作為復旦大學物理系博士的郭威老師，如果是說指出李永樂老師他教學中的錯誤，這是應該的。

這也是促進相互之間的提升，也是在規範大家的教學態度。

但是郭威老師影片中這麼多帶有明顯攻擊性的，貶低他人的語言。

甚至可以說已經是一種""人身攻擊"。所以整個影片給人的觀感是不怎麼舒適的。

李永樂老師有著900多萬粉絲。如果說郭威老師想透過批評李永樂老師，蹭李永樂老師的熱點的話，也不是不可以。但是這種帶著滿滿的攻擊性語言，透過貶低他人來抬升自己的話，實在是讓人難以接受。

所以我想對郭威老師說，你指出錯誤，這是沒有什麼問題的。但是你不應該以一種盛氣凌人，高人一等的姿態去貶低他人。

你說要讓李永樂老師尊重牛頓、愛因斯坦。

那你也應該尊重他人。互相尊重是一種美德，大家都應該要提倡，都應該要遵守。

如果李永樂老師的確犯有錯誤，那麼我們也希望李永樂老師能夠積極吸取教訓，加以改正，提供更優質的科普知識。

郭威還真在蹭熱度，聽了他的幾個影片，講課風格和課堂風采還真沒有李永樂老師好，而且在講課中明顯帶有人身攻擊，糾錯是可以的，到別弄得自己好像比別人都強似的。如果自己是大家，不僅學術專業胸懷更應大氣。

復旦物理博士郭威，最近在網上狂懟李永樂老師，是怎麼回事呢？讓我們一起來看看。

清華畢業的李永樂老師

清華畢業的李永樂，在一所中學當老師，在網上擁有千萬粉絲，李永樂老師講課思路清晰，節奏明快，深受網友們的喜愛。因為李永樂講的東西，總是離生活很近，卻又可以講出一堆道理來解釋，觀眾看了李永樂的講解，會覺得有所收穫，有點成就感。

但你仔細回味，卻又不知道自己收穫了什麼，很奇怪的感覺。

李永樂現在的粉絲數量達到了1000萬，出的影片肯定經過團隊包裝，李永樂很有可能只是在背稿子，因為李永樂出影片的速度太快了，而且越來越喜歡追蹤熱點。

復旦物理博士指出李永樂的錯誤

近日，網上出現了一個專門挑李永樂錯誤的博士，他就是復旦物理學博士郭威。

郭威在物理學方面的專業程度肯定是高於李永樂老師的，所以，郭威從專業的角度指出的李永樂的錯誤，沒有任何問題。

但是在郭威的整個影片中，卻常常會蹦出這樣的話語：

"這個李永樂就是不懂裝懂、不學無術、投機取巧""要是跟著他這樣的話就完蛋了。""李永樂這個人可能有問題。""他物理沒入門。"

並且在講這些話的時候往往露出不屑的表情。

李永樂老師出現錯誤，大家都可以指出質疑和反駁，一起交流探討，也沒有必要進行人身攻擊。

郭威老師影片中這麼多帶有明顯攻擊性的，貶低他人的語言，整個影片都給人一種極度不適的感覺。

寫在最後：

李永樂現在可能是有點飄了，但是郭威這種明顯的貶低他人的行為，非常不可取。

做學術之前，還是要先學會做人。

就我的觀點來說，我是認為必然有這方面的目的！我很早就關注了李永樂老師，他的影片也很早就在看。也有很大一批粉絲基礎量，相當多的人喜歡看他的影片！大學本科學歷的我，看李永樂老師的影片的時候，往往並不會發現有多麼難以容忍的錯誤，更別說極其專業的學術用語的使用不當，或許是我根本就沒有注意到這些瑕疵，也可能是我的知識面並沒有廣博到能直接意識到錯誤以及這些錯誤帶來的後果。仔細想一下，郭威所謂的不該用錯的專業術語用錯這一點，在生活中這種情形其實也常有發生的，只能說與李老師的說話習慣有關！省略幾個字，而知道李老師說什麼的自然能明白，不會有理解上的障礙。作為一個拓展知識視野，瞭解新興變化的途徑，看李老師的影片，完全能夠達到目的！能滿足相當多的受眾群體！誠然，學術研究必須嚴謹，這點無可厚非，但是郭威，揪著這一點說李永樂老師不懂裝懂，不學無術，我認為是過了！從這次事件本身來說，他弄一個黑板，釋出跟李老師類似的風格的影片，來公然挑錯，我覺得其目的只能是博眼球，蹭熱度！再說了，李老師好幾百萬粉絲，而郭威當時才幾千粉絲，不得不讓我更加堅定了這個想法！

綜上所述，復旦郭威就是在蹭李永樂老師的熱度！

郭威老師想蹭李永樂老師熱度的可能性不大，主要還是出於教師對專業知識正確性的維護，和對不正確的講解會誤導青少年學生的擔憂。

郭威老師是學物理的，而且是博士，對數學專業的李永樂老師講物理錯誤百出，肯定有點義憤。尤其是李永樂老師社會影響力巨大，如果信手拈來，不懂裝懂，給青少年學習上帶來指偏，其危害是不容忽視的。所以，說郭威老師蹭李永樂老師熱度，或許有點，因為李永樂老師的確很“熱”，但最根本的，還是物理教師對物理知識正確性的維護，對青少年被誤導的擔憂，其實也體現了郭老師的社會責任。只不過說到動情處有點言語過激，反而不被人理解。

我認真看過了郭威老師的影片《不懂裝懂的李永樂，你能不能對牛頓有最基本的尊重》，給李永樂老師的有關講解指出來的錯誤的確存在，從專業知識的角度講，錯誤還是挺嚴重的。比如水星近日點進動或稱軌道進動不能簡單表述為水星進動，這樣的話概念背後的意義就發生改變了；既然有進動，水星的軌道就不是“閉合的橢圓”，但李老師在反覆強調水星軌道是“閉合的橢圓”；軌道進動偏角理論計算值是5557”/百年，實驗觀測值是5600”/百年，理論與觀測的誤差是43”/百年，而李老師講的是水星進動速度是43”/百年，而且強調不能解釋，牛頓萬有引力定律都不能解釋。

這個錯誤就有點嚴重了啊，我們都知道牛頓萬有引力定律是偉大的發現，不但可以解釋行星為什麼會繞恆星運動，而且可以解釋行星運動的軌跡為什麼是橢圓，還可以對軌道進行定量研究。比如對水星軌道進動偏角用牛頓萬有引力定律計算的結果是5557”/百年，只比實驗觀測的值誤差了43”/百年！這是理論對實際何等精確的描述！是人的認知和客觀規律何等偉大的相符！可李老師卻說不明原因，不可解釋，於是郭威老師義憤地出口了“TMD”！

作為物理老師，可能更能認識牛頓的偉大，有一份特殊的情感。真知不容褻瀆，學生不容誤導，郭老師的過激這方面的成份肯定重得多。可是，不是情景中人，難解情景中事，被誤解也是必然的了。

李永樂老師影片的社會效應。

李永樂老師影片在社會上引起的反響是很大的，多數表示了支援。尤其是李永樂老師深入淺出的授課風格，清晰的表達，的確抓住了受眾的心。講科普，普及常識，傳遞知識，何罪之有？的確應當支援和鼓勵。一個人講多科，查資料，先學習，每天日更，時間倉促，出現紕漏，大家表示可以理解。但我要給大家提一個問題：教師沒弄明白知識，可以在臺上亂講嗎？只有當李永樂老師講解中的不妥遇到具有相關專業知識的人，才會有不隨主流的評價，但這種聲音很弱。

自媒體裡逐利，還是應當堅守職業初心。

有老師為大眾普及科學常識，的確是好事，應該肯定和支援。但老師可不可以因為受眾不懂就可以藐似很懂在臺上傳播謬誤？很顯然這是不可以的！並不是說老師只能講本專業內的知識，只要真懂了跨學科講解也沒有什麼不妥，但無論什麼情況下，執教者是不是還應當堅守執教者的初心：你要給別人半桶水，你自己得先準備一桶水。如果你的“水”不夠，可不可以請“滿水”的人來講？比如李永樂老師，某一個問題研究得還不透徹，可不可以請一個行家到你的大號裡來講？尤其是你要做專欄變現的時候，怎麼可以讓謬誤指偏了一撥又一撥人？

首先，郭威有沒有蹭李永樂老師的熱點，關於這點，我們不是當事人，所以，人家到底是這麼想的，我們誰也不知道，網上各種謾罵和猜測，本人認為，沒有任何的意義，所以，我不會做過多的猜測！

首先，我們要搞清楚的是復旦大學物理系博士郭威批評李永樂老師這個事件本身。然後在站在客觀、公正角地來分析這件事情本身，而不是網上各種老殘和鍵盤俠，依靠學歷、母校、專業、甚至是粉絲數來評價誰是專業的或者支援誰。我認為，那些傳播這些觀點自媒體才是真正蹭熱度！

上圖是郭威老師所有的影片。第一，我本人比較好奇；第二，為了客觀公正的評價這次事件，我基本上把郭威老師的影片和李永樂老師相關影片都看了一遍。

首先我們看一下這些人觀點。

1、做科普要不要嚴謹問題

做科普，尤其是知識科普，當然要嚴謹！你做知識科普的前提，首先你本身對知識有一個正確，嚴謹的認識！如果你連這點都做不到，那就是誤導，而不是科普了。

2、科學上的爭論用邏輯和事實做評判，而不是個人感覺

而郭威老師在100年後，或者更長時間能不能保證自己觀點及所依據的理論能不能正確，這個觀點本身就站不住腳的，因為這已經違背了人類的對世界的認識過程（人是在實踐中不斷修正自己認知的）。

而把直接指出常識性錯誤上升到對科普工作的不尊重，甚至是做人的程度上，更是愚蠢至極！

3、人家是指出你錯誤地方

我個人結論

首先，從整個事件來看，郭威老師指出一些科普影片中的常識性的錯誤（內容較多，不做羅列），這是不爭的事實。

郭威老師發現科普影片中的錯誤，不是針對李永樂老師一個人影片中錯誤，還包括媽咪說科普影片中的錯誤。李永樂老師及媽咪說的作者在做科普影片的過程中確實是犯了一些不該犯的常識性錯誤。

如果站在當事人李永樂和媽咪說作者角度來看，作為人，誰也不能保證自己不犯錯。人家發現了自己科普影片中的常識性錯誤，虛心的接受，認真的澄清，本來就是該有的態度。因為，做科普的初衷和意義不就是讓大眾，尤其是小孩子對知識有一個正確的認識。

不管是李永樂老師，還是別做科普作者，他們是處於什麼樣目的做科普，是為了賺錢，還是真只是為了科普，或者兩者兼而有之。首先你的搞清楚一個道理，傳播知識的前提是對知識有一個正確的認識和科學的態度。如果沒有這個前提，一味傳播一些沒有深度，甚至有常識性錯誤知識，我認為那就不叫科普了，而是誤導了。

我作為一名財經領域的作者和交易員，我也發現了一些學歷非常好，但是犯了一些常識性問題的大學教授，包括復旦大學的會計學博士，它在回答一關於房貸問題時，他說等額本金還款法和等額本息還款法差不多，很顯然，這是一個常識錯誤。

還有李永樂老師在說明等額本金還款法和等額本息還款法時，舉了一個貸款12萬元，一年還清的例子，他給出的理由是為了計算方便，但是，問題是簡化了，但是他脫離了實踐生活中的本質。

大家試想一下，那個貸款買房的人只貸款12萬元，一年都還清的。從實踐的角度來說，很少，或者幾乎沒有吧！而大多數人貸款買房，基本上都是幾十萬，甚至上百萬，20-30年的還款週期。而等額本金還款法和等額本息還款法也會隨著你貸款金額增加出現巨大的差異。

這個算不算是一個常識性錯誤呢？很顯然也是。

當然，還是那句話，李永樂老師是犯了一些常識性錯誤，但是，郭威老師也不能忽略人家的貢獻。

李永樂老師做的很多科普影片，內容確實非常生動，有趣，這也使得一些非常專業，枯燥、乏味的知識起到很好的傳播，對於這方面來說，人家做的恭喜確實也不小。

但是，作為一個將近千萬級別粉絲的科普作者，粉絲越多，責任越大！作為一個科普領域作者，做到儘量不犯常識性的錯誤，用科學思維，嚴謹態度做科普還是非常有必要的。

這件事情本身就不是什麼特變嚴重的大事，但是，之所以引起大家廣泛關注，主要原因是李永樂老師是擁有千萬粉絲大V，再加上一些粉絲情緒化的謾罵和互噴！最後，我想說的是，在不違背科普這個本質前提下，我們既需要郭威老師這樣的人，勇於發現問題，敢於糾正錯誤；我們也需要李永樂老師這樣的人，把一些乏味，枯燥科學知識透過生動有趣的方式讓更多的人知道。

首先，不可否認復旦大學物理系博士的郭威老師在物理這個領域應該是的“達者”，相對於很多人來看都具有一定的話語權。但是，從老師的角度來講他這樣公開的批評另外一個老師的錯誤，這對於一個老師來講不是一種適合的方式。因為特別是老師之間相互指出缺點和錯誤是一直很好的促進成長的方式，但是我們永遠不會用這樣的“犀利”的言語直接指出來，即使是老老師在聽到新老師講課時知識點出錯了，他會直接站起來以一種不屑的語氣告訴新老師你講錯了嗎？我想是不會的。所以郭威博士的方式就不是作為一個“達者”老師應該用的。

其次，我們都知道李老師的分數目前為止已經接近1000萬，這是怎樣的一個粉絲數量，而且我們都知道目前“粉絲”經濟的前途，在這個領域發展的人誰不願意有更多的人能知道我，聽我上課講知識，這樣的成就感不正是我們老師們所希望具有的嗎？（我是這樣的，當老師需要成就感）。而郭威老師不知道是不是也是想要在自己的領域有一番成就感？

最後，從郭威老師反對李永樂老師的影片裡面可以看出，他不斷的在強調基礎“概念”問題，我們都知道李永樂老師更像是一個科普性的老師，他更像是在把他所知道的知識透過通俗易懂的語言來表達出來，讓我們懂了很多難懂的物理知識，所以科普不應該這樣嚴格的要求吧。

我覺得他有蹭熱度之嫌疑。因為科研與科教是兩回事。科研是在某一領域繼續鑽研，不能有一分一毫的差池。而科教面對的大多是普通的老百姓和學生，如果把科研的那一套搬到科教上，我覺得大多數人都聽不懂，也失去了科教最初的本質

李永樂講的東西，大部分沒有新意，稍微接觸到一點前沿知識，他就語焉不詳，含混不清！足見其水平如何了！……郭的講解明顯要比李永樂更高一個層次！……粉李永樂的，你們懂個屁啊！知識來不得半點虛假！真的就是真的，假的就是假的！哪怕說的話再難聽，也是真理！否則，你何為人師？你這不是誤人子弟嗎！