我在改學生試卷的時候會經常的提醒自己做到公平公正。如果是大學，會有出勤率與考題等綜合因素。如果是初中和高中的主觀題，同樣不可以根據老師的主觀臆斷來進行批閱。但是對於主觀題來說，確實有時候還是會有一點點影響。作為老師，改題的時候一般都會注意一些。

在閱卷之前我們要熟讀題目並且自己做一遍。對於主觀題的答案我們會進行得分點的劃分，所以很多時候是根據得分點來進行整體閱卷。這是所有的主觀類的題所涉及到的一點。

有的學生訓練特別差，書寫很潦草，這樣子會影響到閱卷老師的心情。如果在排版上還有可能出現重點不突出的情況，這樣很容易導致學生失分。

尤其涉及到論點題的時候，學生最好是以序號的形式出現，將會使自己的觀點清晰。一方面老師閱卷方便，另一方面自己檢查試卷也十分方便。

文科類切記寫的太慢，但是寫的太少肯定很難得多分。可以試著看分答題，分點答題。邏輯清晰的基礎上可以找尋題目的其他亮點，多角度來進行思考。

首先是根據你的出勤率，課堂表現，作業情況進行打分。

其次，比如你在及格的邊緣，心軟的老師也是會違背原則打一個高的平時分讓你透過。原則性強的老師就另說了。

首先我認為還是要回到打分的本質來說吧，分數的目的還是為了讓學生了解自己的不足，檢視自己學習的進展，所以我認為平時分不應該根據教師的主觀判斷來打分。

合理的打分機制應該有相對明確的打分原則，學生能夠知道自己為什麼得到這個分數，老師也有辦法引導學生取得更好的分數。因此平時分一般還是以出勤率，課堂參與度這些能夠量化比較的指標為準。

對於一些確實很重要的因素，例如一個學生的作業完成度，如果教師本身能夠有一個相對客觀的評判標準，以及能夠提高的方案，例如能夠表明什麼樣的卷面算是整潔的，能夠引導學生如何提高自己的卷面整潔程度，那麼我認為是可以加入到平時分當中的。這麼做的好處是能夠讓分數更加公正且帶有對比性，能更好的衡量學生的水平。老師的主觀判斷包涵太多不確定的因素，不適合作為平分標準，我建議可以當作是一個評語，但納入學生分數中可能會影響學生的學習積極性。

當然評分機制也可以靈活多樣，有些分數可以是簡單的1-10分，有些可以是透過和不透過，這樣再加入更多評分內容的同時，不會增加打分的難度。