，影響學生的學習興趣。也可能因為網課產生問題，而學生有無法隨時向老師請教，學生的問題越來越多，甚至會使學生厭惡網課。

第五、網課無法實操和動手，對實驗課、實操課，更是致命弱點。這一點在小學的手工課、中學的理化生實驗課、大學的實驗課等存在。

如何更好的建設網課？

第一、加快多媒體網路課程的開發，使之內容豐富、更加形式多樣，增強網路課程的吸引力。

第二、培養教師使用網路課程的能力，增強教師網課的開發能力。

總之，網課是隨著資訊科技的發展而發展的，既有其優勢，也存在很多弊端。網路教學是無法替代學校的實體教學的。現階段只能是學校的教育教學的補充。

教育熱詞如“翻轉課堂”、“混合式學習”等已經興起很長一段時間了，但要真正實現落地並普遍推展還有一定的困難。這次疫情催化了網路教學鋪開的速度，各地迫於外界的壓力，都開始嘗試線上授課，著實有一種趕鴨子上架的感覺。對於網課的利弊，孩子的層次與認知水平不同，家長的感受也會有很大的差別。我是一名從事教育工作10年了的一線教師，也受邀參加了瀋陽市統一雲課的錄製工作，下面我從一個老師的角度說一說我對這個問題的看法。

利：孩子更自由：現在都是居家進行網路學習，孩子不像以往一樣被全天約束在學校內，有了更多的時間可以投入到自己的興趣愛好上，但這也要求孩子要有較高的自律性，在缺少老師的監督和管理下能夠合理安排各項活動，否則大多數情況下孩子會沉迷於看電視和玩手機。

弊：家長負擔更重：孩子的年齡特點決定了她們的專注力和自學的效果在缺少監督的情況下很難得到保證。絕大多數的孩子都需要在家長的陪同下才能坐到螢幕前進行網課學習，而且學習質量也很堪憂。受於網課形式的限制，老師很難像在教室裡教學時那樣及時的觀察孩子的學習狀態，進行有針對性的輔導與互動，那麼這個任務無形中就落到了家長的肩上，那麼家長是非常辛苦的，需要拿出比以往多幾倍的時間去看護孩子，而她們本身還承擔著很重的生活壓力。

總的來說，我個人覺得網課的弊大於利，但在疫情蔓延這種特殊時期，網課是最好的選擇。疫情在我們眾志成城的努力下，早晚會過去，我覺得網路教學最多與線下教學互相彌補，但不會取代，你認同嗎？

春節期間，由於疫情形勢嚴峻，各地推遲開學，教育部門提出停課不停學，決定利用網課的形式，來讓同學們跟上學習進度。學生們在家網課也上了一段時間，在這一段時間之內，上網課也暴露出很多的問題。

有利之處在於：對於傳統的課堂教學而言，上網課既方便又靈活快捷，形式多元化且新穎，對於同學而言，這種新的教學方式很有新鮮感，會激發他們的興趣，提高學習的積極性。同時上網課打破了傳統的教學模式，透過網際網路，老師們的課堂影片都可以回放，學生在上課時聽不懂的知識點，沒記完的筆記，都可以透過課程回放來補上，這也是一種很好的複習方式。

當然，上網課也有一些弊端存在：網上授課不利於監督學生的學習。有些學生自律性差，難以約束自己，可能聽著聽著課就去做其他事情去了，注意力不夠集中，很容易分神，因為不是面對面授課，老師也無法及時提醒走神分神的學生，導致學生上課效率下降。另一方面，上網課是要依靠一些裝置來實現的，對於沒有裝置的家庭，很難實現上網課。同時，課堂效率也受網速的影響較大，人數過多時容易出現卡頓，從而影響教學影片的流暢性，也容易導致學生的思路脫節。

總而言之，網課有利弊，自律最重要。但對於當時的環境來講，上網課已經是最好的解決辦法了。不然呢，讓學生們都在家裡等待開學嗎？讓他們自己學習的難度比上網課的難度大。學習不能停下，對於他們而言，要是好幾個月不上課，那學習是會脫節的，這不是大家想看到的結果，所以，大家都在期待疫情早日過去，大家的學習生活慢慢地恢復正常。

我在黑龍江讀書，估計這學期都是在網上上課，所以感觸頗深：

1、雖然上網課這一學習方式沒有在課堂上面對面學習好，但是現在是非常時期，上網課可以起到“培養學生一定的學習自覺性”，“讓學生把學習習慣變成自然而不是延長放假就放飛自我、為所欲為”、“利用延長寒假時間多補點課，也許到時候佔用週末暑假的時間就能少一點”等作用，教育局之所以這麼要求還是有其意義所在的，但是很多學生對於網課的不重視程度，我們也是要值得深思的。

2、網課的新方式，其實需要大家的共同努力。白天，你們看著老師盡情講數學題的影片，又聽著音樂，嬉笑著生物老師們最容易被禁言的“苦惱”。晚上，是你們需要上交電子作業的時間。這時候傻眼了，白天上課的嬉皮笑臉、不懂也不問轉換成晚上寫作業時的不愛思考和手足無措。主要的弊端有：

（1）容易陷入形式主義。網課的最終目的是讓學生能學進去，並學到知識，儘可能提高學生居家的學習效率。相對於傳統課堂教學，網路居家學習更考驗自制力，網課也相對更加枯燥，若學校僅僅為了完成上級下達的任務，老師上課只是重複講讀課本和PPT，班主任每天熱衷於定點打卡、穿校服宣誓，而忽略了學生的感受，這樣的形式化網課不會受到學生的歡迎，不僅效果差，更浪費學生時間，甚至激發學生厭學情緒；

（2）有一定的裝置和操作要求。網課是資訊化時代的產物，軟硬體兼備，才能保證網課的順利進行，對於許多貧困地區和家庭，以及網路不好的學生來說，這無疑是雪上加霜；部分教師對網課不太熟悉，網課軟體的運用，對一部分年長的教師，也是一種考驗；

（3）網上教學效果難以保障。網課是遠端教育培訓，學生與老師互動難度加大，授課老師很難直觀瞭解到學生對知識的把握程度，也限制了學生想象力和創造力的發揮，使得學生更多在被動接受知識的灌輸，而這個過程，尤其是在家庭這個干擾因素和誘惑因素極多的環境下，極其考驗學生的聽課效率和自制力。同時不少學生髮聲，每天緊盯螢幕長達十個小時，對視力有較大的傷害，一天下來頭暈目眩疲憊不堪。任何一個事物都有兩面性，網課也是如此，但在當下特殊的環境中，對於學生尤其是中學畢業班的學生來言，網課是獲取知識最有效的途徑，是唯一可行的學習方式。禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。挑戰與機遇並存，自律的人，必能在這次網課中獲益匪淺；倦怠的人，則會在這次熱潮中被狠狠落下。疫情過後，網課這些獨特優點，使得它將更加與傳統教學相輔相成，共同提升教育質量。

我覺得，就現階段而言，網課可以作為線下教學的一個補充，但尚未達到可以依賴的程度。

美國心理學家愛德華.德西和理查德.瑞安提出了自我決定理論。該理論認為任何人能夠有內在動機做一件事情，是因為在做這件事情的過程中其三大心理需求得到了滿足：

歸屬感（related）勝任感（competence）自主感（autonomy）

應用到教育問題上，

歸屬感：體現在師生關係上，就是師生之間的一種情感連結。線上下教學中，老師和學生朝夕相處，有大量的時間陪伴學生。

上課時，老師關切的眼神，讚美的話語；

下課後，老師對學生的生活和情感的關心，和學生積極的互動。

這使得老師很容易和學生們建立一份情感連線，給予學生歸屬感。這份情感層面的連結對於小學生，尤其低年級階段的孩子，尤為重要。

有非常多的孩子是因為喜歡某個老師而喜歡上某門課。

除了師生之間，同學之間的情感連結也非常重要。

當父母的是否也經常聽到孩子說過類似的話: “我喜歡某某某同學，所以我要去上學，我喜歡和他一起上課......”

這份情感連結而形成的歸屬感，是孩子願意學習的內在動力。

而網課在這方面明顯先天不足。學生既難以和老師建立情感連結，得到老師的情感支援，也難以和同學之間建立情感連結。

勝任感：線上下課中，老師很容易發現學生是否掌握自己講述的內容。有經驗的老師，用眼神掃一遍，透過觀察學生的面部表情就能立刻了解學生們的掌握情況，從而相應地調整自己的授課進度和方式等。

而上網課時，老師就難以觀察到學生們的面部表情，難以獲取學生們的直接反饋。老師可能覺得學生已經掌握，開始下一個內容的講解，但可能大部分學生並未真正理解並掌握，如此必然會直接影響下一節內容的學習。

一節課下來，孩子如果有些課程內容沒聽懂，就會產生挫敗感，會覺得無趣，很容易就開始走神了。

這就是為什麼之前很多老師和家長反映孩子上網課效率低下的原因所在。

自主感：孩子上網課時需要使用電子產品，而電子產品上好玩有趣的東東太多啦，這些東東都比網課更有趣，更有吸引力。許多孩子在上線下課時都很難保持全程的注意力，那麼可想而知，當電腦、手機上彈出來的各種廣告、影片和遊戲這些內容時，他不開小差才怪了，

綜上所述，網課難以滿足歸屬感，勝任感和自主感，所以也就難以點燃孩子內心的學習動機。這樣看來，孩子上網課的效率低，也就情有可原了。

在這種情況下，一味責怪或者強硬方式要求孩子認真面對網課，往往不會有什麼效果。真正要解決的是，老師和父母雙方共同努力來提升孩子上網課的“三感”（歸屬感、勝任感和自主感）。