你提得這種現象不是全部，但的確存在。

我評上高階職稱已經十三年了，仍在一線教學主要學科，而且我身邊有幾個高階教師和我一樣，沒想過退居二線。為什麼呢？正規師範院校畢業，有一定的專業能力，憑真本事評上的，學校重用，在學校能起到一定的示範帶頭作用。在業務上能夠帶動一批人影響一批人，能夠幫扶年輕人儘快成長起來，學校不可能讓這樣的人退二線。另外，認真工作對於我們來說，已經成為了一種習慣，已經深入骨髓了，輕閒下來會覺得很空虛無聊。藉此說明不是每一個評上高階職稱的老師都會想到退居二線。

下面說說我對評上高階職稱就想著退居二線的現象的看法：

一類人：評高階之前純粹為了評高階而工作。有這種思想的人，功利心重，工作的目標明確，好好教書為了能得到優秀和有機會參加大獎賽，寫論文為了發表獲獎加分。這種教師所做的一切是奔著多加分而來，一旦達到目標就鬆懈下來。只能說這類教師不是真正的熱愛教育事業。

二類人：透過走後門評上高階，自己並沒有教學能力，有的甚至沒有在一線代課，透過各種關係和假證書評上高階職稱。這類人本來教學能力就差，你讓他到一線可能嗎？學校領導對這種人會網開一面，因為上面關係硬啊！沒辦法，你急眼又能怎樣呢？現在很多單位只要有關係的有幾個還在一線的？有的就是有教學能力也想圖輕閒，有的年紀還不算大。這些人因為老公或其他家人在一方一部門有實權，比著圖輕閒，覺得這是光榮的事。這些人利用借調或找領導隨便一個理由就轉入相對舒服輕閒的工作崗位上。現在有幾個領導不講關係的？如果調查一下領導的家屬工作現狀，就會發現至少50%的領導妻子不在一線，或借調他處，或沒有專業業務能力。這也算是一種關係上的腐敗吧。

三類人：有真本事，因年輕時太敬業，導致身體出現問題的，不得不退居二線。對於這類人，我是很理解的，也不應該指責。我之所以能一直站在一線，因為身體還受得住。這些年，大家都知道，學校工作難做，對教師的各方面要求很高。上面各個部門都把任務往學校壓，學校應接不暇。我們這裡每個星期甚至每天在學校群裡發各種通知，一個通知讓你心裡不淨，要操心完成啊。老師們也抱怨說天天有幹不完的事。一個字“累”。能熬到退休已經是很幸運的事了。

最後想對所有默默奉獻的一線教師說：如果你透過自己努力評上了高階，在身體條件允許的情況，建議還是在一線發揮你應有的價值；如果你評上了高階，但身體的確存在問題，建議你學會珍愛自己，日子長著，先好好養身體吧。累了幾十年，這時候歇歇也是無可厚非的；如果你幹了幾十年，到現在還沒有評上你想達到的職級，也不要把怨氣撒在無故的同行同事身上，相煎何太急！要怨只能怨激勵機制不完善或不合理或名額過少，怨投機鑽營者，怨評職風氣不正者。祝我的每一位同行多想開心事，健康快樂！

這種現象在我們這很普遍，好些老師評上高階職稱之後，就去從事一些比較清閒的工作。比如說調去清閒的部門，調換成不太主要的科目，或是卸任比較繁雜的班主任工作。

舉個例子，我們這有一位老師，從未擔任過班主任，為了晉級，當了三年班主任，年年優秀，今年就進了高階。人家上學期進高階，下學期就調到中心校去做一些收發的閒職工作。

晉級這件事，一般是領導先，領導夫人次之，然後是各種領導的親密關係者，一般的老師晉級可不得脫層皮。

若讓我說對這種現象的看法，我覺得還是工資制度的弊端。

一、工資和級別直接掛鉤，和幹了多少工作沒有錢關係。只要你晉上級，工資立馬調上去，至於你幹了多少工作，幹不幹工作，錢是照發的。致使這種晉級後就不再從事繁重工作的人認為自己很有本事。有些人有樣學樣，晉級後百能生法的減輕自己的工作量。

二、每一次調工資，都以級別為準，級別越高，漲工資數額越高。和幹多幹少，幹好幹壞沒有關係。只有每學期點績效工資少有差別，上下浮動不超過500元。

就連每年的取暖費也是不一樣的，按級別分配，級別越高，取暖費越高，整得跟晉不上級的人比較耐凍似的。

三、領導級別都比較高，每項制度都有他們制定，他們當然制定，維護各項有利於高級別老師的利益制度。

前一段時間，出了新政策，說是給任職老師評檔，按不同的檔次給予適當的物質獎勵。學校一開始是按教師積分給畫出檔次。隔了兩天，又變了，聽說是上級領導有意見:借調到其他部門的老師和在職老師應當享受一樣的待遇。說是:雖說不在一線，同樣幹工作，難道人家工作做的差嗎。“挺在理，於是最後各檔次平分。”

只有晉級成了一塊紅燒肉，晉上的滿嘴流油，晉不上的眼饞的緊。

職稱大於教師資格證，大於教師本身勞動付出，只要有職稱就可加工資，以職稱來定工資，職稱佔工資大比例。職稱可以說架空教師工作的意義和性質，這種做法是很大犯錯，打擊了教師的工作熱情和身心，請教育部、人社部、和社會各界關注基層人員的心聲！

本人認為絕大多數能評上高階職稱的同志思想品德和專業素質都是優秀的，投機者一定少之又少，即便有一些投機行為的同志，當他獲得這一榮譽時他們多會感激社會感激同事和領導的關心支援，從而要為維護榮譽而不惜一戰———加倍努力地工作。

儘管本人水平有限，但也不屬於投機者。就於申報硬體論文，也是在申報前六年發表的唯一一編，只是附上工作中的專案規劃和專案方案四五編，所以自以為不看好的申報，卻一申即過。當然也要感謝社會公平和領導與同志"們關心支援的。

倖幸苦苦工作了20年、30年，臨近退休評上高階職稱了。我覺得應該慶祝！

首先考慮工作了那麼長時間，以高階職稱退休，待遇、退休工資都有一定提高，根據現在崗位工資和薪級工資，評上副高差不多能漲800-1100元/月，可以安詳退休時光了。

其次高階職稱退休了，也為後面的年輕同志空出了崗位。現在很多地方施行的是評聘分開，即使你評上副高了，加入沒有高階職稱的空位，也只能聘中級，領中級的工資；有的可能實行有空位才能評，這樣連評的資格都沒，需要一直等，等空崗。退休正好空出崗位了。

以往工作30年以中級職稱退休的很多，現在國家出臺了一系列檔案政策，鼓勵大家把論文寫再大地上，突破職稱唯論文、成果、榮譽論，更多的照顧基層。根大家一個很好的機會。

評上高階職稱了，終於可以退居二線了，我認為這種現象不正常 。

評上高階職稱，就說明你在教育工作中，專業技術強，有高尚的師德，淵博的知識，精湛的教學藝術和很強的科研能力。那麼你就應該在教育這個崗位上努力工作。特別是努力從事一線的教育教學工作，在搞好本職工作的同時，努力幫助青年人提高課堂教學藝術，在為祖國的建設事業奉獻自己的青春和力量。

最近我也在網上看到國家要對高階教師職稱進行巡視調查，對聘任高階職稱的教師，不願從事教育教學工作的，可能要進行一些具體的排查，對所從事工作不符合自己職稱的，要進行問責，將取消高階職稱待遇。

希望評上高階職稱的老師，應該在自己的職稱崗位上發揮自己應有的作用，努力進行學校的教學研究活動，幫助青年人提高教學藝術，為所在的學校的教研教改活動，貢獻自己的力量，為祖國教育事業在發揮餘熱。

作為教師來說，講臺就是你的陣地，課堂就是你的工作場所。你就要在教育這個陣地上默默無聞，賴得住寂寞，守得住清貧，住得住寧靜，踏踏實實，老老實實教書育人，這就符合教師的職業道德。

這種情況非常正常。誰都懂得：社會利益交換原則，最小的付出，獲得最大的利益，是再正常不過的利益交換原則，也是人人追求最小的付出最大的回報。不足為奇，司空見慣。高階職稱晉升完成，既得利益已經歸於囊中，我為什麼再付出呢？既然政策允許，我何必犯傻？要說是不合理，只能說是政策不合理，如果制定政策的人，規定：只有在教學一線的上課的老師才能是高階職稱，離開教學一個月，職稱自然下降一級，那麼，晉升高階職稱的教師，還會退居二線？政策允許，不能怪罪老師。

這是你自己的私心吧！現在評上高階了，還有正高階，每一高層次評聘在一線從教都是硬槓槓。另外，主管部門每年都要對評上高階的有任課考察。

有這種想法，純屬人之常情。

在事業單位，一個人的職稱決定著他工資的高低，以及退休後的待遇，所以每個有編制的人都要在職稱上在下大氣力。

毫不誇張的說，許多人已把晉升為高階職稱，作為終極目標，一旦達到目標，便可全面收兵，退二線很正常，沒有什麼可奇怪的。

這些人的想法也很明確，高階職稱晉升了上來了，再怎麼幹也就掙這些錢了？對於那些不想在仕途上有所進步的人，已經相當滿足了，沒有必要再去爭什麼了。再說了，還有那麼多沒進上高階職稱的人呢？所以退了下來，把各種機會讓給其他人是明智的選擇。

當然有這種想法，雖情有可原，但多少有些不仗義。

對單位來說，不希望具有高階職稱的人往後退，單位希望高職稱的人做更多的更貢獻。

因此，評上高階職稱之後，不應該一個勁的往後退，太過於自私，而應報答單位的培養，重視，發揮自己應有的作用，為單位做出自己應有的貢獻，這才是正確的選擇。

評上高階職稱了，我認為不能退居二線，還是要發揮自己高階職稱的專業技能，在單位繼續努力工作，幫助青年人提升專業能力，這是高階職稱義不容辭的神聖職責。

對於教育這個行業來說，評上高階職稱，你還要繼續在自己的教學崗位上努力工作，從事一線教學，你一刻也不能鬆懈。我所在的單位評上高階職稱的老師，到退休時還在崗位上認真上課，直到自己拿到退休證那一天才下崗，離開自己的工作崗位，享受退休生活。

教師的職稱代表著教師專業素質和能力，能評上高階職稱，就說明你工作能力強，你有高尚的師德，淵博的專業知識，精湛的教學藝術，應該在自己的工作崗位上默默無聞，無私奉獻，幫助青年老師努力提高教學能力，為祖國的教育事業發揮自己的餘熱。

我認為這種現象應該改變，作為老師來說就要默默無聞，無私奉獻，講臺就是你的陣地，為學生上課就是你神聖的職責，如果老師不上課，那就失去了教師這個職業的本質。

所以希望你評上高階職稱的時候，在自己的崗位上默默無聞，無私奉獻，賴得住寂寞，守得住寧靜，忍得住清貧，在自己的工作崗位上，為祖國教育事業奉獻自己的畢生青春和力量。到你退休後，你就能享受到退休後的幸福快樂生活。

這是一直以來事業單位工作人員的思想，但是現在這種思想要改變了。

事業單位也在不斷的改革，為了鼓勵年輕人的工作動力，在逐漸壓縮混日子的人的收入和機會，因為一個單位的活力在年輕人，實際幹活的也是年輕人，之前在事業單位可以按職稱按資歷熬著，多年媳婦熬成婆，現在不行了，這兩年單位裡開始重點提拔年輕人，包括處所級幹部和團隊帶頭人，那些想著終於熬出頭的老人家，一下子失望了，在事事都讓年輕人挑頭的境況下，他們雖然有了高階職稱，但也就只是高階職稱而已，雖然按照工齡職稱依然會有相應的待遇，但那都是收入中很少的一部分。沒有機會意味著收入降低，以後想躺著混日子，沒那麼容易了。

確實社會中有很多這樣的現象，無論是評上正高階還是副高階職稱，都有一部分人選擇退居二線。雖然看似給年輕人騰出位置，實際上只是把工作交出去了，卻依然享受著單位中最高的待遇。直到退休以後，崗位出現空缺，新晉級的人員被聘用到高階崗位以後，也形成退居二線的狀態。長此以往，單位就會失去活力，年輕人工作就會缺乏動力，即使再努力工作，依然沒有空餘崗位，形成惡性迴圈。身邊類似的人很多，就不舉例子點名了，免得對號入座。

說幾個比較上進的例子吧，因為在衛生系統工作過很長一段時間，見識過很多醫術高超的醫生。某專科醫院副院長，牙科4級主任醫師，常年工作在單位一線，無論職務還是級別，都已經做到很高的層次。一次閒聊提到此事，告訴我一是閒不住，又沒到退休的年紀；二是醫學無止境，還有希望晉升3級主任醫師，再努努力。某省級三甲醫院副院長，慢病3級主任醫師，3級教授，省級名醫，其它各種頭銜加身，還不到50歲，前幾天開會時候碰到，告訴我跟別人合著了一本書，應該是國內目前最權威的慢病醫學著作，彙集了國內頂尖專家參與，著實讓人敬佩。

聘為高階職稱並不是終點，而是另一個高起點。不同的職級有不同級別的圈子，到高級別的圈子以後才會發現，比你優秀又比你努力的人太多太多。況且較優秀的人通常上高階不會大於40歲，正高階不會大於50歲。30-50歲之間正是奮鬥的黃金年齡，早早退居二線，得不償失。如果快退休的時候聘為高階職稱，那麼完全可以退居二線等待退休了，這種情況沒什麼好說的。

評上高階只是教學生涯的一個很平常的事，未評上時工作，評上仍工作，而且評上了更應提高自己的專業技術水平，更加重視提高自己教學水平，不會有絲毫懈怠。而且應顯示出比別人更強的專業技術水平。

如果評上高階職稱就是退居二線的條件，那就充分暴露出職稱評聘制度的弊端，因為，經過嚴格評審出來的、具有高階職稱的人員，無論在哪個行業、哪個部門工作，都可以稱之為專家、學者、高工，不僅是對自己在某一領域的學識、能力、水平等方面的肯定與賞識，是自己身份的象徵，而且評上高階職稱正是運用自己的才學為國效力的重要時期，怎麼能心安理得地拿著高階職稱的豐厚待遇而退居二線無所作為呢？！

在現實中，確有評上高階職稱就退居二線的現象，這種現象從表面上看，是根據這些具有高階職稱的人才年齡偏大、體弱多病、家庭負擔重等情況而釆取的所謂人性化管理服務措施，其實質是在所在單位實行定編、定崗等人事制度改革中，退居二線者讓出崗位讓後續者佔崗，是小團體利益的表現。

因此，這種現象如果是政策允許的，那就是政策上有漏洞。如果是違反政策規定的，那就應予糾正，以維護國家政策的權威性。

在行政、事業等行業，對於一個有點職位的人來講，絕大多數人是不願退居二線的，這與有無高階職稱沒什麼關係。因為退居二線後，不僅權力沒有了，令人失落，而且工作可能還會更繁重些。

但對教師職業來講，情況就不一樣了。教師本身就沒什麼權力而言，退居二線，教學工作往往會輕鬆些。

因此，如果行政或事業單位人員拿自己的情況來數落退居二線的教師，我認為是完全不應該的。

對於教師而言，如果評上了高階之後，想自願退居二線，個人認為也沒什麼不可以的，而且也不應受到別人的指責。

說幾點理由：

1、教師評上高階之後，最多也就七級，上升的空間不僅有六級和五級，而且也可朝正高努力的。如果有這個可能性，相信誰也不願放棄。但一個已評上高階的老師，既然決定退居二線，說明對進一步評職晉級已不抱幻想，知難而退了。而放棄了晉級幻想的老師，無非有二大原因：一是年級大了，甚至就快退休了；二是能評上高階已是施展了全身解數，疲憊不堪了，再不想拿身體去搏職稱了。

事實上，評上高階職稱的老師，大多已到50多歲了，力不從心。

2、評上高階職稱後退居二線的老師，從某種意義上說，給年輕教師或有能力的老師，留下了更多上升的空間和晉級的機會。比如，退居二線的老師，一般不會跟別人爭什麼評優評先的指標。

3、老師評上高階職稱後，退居二級，並不象某些人說的那樣：高階教師能力高，工資高，理應幹更多更重的活。個人認為，這是對“高階職稱”的一種誤解。

因為教師評上高階職稱，憑的是他過去的工作成績，職稱是對他過去的付出和成績的肯定，而不是希望他在今後的工作付出更多才評給他職稱的。

所以，我們沒有資格去批評一個想退居二線的高階老師。

還是那句話：如果還有足夠的精力和能力，誰也不願放棄晉升的機會；既然已決定退居二線，放棄晉級，說明事出有因，無能為力了。

作為教師，工作當盡力，但身體也重要。理解了，什麼事都想得明白。

網友們說對不對？

我們晉級時簽了兩個保證書，晉上後保證在一線上課，如果不在一線上課將取消高階待遇，別的地方我不清楚，我們這兒晉上的可是都在一線。

這不是現象，而是實事。工作幾十年，到五十多歲，就是一個待遇問題，行政上領導實職上不去，虛職享受待遇，儘量不安排工作，只是不太重要的一些工作，企事業單位專業技術人員就評聘高階職稱，工作實際是減少內容，只有大學，醫院都是以高階職稱教授級帶學生，課時不會多，帶研究生等，量才使用，保障國家建設和行業發展。關鍵是應儘快出臺延遲退休明確政策，讓快接近退休人員安下心來，不致於有混時間，熬資歷的感覺。

“終於評上副高了，我只需要在後面指揮就行了，不用幹得太辛苦了！”

這是我們單位的45歲左右的一位同志說的話。

他是一位中層，事業編制，平時任務多，專案多，責任重，幹了幾年的中層，感覺很累，前段時間剛評上副高職稱（在我們縣鄉一級這裡，副高職稱就算是高階職稱了），就想不幹這個中層了，只想負責一些技術性的指導工作 。

自甘躲在幕後！

這種現象，正好就像朋友你現在提到的問題一樣。

我問他，你不做中層了，那年終績效資金會少很多的。

他說，那不算什麼 ，我套上副高工資，也得回來了，而且還有多的呢。

我說，那你不做中層，就不能像平時一樣指揮別人幹活了，不覺得可惜嗎？

他哈哈笑了幾聲，說，我巴不得能夠輕鬆的，不用憂心這些煩心事呢。

他說，做中層那時，辦公室一有任務，就先交給中層，中層再組織人去落實，下面的人幹不好，領導還是找你中層的麻煩，專案出現問題，紀委還會找你中層的責任，先問責你中層。年終比普通幹部多出那幾千塊錢，還抵不消我一年的擔心受怕呢！！

我深深地感受到他的心情。

在部門的中層，在普通員工眼中也可以算是所謂的一線領導了，責任重、任務多，上升機會卻相對少了。責不配獎，在他們眼中，看不到上升的機會。

高階職稱，純技術的工種，在哪個部門都是受到領導、同事的重視，聲望很高，同時工資也很高。

相比於中層，高階職稱的專業技術人員更會得到單位的重視。那個部門但凡有一位高師在，那就是一大壓倉石啊！

既能領高工資，又能不用抽心更多的事情，不用擔任更大的責任，而且又能得到單位的重視，誰不願意？

由此可見，現在政府部門中，工作責任越來越重了，責任與權利、獎勵卻越來越不相配了。

現在內卷嚴重，評上職稱就高枕無憂了，缺乏更多的監督、考核機制，高階職稱更應該有考核指標，達標的繼續聘任，不達標明年繼續考核，“鐵飯碗”讓人缺乏積極性，長此以往出現內卷，進而影響團結……

我是高階教師，也是當地首屆名師 ，退休前一天還在上課。

55歲退休，沒有延退，要給年輕人讓路，這是我選擇退休的最重要的理由。

題主所說的這種現象，可能是普遍現象：

拼了命評高階，評上高階，可以拿高工資，享受高階教師的福利。更重要的是可以退居二線，慢慢變老，舒服養老，安心退休。

評上高階職稱，就退居二線，開啟養老模式。此風不可長！

一是，這樣的高階教師，評高階職稱的目的不純，太自私。德不配位，有辱高階職稱的名號。

二是，扭曲了國家高階職稱的晉升初衷。評上高階職稱的老師，應該是熱愛教師職業，師德高尚，教學成績突出。評上高階，是為了更好地在教學一線努力教書育人，成為學科帶頭人，以身示範，奮鬥不息的。

三是，破壞了學校的教風，撕裂了教師之間的關係。

如果，評上高階職稱的老師，一邊拿著高薪酬，一邊幹著休閒的工作。其他中青年教師埋頭苦幹備課，累死累活上課，苦口婆心育人，而退居二線的高階教師們，在學校裡上網聊天玩手機，三五成群遛操場。

你讓中青年教師，怎麼能夠心理平衡？累的累死了，閒的閒死了。久而久之，老師們分成兩派，幹活的嫌棄，不滿，甚至仇視不幹活的。和諧的同事關係被撕裂，校園裡迴盪著不和諧的音符。

建議

評高階的教師，必須鑑定合約：

評上高階職稱後，要繼續在教學一線教學，學校聘任高階教師崗位，享受高階教師待遇。

否則，即使評上高階職稱，也不聘任，不得享受高階教師待遇。

高階職稱的同仁們，讓我們重溫那句教育金句：學高為師，身正為範