高職低聘和低職高聘這個現象是很正常的，簡單的說就是以下情況：

所謂“高職低聘”指的是具有高一級的職稱，聘用的時候聘為下一級的待遇。比如說一個學校裡面一個副教授，因為他考核不合格或者學校高階職數有限，或者有其他的一些原因，在聘用的時候只能給他聘為講師。也就是說他仍然是副教授的職稱資格，但是他拿的工資待遇是講師，就是這樣。

低職高聘的情況，正好相反。也就是低一級的職稱的人被聘為高一級的職稱待遇。這種情況經常出現在學校人才引進的時候，一般學校引進人才的時候，剛進來，因為不可能直接給他評為教授（主要是針對剛畢業的博士），很多時候是從副教授開始評起。但是因為一些人個人成果比較豐富，學校也非常重視，可以在聘用的時候聘用他為教授。於是在這段時間他的職稱資格是副教授，但是他拿的工資待遇是教授的工資待遇。

高職低聘和低職高聘都屬於評聘分開的一種具體的體現，就是為了鼓勵先進進，鞭策後進。

高職低聘和低職高聘這兩種聘任方式從文字上就可以看得清清楚楚，原本沒有什麼需要說的，需要說明的是，這是在評聘分開的情況下來執行的，評聘分開得先有方案，教代會投票通過後報教育和人事部門批准後才能實施，不是學校隨意而為，更不是校長依好惡而定。

核心是聘字，高職說明他已混得一定資歷，低聘說明他因某因被降級使用，低職說明資歷淺但具有某優勢，所以提級使用！！！[大笑][大笑][大笑]

在我們江蘇省漣水縣，中級一律10級，副高一律7級，我56歲36年教齡的鄉村教師，2018年評為副高，但縣人社局以單位無高階崗位兩年了還沒聘任，現在每月打卡工資只有4521元，淚奔呀，天天喊教師工資不低於公務員，我一個副高就這點錢，你們看高嗎，懇請疫情後國家省市智導組來我們江蘇漣水縣督查問責吧。

只要教師職稱與工資掛鉤，職稱這個指揮棒就會失靈，在啟用教師積極性的作用上就十分有限，其弊遠大於利。不解決教師職稱工資制度下的不合理分配的問題，不抓住這個主要矛盾去解決問題，職稱的問題就永遠是個問題！

以大學為例：

職稱級別劃分為4類：教授、副教授、講師，助教。

職稱級別的工資由兩部分組成：財政工資（相同級別相同工資）+津貼工資（相同職級根據科研教學任務量有區別）

比如我們學校，教授津貼工資主要分為4檔，A1檔年津貼66000，A2檔53000，A3檔37000，A4崗33000。

副教授為B級崗，同樣劃分B1-B3三個崗，津貼標準從27000-22000不等。

講師是C1-C3。

不同檔津貼對應著不同的科研教學任務量要求。

如果你有能力，那麼，你可以申請低職高聘。比如你是副教授，但是你滿足或者達到教授部分的科研教學量任務要求，那麼，你可以在下一個聘期申請教授津貼標準，從B3直接跳到A4。同理，講師可以從C3到B1跳。

如果你職稱是教授，但你無法完成教授崗的科研教學任務量，那麼，就會導致高職低聘：比如從A1降到A4，從A4降到B2…

科研教學任務量有年度考核（一年為單位），有聘期考核（一般以4年為單位）。

根據考核結果，結合個人申請，高職低聘或低職高聘。

以上，供參考。

高校人事工作者來給大家解釋一下這兩個概念和應用範疇。

這兩種現象主要還是出現在高校、科研院所這種雖然按事業單位管理，但人事制度相對靈活的單位，在公辦中小學中比較少。

職代表評職稱，聘代表崗位聘用，出現這種高職低聘或低職高聘的不對等情況，主要原因在於：評聘分離。而評聘分離的主要原因又在於人事制度改革的不徹底。

在原人事制度中，職稱是終身的，一旦評上就不能下，而在新人事制度中，崗位是變動的，根據業績能上能下。

如果只保留職稱，那一旦評上教授，就可以高枕無憂睡大覺了，還佔著崗位，阻擋年輕人發展。但如果只保留崗位，教師們一輩子都要拼命地幹，沒法沉下心來做學問。所以，現階段，評聘分離是有必要的。

——高職低聘，一般就是指某些教授、副教授不好好幹活，教學工作也不做，學校就給他們降為副教授、講師崗位，名義上還是教授、副教授，但績效獎金則按崗位發。這樣可以對這些人產生一種鞭策作用。

——低職高聘，一般是針對年輕老師的。由於職稱職數有限，有的年輕老師按資排輩沒法評職稱，為了給他們一個更高的學術起點，所以高校會直接高聘他們為教授副教授，給高待遇，但不給職稱，聘期結束後需要評定才可以繼續聘用。這種崗位也稱為短聘崗位。

個人認為，職稱和崗位並行的人事制度是目前高校比較合適的模式，可以在中國的大環境下實現歐美國家的常任軌制度。至於中小學校，不太建議實行這類制度。

如能真正堅持任人唯才唯能唯德唯實效，那麼無論高職低聘或低職高聘，都能服人！社會呼喚不拘一格降人才，支援！

如任人唯親唯權唯私利，什麼聘法都不得人心！

現在高校一般實行的是評聘分離，評和聘是兩個標準，也就是說你的條件夠評職稱了，但是你評上職稱以後並不一定學校按照你的職稱來聘用你。舉個例子，你努力工作，達到了評副教授的條件，並且順利評上了，但是還沒達到學校聘副教授的條件，學校就只按照講師的級別來聘用你，你的待遇只有講師的標準，這是高職低聘。反過來，有的老師能力強，但是由於年限等其他原因還不能馬上評副教授，但是已經達到學校聘用副教授的標準了，學校就直接按照副教授的標準來聘用，享受副教授待遇，但實際上他還是講師，這就是低職高聘，評聘分離是比較靈活的職稱制度，你行你就上，還是給了很多年輕老師機會享受高職稱待遇。

在高等院校，“低職高聘”和“高職低聘”的都不少。

大學評職稱都有嚴格的名額限制，夠條件的多，名額少，學校採取先評職稱，有名額了再聘，這就是“高職低聘”。

大學為了吸引人才，科研條件特別優秀，教學年限不夠評審高階職稱條件的老師，先聘高階職稱待遇，以後再評，這就是“低職高聘”。