我認為這是算工齡的。原因是雖然是脫產學習但還是付出了精力和時間那麼這也應該算工齡的。這是我的個人觀點，供參考。

脫產學習，若是單位需要，算工齡算教齡；若是因不能勝任工作，不算工齡不算教齡，甚至被解聘；若是雙方協商而成，只算工齡。

在職教師參加脫產學習，應該計算教齡的。

有些就是單位選拔出去的，讓大專的成為本科，讓本科的成為碩士，讓碩士成為博士。

機會好的話，單位給出錢的，還給出好多補助的。

這是鼓勵教師成長的一種好方式！

不能一概而論，要看情況的哦。

如果是和單位簽訂了協議，脫產學習完畢後回來，繼續任職至少三年以上（有的要五年），期間基本工資照發，所有保險都照常繳納（單位部分由單位承擔，個人部分自己承擔）。這種情況是算工齡的。

但如果是單位不同意，那就只能辭職去學習，完了以後也不到原單位上班。這種情況是不算工齡的。

根據國家有關規定，只要是教育行政部門組織的，符合規定條件和相關要求的，在職教師脫產學習、培訓，都要計算工齡。但是，有幾種情況可能不會被計算，譬如：教師未經批准，自已擅自報名參加的培訓活動；教師未達到培訓要求，參加的高一級的培訓；教師參加的培訓，與自己的專業領域無關，又不符合培訓規定和培訓要求的相關培訓活動。

故請相關教師，在參加各類培訓的時候，一定要嚴格按照要求，先徵得本單位管理人員的批准，核實培訓要求，再參加培訓！祝您健康快樂，開心永遠！

謝謝邀請，按照我個人的理解，國家政策一定是算工齡的，但是現實生活裡卻不能一概而論，具體單位要看具體情況的。比如一些沒有覺悟的民辦學校私人企業等，會為了自己單位發展利益，對脫產學習有條件限制，如果協調不好，很有可能不算工齡，他們的理由是你沒有工作。為了避免這種情況發生，最好是和單位簽訂了協議，脫產學習完畢後回來，繼續任職至少三年以上（有的要五年），期間基本工資照發，所有保險都照常繳納（單位部分由單位承擔，個人部分自己承擔）。這種情況是算工齡的。但是，有時間單位關係不好協調，單位就是不同意，那就只能辭職去學習，完了以後也不到原單位上班。這種情況是不算工齡的。在職學習不僅是個人願望的問題，還有單位是否支援的問題，人生經歷是一種修行。相信命運一切都是最好的安排。如果學習改變了命運，工齡工資一年沒有幾塊錢，還是值得一博的。感謝信任，關注我們，一起成長。

首先我們來理解一下法律概念問題。

工齡計算是指職工以工資收入為生活資料的全部或主要來源的工作時間的計算。那麼脫產學習這類特殊情況的員工，又應該怎麼計算呢。就目前我國教育體系上來說高升專，專升本基本都是以進修的方式，半脫產式學習，存在全脫產學習的主要是考取碩士研究生以上的或者單位外派的其他機構學習的。就目前我國法律規定上來說職工脫產學習期間是否計入工齡的規定：根據國家教育委員會、勞動部、人事部《關於博士生和在職人員考取碩士生學習期間工齡計算問題的通知》規定：

1、國內博士生學習期間計算工齡；

2、出國攻讀博士學位研究生的工齡計算問題，仍按《國務院批轉國家教育委員會〈關於出國留學人員工作的若干暫行規定〉的通知》(國發[1986]107號)有關規定辦理。

3、在職人員考取國內碩士生，學習期間計算工齡；

4、在職人員出國攻讀碩士學位研究生，獲得碩士學位回國工作後，在規定的學習年限內也計算工齡。

由此可以看出就目前我國法律上來說，如果是屬於繼續深造的，在學習期間內是可以計算工齡的。但如果是非違拍時，或者說是未經單位同意的脫產式學習。其實有一個很好的辨認方法。就是在脫產學習期間，單位是否給你足額繳交社保等一切費用。

所以編制內的人，選擇脫產學習一定要慎重。要思考下自己的這個選擇，是否會影響以後的就業、家庭和社會關係網。

如果是單位委派出去的，是會算工齡，但是如果是其它的專業，可能是不算工齡，具體事情最好是跟本單位領導協議好，脫產學習是為了提升自己的工作和專業能力，對單位來說是好事，但是如果你離開了單位，你原來的職位單位是要安排其他人來代替的，這樣就有可能產生矛盾，建議你最好還是跟單位領導協商好。另外也有人是脫產學習後就不回原單位了，這樣對原單位造成了人員的變動，所以，單位領導還是會掂量掂量的。

是要算工齡的。在職教師參加脫產學習，是為了增強業務知識，提升教學能力而走的一條有效途經，符合國家規定，因此上是要算工齡的。

回答:應該視情況而定。

1.脫產，即脫離工作崗位或單位，中止了教學任務。工齡，即工作的時間，一般以年為單位。脫產，包括長期進修和短期培訓。長期進修者，不僅脫離了原工作單位，而且還要建檔轉關係。而短期培訓呢，只是短暫時脫離工作崗位，不需要建檔轉關係。

2.題主問，在職教師參加脫產學習，學習期間算不算工齡。這要視情況而定。如果是短期培訓，就應該算工齡。因為時間短，只是暫時脫離原工作崗位，沒有脫離原單位，保有從屬關係。如果是長期進修學習，估計按照人力資源和社會保障部門（原為人事局）的規定，就不能算作工齡。因為，這種情況，既脫離了原工作崗位，又脫離了原工作單位，已喪失了從屬關係。

3.脫產進修學習，無論是自願進修，還是單位委託和指派，學習期間，原則上都不計作工齡。因為，個人不說，就單位來講，它沒有計不計工齡的許可權。工齡的許可權，是掌握在人力資源和社會保障部門的。該部門是依規履行職責、按章辦事的。除此之外，任何單位和部門，都無權隨意增減工齡的。

一、全脫產學習的學員，在學習期間，由原單位發給工資（標準工資和地區生活費補貼）。注意是工資！還有職工原來享受的附加工資、副食品價格補貼、糧（煤）補貼、冬季取暖補貼、企業職工家屬半費醫療和其它勞保福利待遇仍繼續享受。

二、全脫產學習的學員，由於不參加原單位的生產勞動和工作，生產獎金和崗位津貼不再享受；從事生產勞動的保護用品和保健食品（含保健津貼）不再供給；到車間實習，可按同工種生產工人的標準同等對待。

三、全脫產學習的學員在學習期間，工齡連續計算。從事有毒、有害、高溫、井下等特殊工種工作的職工，在學習期間的工齡，按實際學習年限計算，不能摺合計算。

四、 脫產學習就是參加工作後再去校內進行全日制學習的方式，其管理模式與普通高校一樣，學習期間不在原單位工作，不佔用週六和週日的工休時間，對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。

在職教師參加脫產學習培訓，算不算工齡這要看該教師去學習培訓是不是所在教育行政部門或者學校公派，如果是就應該計算工齡，並且還要計發工資。如果不是公派，那就要雙方協商解決。

這裡最為關鍵的只有一點，那就是你在哪在職。為什麼這個很關鍵呢？因為這個完全在勞動合同的調整範圍之內。也就是說，合同有約定的從約定，無約定的的從法定，既無約定又無法定的依照習慣。

這種情況下一般都是持支援的態度的，只要是在為了業務上的提升，不論是單位要求的還是個人要求的，都是支援的，因為這也是一種態度。這種態度就是要讓所有人，都有一個積極向上的學習精神。

公立非事業編情況下，多參照事業編的管理方式。但這個時候，多是單位派遣為主。個人要分情況，如果是純提升業務的還是算的。

有些相當正規的私立學校，條件不比公立的差。這些學校每年都有自己的培訓計劃，當然學校自己的培訓計劃，就不多說，一定是算工齡的。至於支援不支援個人的申請，短時間肯定可以。長時間的，則需要約定。這個基本上還是依照合同行事，但也有例外的情況。

可以止肯定的是，正常的業務提升需要，嚴格是算工齡的。算工齡最核心的地方其實是工資。比如，能允許你長期休病假的，病假期間一定是算工齡的，因為病事假完全是在合同約定範圍內的，常發常伴隨之事。同時，這也不是合同中斷的事由。

嚴格意義上的工齡，只與合同期限保持一致，也就是說固定期限的合同工齡計算，僅依據於合同期限的長短，只要不發生合同中斷的事由，工齡不會中斷，很顯然脫產學習不算是中斷合同的事由，所以應當算工齡。

謝謝邀請。在職教師參加脫產學習是算工齡的。參加脫產學習是一件很榮幸的事。可以提高自己的教學水平、提高學歷，對將來評職稱等是大有裨益的。

上個世紀由於歷史原因，許多學校都有一些民辦教師。他們中的一些優秀者，透過努力考上了師範大學之類，就有機會去參加脫產學習。學習回來後簡直是妙不可言，工資待遇等提高不少。我也見過一些老師脫產學習回來後由小學調到中學任教去了。

在職教師參加脫產學習，半脫產學習的職工，在學習期間由原單位發給工資，並享受勞保待遇，說明與原單位存在著工作關係或勞動關係其工齡可以連續計算。但要是沒有帶薪，只是考入普通高校學習的職工。根據一九七九年八月四日教育部、財政部、國家勞動總局[79]教計字315號、[79]財事字194號、[79]勞總薪字69號檔案執行，即：“考入普通高等學校的國家職工在校學習期間一律不計算工齡。入學前和畢業後參加工作的連續工齡可以合併計算。”根據《國家教委、勞動部、人事部關於博士生和在職人員考取碩士生學習期間工齡計算問題的通知》（教高(1990)001號）規定，在職人員考取國內碩士生，學習期間計算工齡。在職人員出國攻讀碩士學位研究生，獲得碩士學位回國工作後，在規定的學習年限內也計算工齡。所以您這種情況看看屬於哪一。

脫產學習只要是公派都會算工齡，即使是自己自修學歷，脫產學習都需要徵得單位同意，雖然學習的錢是自己出，但基本工資會保留，所以也會計算工齡。

如果學習結束後，你不再回原單位所在教育系統工作，而是另謀高就，那就看新的用人單位了。

這問題的前題設定是在職，既然是在職參加脫產學習說明是單位派遣，勿庸置疑算工齡，並且學習期間有權享受單位的一切工資福利。如果是自己辭職進修，則需要與單位協議

當然算工齡。單位派你去學習，不僅僅是你職業發展提升的機會，也是單位立足社會，超越同行，不斷變革創新的內在需求。一個單位，或者說一個公司要想長久的發展下去，具有可持續的競爭力，就必須組織員工不斷的培訓和學習。只有員工的技能，素質提高了，才能讓員工不斷的創新，單位或公司才會生機勃勃。我曾經所在的單位，非常重視在職員工的培訓和學習。我就參加過三個月的脫產集體培訓。這三個月期間，工資照發，待遇一樣。就是在職脫產學習期間每週都要寫學習總結，三個月培訓後還要考試，考核透過頒發結業證書。透過系統的的管理學習，個人的思維，管理技巧真的有質的飛躍。有些單位不僅僅是培訓，還會組織員工去外面交流，透過與同行的交流，汲取別人的長處，然後回到單位或崗位進行總結與分享，針對不足進行改善。在我們單位，現在非常鼓勵員工在職學習，專門成立了在職進修委員會，只要那位員工報考了哪所大學，那怕是成人考試，你只要拿著畢業證書，都可以一次性報銷2OOO千。

話說回來，單位派你去脫產學習，說明你是單位的骨幹，骨幹去學習，回來是需要挑大樑的，就是希望你們這些骨幹在學成歸來後，為單位或公司帶來更多的利益，這都是雙贏的，單位沒理由不算工齡。

在職教師參加脫產學習期間是否算工齡，我從制度依據方面做個解答：

假設一：在職期間考上研究生，讀研期間是否計算工齡。

結論：算工齡。

第一、根據《國家教育委員會、勞動部、人事部關於博士生和在職人員考取碩士生學習期間工齡計算問題的通知》第2條規定，在職人員（通知並未限定具體工種）考取國內研究生，學習期間是要計算工齡的。

假設二：在職教師參加非學歷教育的脫產學習。

一般參加非學歷教育，學習時間較短，我暫未查詢到教育部關於參加非學歷教育工齡計算的相關規定。

不排除地方各區市縣行政管理部門針對當地的實際情況，出臺相應的政策。

從法理上分析，只要是用人單位指派參加非學歷教育脫產學習的，學習期間應當計算工齡。假設因個人原因，需參加非學歷教育脫產學習，多半不會給計算工齡。

公立學校在職教師參加脫產學習，脫產學習期間是要算工齡的。這是既成事實，並且歷史上歷來如此，都是將脫產學習時間納入了工齡計算的。

在職脫產學習有幾種情況：學歷提高脫產學習，也即是所謂專升本，中師升大專等脫產學習，時間一般二至三年；專業對口短期培訓學習，時間半個月至一年內。就此圍繞工齡爭論的應是前一種，學歷教育。

其實，無論短期培訓還是長期(2一3年)學歷教育，都是屬於在職人員的繼續教育的培訓學習，只是一個要取得相應提高的學歷，另一個則專業知識提高的區別而已。但他們都是在職，即在編，在財政統籌內(國家公職事業人員)，甚至還擔任相應職務，領取工資，那當然應該計算工齡了。再說，教育事業的迅速發展，由於歷史原因，導致教師青黃不接，嚴重缺教師，國家才出此策，鼓勵在職教師進修提高。教育學院如雨後春筍，蓬勃興起，各種名目的函授教育更是興旺……總的來說利大於弊，推動了學校教育的的普及。

放眼世界，像豐田這樣企業也注重人才培養，既培養堤高員工的職業素養，又培養員工的忠誠度，有利於企業百年大計。

當然也只是一孔之見，供參考，熱鬧熱鬧。