很高興回答你這個問題。我是一名高中老師，對一個學生好與壞的評價，你的問題中把師生兩者的評價對立起來，這種看法我認為是片面的。實際上絕大多數老師認為的好學生，往往是品行端正，學習成績優秀的學生，他們樂於助人，具有較強的集體榮譽感，願意為同學答疑解惑，因此平時受到老師表揚比較多一些。實際上這部分學生在班上也是比較受同學歡迎和尊重的。當然現實生活中也不排除有極少數學生在老師面前表現很好，但在同學面前卻是另外一種表現，愛到老師那裡打小報告，在同學面前有點盛氣凌人，這樣的學生自然會被同學稱為“壞學生”。在平時的班級管理過程中，我經常教育學生要相互幫助，珍惜同學緣分。良好的人際關係是將來成就事業很重要的因素。不管是班上成績好還是成績差的同學，要學會換位思考，尊重他人。只有尊重別人，才會得到別人的尊重。在這樣的班級氛圍中，同學們相處融洽，生活在這樣的班集體中，有助於學生健康成長。

我先講一個我自己的例子。

小學的時候，我的成績始終是班級的第1名，老師對我各種關照，我也成了班幹部。為了幫助老師管理好班級，我經常和班級學習成績比較差的同學發生衝突。但凡是和學習相關的，多數都是其他同學存在問題。

有一次，班主任正在講課，我一時坐不住，便在椅子上左右晃動。突然椅子倒了，老師劈頭就問我身後的同學：“是不是你在搗亂？給我站著！”結果那位同學站了整整一節課，而我為了掩飾自己好學生的形象，並沒有和老師講真話。

那位同學不恨我嗎？他還真的不恨我。後來有一次放學時，我被班裡幾個調皮的同學聯手欺負，他們攔著我就是不讓我回家。那位同學便站了出來，替我解了圍。

難道學生就真的要分出好學生和壞學生嗎？

我覺得完全沒必要，原因有三，

1.學生心智尚未成熟，不可盲目定上標籤。像我的例子，我在老師面前是一個好學生，但是在學生面前卻是個壞學生。難道我就應該定性為兩面人嗎？當然不是。我到今天尚能記得這件事情，就足以證明它對我的影響之大。而這個影響是正面的。

2.有所依仗便驕縱，是人的天性，成人尚且如此，何況學生？成語狗仗人勢講的就是這個道理。成人在有了靠山和支撐後，尚且會為了追求個人的利益而損害他人的利益。難道學生依仗老師的信賴而做了一些不太合常理的事，就一定是壞學生嗎？誰能保證這將是學生終生的結局？誰也不能保證。那我們又為什麼要對學生做如此評判呢？只需要做好教育引導就足夠了。

3.成人眼中的嬌揉造作，未必就是學生心中的壞，成人不能為學生做決定。現在分析那名幫助我的同學，為什麼在被我坑了之後還願意為我出頭？可能在他的心目中，我學習成績好，就是一個好學生，是一個值得他認可的同學。同樣的，我們成人眼中看到的矯揉造作，在同學的心中未必就是壞的。雖然它不會成為模仿的物件，但是卻也不會成為學生心裡的惡。既然如此，我們又為什麼要對學生做出惡性的批評呢？順其自然發展不是更好。

1、其實不應該給學生過早地貼上標籤。學生的心智在發展中，家庭教育和學校教育就是讓他們從不成熟到成熟，樹立正確的人生觀和價值觀。所以說，孩子在成長的過程中出現這樣或者那樣的問題是很正常的。老師和家長沒有必要因為一件或者兩件事情來給孩子貼上標籤。當然樓主的意思不一定是貼標籤，但是我覺得綠茶這個詞用的不妥。

2、老師眼裡的好是這樣的：老師眼裡的好學生不是隻是成績好，大點說是德智體美勞全面發展，小點說是不管什麼事情交代好了就會自覺去做好，不要老是操心。老師每天面對各種班級管理的問題和教學中的問題，最大的心願就是自己對孩子的要求都能被按質按量的完成，這樣老師們的工作就會輕鬆很多，工作效果也會好很多。這也是孩子朝著好的方向發展的保證。

3、學生眼裡的好是這樣的：學生眼裡的好學生是和同學能夠和睦相處的，各方面比較優秀的。他們是榜樣也是自己的好夥伴。這樣的同學就是他們學習生活中的好夥伴，是他們的好朋友。和他們這樣的同學在一起不僅能夠吸收正能量，還能學習到很多知識以及處事方式，還能夠得到他們的幫助，感受到兄弟姐妹之間的溫暖和關心，是給自己帶來幸福感的好夥伴。

4、老師眼裡的好學生和同學眼裡的好學生可能是不一致的，所以就會產生相互之間的誤解和隔閡。學生在老師眼裡乖，在同學眼裡可能就是對立面。

所以，這兩種好很難兼顧為一體。我覺得不需要特意在誰面前表現得好，而是做一個正直的人。這樣，在任何人面前，你都是最棒的！

無論哪一方面，只要有利於自己的都是採取支援和贊同的，相反就是反對。學生與老師在很多問題上都是對立的，比方說作業量，學生一般都是希望作業少一些，而老師的觀念恰恰相反，所以這時如果有學生支援老師的做法，那麼就和其它學生站在對立面上。因此，不能用這種觀點評價學生，存在偏激行為。