教師就育人的工程師，關糸到國家未來發展、培養出來的有德有才的人有益於國家未來。如果培養出來的學生與蘇州許府家的孩一樣，只能擾亂社會的和諧發展。現已經有許許多多的負責的老師都在以許可馨的思想病毒，警示教育他們的學生，痛斥辱國殃民的許可馨，方，梁，等等。在國家危難之際做出的醜陋表現，失去了做箇中國人的資格，像是西方反華勢力的走狗。

說明現在已經開始正式教育問題。現代人的溫飽問題解決完之後，開始重視人的素質教育。在教育這一塊，教師和學校、家庭教育和社會教育慢慢的被提的越來越多。

但教師在網路上沒有得到應有的尊重，很多“鍵盤”們在看到有一個負面出現的時候，把整個教師體系罵的體無完膚，完全否定了教師所有的付出。每個行業都有一些渣，但我們希望不要某些個別的渣否定所有在教育崗位勤勤懇懇付出的人。

教師有多面性，有人稱他們是天使，有人說他們燭光裡的媽媽。無論什麼樣的人，都有或多或少談論老師的經歷，老師面對的是1對N的學生，自己的一言一行、一舉一動都讓學生們盡收眼底。學生們喜歡的老師各不相同，每個老師講課的方式以及自己的個性當然也不盡相同。當然，除了談論老師課堂上如何如何，學生們往往都會關注老師課堂外的生活，哪位老師喜歡吃什麼外賣，哪位老師的愛慕物件是誰，更是學生們茶餘飯後的重點話題。

每個家庭都與學校有千絲萬縷的聯絡。

因為每個家庭都有孩子，孩子到了3週歲就要上幼兒園，到了6週歲就要上小學，一直上到初中、高中、大學、讀研究生，孩子的求學之路這麼漫長，要接觸很多老師。

當然，對教育上出現的正面示例，也有人談論，只不過沒有負面因素帶來的效應反應的激烈。

教師群體大，全國有1500萬教師，難免會出現這樣那樣不和諧的事或者出現少數害群之馬，給群眾帶來消極的影響。嚴重損壞了教師的群體形象和公信力。

對這些事或者人，一定要嚴厲懲處，或者打破飯碗，讓他們付出慘重代價。

教師要遵守職業道德，按照法律搞好學生管理，處理好與家長的關係，樹立良好的職業形象，嚴格自律，真正做到為人師表。

總體來說，教師群體素質是高的，有無數好教師默默無聞地耕耘著教育這塊責任田，他們始終初心不改，默默無聞，譜寫了不為人知的教育好故事。

近年來，各種媒體，平臺談論老師的資訊很多，褒貶都有，應接不暇。我認為有幾個原因。

其一。教師連線千家萬戶，家家都有孩子在學校讀書，家長們都與老師有關係。

其二。人們對自已的孩子在學校的表現比從前關心多了。

其四。人們對老師，對教育比以前更關心。

一、沒有成本，不會付出代價。現代社會，人們的戾氣好像都多了很多。教師，都接受過一定時間的教育，而且教師群體普遍來說同事之間氛圍還是和諧的。與學生相處，也不會費很大心機。所以大部分教師是不大願意惹是生非的。而現在教育很多情況下都要求家長配合。對於某些家長來說，罵幾句教師發洩情緒又不會少塊肉，純屬找事。對單位領導和客戶誰敢說什麼。

三、作為每年有三個月不上班工資確照發的工作，引起其他最長假期就是年假七天的人們的嫉妒很容易，接受一些負面意見，夾著尾巴做人反應了教師強烈的求生欲。即使這樣，每到寒暑假對教師的攻擊都會多很多，反正又沒人追究。

總之，整個社會來看，尊師重教只是流於形式。一切向錢看的今天，只靠工資度日的教師社會地位日益下降，不踩白不踩。

人們在茶餘飯後喜歡談論老師的原因，我認為有幾點。

1.老師對一個人的影響極為深刻。這種影響短時間內可能不明顯，但從長遠角度看，一個人的成長或多或少會受到影響，而這種影響是潛移默化的。

2.教師是教書育人的職業。中國父母哪一個不是望子成龍，望女成鳳。家長們都把所有教育孩子的責任寄託在老師身上。他們對孩子給予厚望，對老師的也充滿了期待。

3.他們可能覺得老師這個職業面對的人群比較單純。沒有商業上那麼多的套路，不用面對非常複雜的人際關係，活得自在。另外還有兩個假期的休息。

4.老師門檻低，入門容易。不像公務員競爭那麼激烈。只要有個資格證就可以考，不限專業。

綜上所述，老師這個話題足以讓人們拿來當作飯桌上或閒暇時最好的切入點，人們樂此不疲。

有比較就有鑑別。

在二十世紀裡，也有談論老師的，卻特別少。即使談論老師，而是說好話的多。

二十世紀七十年代，我已從教。時或聽到人們議論老師不好，是有原因的。

當時在農村，大部分地方以考試擇優錄取老師，無可非議。也有極少數地方是由領導說了算。這些領導本有三親六故，他們為照顧自己的親戚朋友，有時不管顧教了教不了，領導們開個會，透過即可，便立馬上任。然而這些人教不了書，家長又敢怒不敢言。即使 有人背後說，也是肯說閒話的閒人提及，像小雷陣雨一樣，隨便說完就了事。當時既無手機，又無網路，所以不會廣泛傳遞。再加上思想的陳舊：“別人的事不要亂說亂道！與你有什麼相干！真能閒言亂語，挑撥離間！”慢慢地也就消事寧聲了。再者，老師留家庭作業很少，即使留下家庭作業，也不用家長批閱。因為當時的社會風氣尊師重教，學生有事兒（我發現那會兒學生也有不了大事兒），老師、家長就在私下心平氣和地解決了，家長、老師從不鬧矛盾。有的孩子基礎差，家長也不怨老師不負責：“自己的孩子笨，不學習，是自己的過；人家一樣教的學生，別人好，自己不好，老師講課又沒把個兒的孩子拉出教室外，不能怨人家老師！”家長從來不找老師的毛病。老師也不補課，每天兢兢業業教完書，放學後還得下地勞動，也沒有七長八短的毛病。

現在就不一樣了。天南海北的事，透過網路、手機，可以說家喻戶曉，尤其是家長和老師的事兒更多。現在的老師不留家庭作業很少，留下還得家長查閱批改。本來家長修理地球就夠累了，又加上有些家長搞不懂孩子的書本內容，講解不了，再加上老師的微信來了。老師、家長雙相生氣。日積月累，老師說家長不負責任，家長說老師不負責任。沒事便罷，有事便做文章。教育部門也沒了原則，成了和事老，使社會也激起漣琦，不知如何是好。

再加上個部分老師校外補課，連帶了家長的補課支付，這樣產生了民生怨氣。有一階段對老師的責問處罰很頻繁，致使社會上的人說老師的話、事就多了起來。

我認為這不是好現象，不和諧，造成社會不團結、不友好的氣氛，給部分學生造成不能茁壯成長的因素。

說句負責任的話，教育部門要重視這些不良現像，定製確實可行的方針措施，制止、約束這些不良傾向的發生和延生，在教育戰線上也要還一個明媚燦爛的天空，讓所有的學子茁壯成長，都將成才，都將報效祖國。

當然，教師隊伍裡若有不純潔的地方，一定要徹底洗滌，不能姑息。大多數老師是好的，我們要維護他她們的自身權益。讓他她們在那美好的教育戰上發揮自己的光和亮吧！為學子們營造一個光輝燦爛的求學天地吧！

這是由人的劣根性決定的，人們允許戲子去大把大把的掙錢，但是不允許比他們層次低的老師們去漲工資。因為人分369等，老師是老九。社會排名老八的絕對不允許老九尚未，這就是人們頭腦當中潛意識的比我差的人。我身邊的人不能比我過的好。

人們喜歡談論教師，大致有下列原因:

一、人人都與教師打過交道人人都做過學生，少則九年，多則十多年，遇到過形形色色的老師，有自己的喜怒哀樂，走上社會之後，大多願意回憶自己的青春歲月，或美好，或憤懣，或遺憾。人人都做過家長或將要做家長，對學校、教師的一舉一動都特別關注，對教育評頭論足或獻計獻策，是十分自然的事情。孩子在讀時，可能稱讚、建議多一些；孩子畢業後，可能吐槽、怒懟多一些。二、教師是一個龐大的群體

如果我沒記錯的話，全國大約有1600萬教師，這是除農民之外的最龐大的職業群體。

三、社會對教師期望值高

教師從事的是培養人、塑造人的工作，對其有較高的職業道德要求，是必須的。

但是，教師也是生活在社會的普通人，和其他行業一樣，也會出現極少數“敗類"。其他行業的“家醜"，如果沒有媒體曝光，知道的人很有限，而教師之"醜"經過"人傳人"(學生之間傳、學生給家長傳、家長之間傳、傳給親朋好友)很快就家喻戶曉。

比如有教師違規補課等，有人會感嘆:“唉，還是個教師！"彷彿是可忍孰不可忍。而對於官員受賄幾百上千萬，有人說他還是個“清官"，對他的被查似乎有些“同情"。

因此，對於為人師表的教師來說，更需要“戰戰兢兢，如履薄冰"的自律。

難道黨和國家，真的對九年義務教育階段的教師不公平嗎？難道“人們都喜歡談論九年義務教育的教師”？回答是肯定的。喜歡談論教師的是：九年義務教育教師，自己造事說事。都是他們自己惹的禍！

加大九年義務教育階段，教師的思想品德教育，任重道遠！

很簡單，因為教師跟我們每個人的聯絡太深。

一個人從小到大能不跟學校、老師發生關係的時間太少了。我們呢小時候上學，長大了送孩子上學，教師是我們怎麼都繞不過去的話題。

老師與每個人密切相關，所以教師身上發生的事情總是會得到更多的關注。老師打人了、老師辦課外輔導班賺錢等等話題總是會引起世人更多的關注。

近些年來，由於國家對教育的重視，老師的福利待遇越來越好，就業當老師自然也就成為大家談論的話題。

最後，我覺得也與教師這個職業的性質有關。在古代，“天地君親師”是儒家祭祀的物件，師，在古代的地位是很高的，也是上至帝王，下至黎民都瞭解的，這說明不光是在現代，在古代，老師也是大家喜歡談論的物件。

所以，教師就是個自帶流量的職業，人們喜歡談論教師也是理所當然。

老師，其實只要每個有過上過學或正要上學的人，都與老師有著分不開的關係。但老師的這種工作又極其特殊，讓他們與其有關係的人接觸很多，人們在生活中時刻會談起學生，知識，學習，進而想起老師，老師是人們生活中談論的話題之一。

其一，涉及面廣，幾乎人人都和老師打過交道，所以一提起老師來每個人都會有說辭，再加上現在教師師生，教師家長關係這麼敏感，話題自然而然的多起來。其二，這個就是我個人看法了，教師是所有國家編制中地位最低，最無能的一類人，雖然口中說著尊師重道，提高教師地位，以前還有點地位，起碼家長會尊重一下，而現在最不尊重教師的就是家長，你讓他說一下管自己的村長，組長，直系領導壞話試試，不怕麼，人家能收拾的了他，也就教師了，啥能賣沒有，說揉圓了就揉圓，說捏扁就捏扁

古語，老師，傳道授業解惑。師道尊嚴，老師為人師表，不僅傳授知識，而且為人處事都是楷模。正因為的老師職業特點，所以，人們對老師的要求更高。因為老師對學生的影響是最大的。有些孩子不聽家長的，但聽老師的。

老師在學生的影響有幾個方面：1.榜樣的作用。學生崇拜老師，包括老師的一言一動，都會有學生模仿，所以，老師言傳身教非常重要。

2.教書育人。在學生心裡，老師是無所不能的，只要是老師說的就是對的。所以，老師治學必須嚴謹，不能出現錯誤。

3.為人師表。老師為人處事對學生的影響巨大，老師如果行為不端，潛移默化地影響學生。一、熱愛學校和事業，工作盡心盡責。

現代社會對老師提出了更高的要求。一，不斷提高自己的思想道德素質和政策水平。關注國家教育動態。積極參加教研活動，不斷提高自身的文化素質，提高教書育人的能力和水平。二、注重師德修養，維護教師形象。遵守國家法律，遵守社會公德。凡是要學生做到的教師首先要做到。注意儀表舉止，應在學生面前有端莊和高雅氣質。嚴格遵守學校的教學管理制度。1、對學生以身作則，寬嚴相濟；對家長友善相處。2、對學生客觀、公正的評價，並注意激勵性的導向。要研究學生、因材施教，促進學生健康發展。3、愛護學生，尊重學生的人格，不得進行體罰與變相體罰。注意教育教學要嚴而有格，愛而有度，既反對高高在上威嚴地苛責學生。4、因人制宜地對學生提供“營養式”教育（學生需要什麼補什麼）。主動幫助、關愛後進生，對學習有困難的學生多關心、多輔導。5、鼓勵學生的創造性思維，培養學生創造能力。四、治學嚴謹，終身學習刻苦鑽研業務，不斷提高自己教育教學水平。五、遵守職業道德，廉潔自律。認真聽取家長的意見和建議，不得利用家長權利為個人謀取私利和方便力。六，遵守法律，依法從教，遵從校規校紀。1、不賭博，不打牌，不飲酒。2、嚴禁在上班時間，做與教學無關的事。3、在上課期間，不得進教室找老師或學生，不準打擾正常的上課秩序。4、不準佔用上課時間接待家長、批評學生或做與課堂無關的事。 5、不準擅自停課、調課、延長或縮短課時。

綜合上述，對老師的高要求，是老師的職業特點決定的。

個人觀點

一是教師面對的是班上幾十個學生，學生背後是家長，也就是說教師面對的是龐大的社會群體。幾十個學生來自不同地方、不同的家庭，設及社會各個複雜方面廣。教師的一言一行都將影響廣泛的社會面。正所謂“一枝一葉總關情”。

二是社會各行業在談論工價的時候，往往以教師工資作參考。因為教師是龐大的群體，用教師的工資來參考商談工價符合大多數臨時工種行業。

三是教師有寒暑假，寒暑假不上班也有工資，他們不知道教師的寒暑假是平時每天工作十一二個小時累積換來的，只看到寒暑假，沒有看到平時教師的付出。於是乎有人羨慕嫉妒恨，就拿教師寒暑假說事。

五是家長文化程度提高。教師教的家長也會，於是對教師不屑一顧，加上都才有一至二個孩子當心肝寶貝，家長護短，孩子任性，教師自保不敢管，拿教師說事就多了。也就是說，教師管也不是，不管也不是。

六是教師社會地位確實有待提高。大多數十至二十多年的教齡卡上工資也就4000至5000元上下，每天200元或200元不到。而大多數建築工、水泥工、木工、裝修工、水電工、種植工、養殖工、殺豬匠、小商販、門面臨時工等等等每天200元左右。人們普遍認為教師旅遊、購物、家裝最摳門。

七是部分家長望子成龍、望女成鳳心情急切，孩子學習不好拿老師說事，老師管嚴了管鬆了拿老師說事。如有學生上課玩手機被老師收了，第二天該學生又有新的高檔手機繼續玩，有的家長好像故意和老師作對。再如有的老師告知家長孩子沒做作業，家長怒懟，你老師教的學生他不做作業管我家長什麼事？

……

總之，教師面對的是人不是物，是人就得有各自的想法和說法，人無完人，有家長錯的，也有老師錯的，但是要相信絕大多數教師和絕大多數家長都是很好的。

這主要原因是教育。教育是一個對於國家、對於每個人都是非常重要的一件事，關乎著國家的發展和個人的成長。而教育的成敗絕大多數都取決於教師，所以，教師這一職業才這麼敏感，是每個人關心的物件和話題。

我認為人們都喜歡談論教師，主要是如下幾個方面的原因：

第一、人們對教師的期望高。“望子成龍，望女成鳳”，都希望教師能夠將其子女培養成才。孩子的學習成績好，那是因為孩子自己“聰明”；孩子的學習成績差，那是因為沒有遇到好教師。不管孩子的智商、基礎和學習態度如何，評論教師的唯一標準就是孩子學習成績。

第二、人們對教師的要求過於苛刻。教師的言行不能出現一點點差錯，否則就會被大肆宣揚、指責攻擊甚至受到傷害。學生因心理問題跳樓，教師難逃其咎；學生在校園不小心摔傷，教師必須承擔安全管理和安全教育之責。於是，教師只能“夾著尾巴做人”，小心翼翼地做事。

第三、教師的工作涉及面廣、接觸的人員多、承擔的事務雜。按照常理，教師應該埋頭“傳道授業解惑”即可，然而如今的教師還需要承擔各種與學科教學無關或者關係不大的事務，並應付各類名目繁多的檢查。一旦出現紕漏，輕則被批評，重則被通報，甚至受到處分。

第四、教師乃“一介書生”，有職無權。社會上人人都可以毫無顧忌地談論教師、指責教師。我們經常聽見“最不喜歡跟教師打交道”之類的話，似乎教師都是“怪人”。其言語含有輕視和貶低之意，“人們都喜歡談論教師”也就成了順理成章的事情。

當然，並非所有的人都是如此，社會上尊敬教師的人也不少。藉此機會，我要說幾句話：沒有教師，哪有科學家、軍事家、文學家、藝術家？沒有教師，哪有中華民族久盛不衰的燦爛文化？尊師重教應該發自於內心，付之於行動，切莫寒了教師的心！