有道理。所謂活到老學到老！這句話不是沒有道理的！像我爺爺八十多歲了！天天也是帶著眼鏡看著書，一坐就能做一天，

少狀不努力，老大圖傷悲！這是致理名言。年少時沒有努力讀書，年紀大了，要負家庭社會的責任，難以再有專業讀書的機會。人說知識就是力量，沒有知識，不會有大的作為。當然及便老大讀書也會增加知識，增加力量，所謂話到老學到老。總止應少狀學好夲領，狀年才年有更大的貢獻。

我是學長侃教育，一個即將畢業的大學生，下面由我來回答這個問題

一般人是六歲開始讀小學一年級，十四歲初中畢業，十七歲高中畢業，十八歲讀大一，開始一個新的人生階段。但是總有學生在上學期間調皮搗蛋，不認真學習，這就分成了兩部分人:一部分人踏實學習，安安穩穩上大學，他/她卻已踏足社會，經歷過了社會的“洗禮”之後幡然醒悟，“我當時應該好好學習的”，“我當時要是好好學習就好了”，於是又分成了兩部分人，一部分就是幡然醒悟，然後自學課程或者技能，雖然中間吃了不少苦頭，但是起碼獲得了一個比原先起點更高的學歷，左鄰右舍也會認為:這個“社會人”:有出息，知錯能改。他/她透過讀書有了更好的生活條件，自然會鼓勵孩子好好學習。素質高的家長和素質低的家長在教育孩子學習方面就表現的截然不同:透過讀書獲得更好的生活條件的人父/母循序漸進引導讓孩子從內心愛上讀書，孩子自己明白讀書的重要性時孩子會自己主動去學，而不是在父母的威逼利誘下被迫去學。

另一部分人就是一邊後悔當時沒有好好學，然後繼續“沉浸”在現在的生活中，我也不會再回到學校或者報輔導班學習了，讓別人知道我又開始學習了，這多丟人啊，算了吧，讓我的孩子好好學習就行了，鼓勵孩子好好學習是件好事，但是家長就對孩子頤氣指使，“我這麼辛苦供你讀書，你就得給我好好讀書”孩子有逆反心裡，你叫我好好讀書？我偏不！於是上課調皮搗蛋，繼續重複父輩的老路，自怨自艾的同時對下一代頤氣指使，那個孩子也算是被毀了，家族也算是被毀了。

從上面這個例子中我們可以看到讀書確實是沒有遲與不遲之分，讀書早的孩子享受到了讀書帶來的“紅利”，讀書遲的孩子看到了讀書的“紅利”之後奮發圖強，也同樣享受到了“紅利”，只有那些看到了讀書的“紅利”卻依然不改變的人，繼續在他們的階層裡掙扎著。讀書能不能讀好與自身對讀書的積極性和父母的教育有很大關係。父母能不能準確激發孩子讀書的興趣是孩子早期努力的“關鍵”。

1.凡有所學，必有所成。

2.種一棵樹最好的時間是10年前，其次是現在。

3.年齡從來不是藉口，也不是判斷標準。

4.不同階段讀一本書，每一遍都會有不一樣的感悟和收穫。

5.並不是終點才有果實，沿途也有繁花似錦。

6.一件事事情開始了，剩下的就是堅持了。

書海無涯苦坐舟，沒說舟得坐多久。

人要活到老，學到老！

只要想充實自己，就永遠要讀下書。

讀書可以長智

讀書可以消譴

讀書可以延壽

非常贊同樓上的觀點，很多典故都可以用來佐證勉勵及鼓勵讀書等諸如：世上無難事只怕有心人。世上無難事只要肯登攀。只要功夫深鐵棒磨成針。又如：生命不止學習不停。活到老學到老等都是告訴我們只要心裡有這份執著執念，學習是不在乎先後遲早，只要努力了。用心了。知識的大門永遠向您開啟。我們的古人也對讀書推薦備至如：書中自有顏如玉書中自有黃金屋。萬般皆下品唯有讀書高。都是勉勵世人讀書的興趣和讀書的地位。

漢.劉向《說苑.建本》中講的一個故事，晉平公問師曠，我已經七十歲了還想學習，恐怕已經晚了。師曠就讓晉平公點起臘燭，晉平公不解其意，說師曠在開玩笑，師曠就講:“少而好學，如日出之陽。壯而好學，如日中之光。老而好學，如炳燭之明”。說明人的一生，只有不斷的學習才能看到光明。

上個世紀五十年代，新中國剛剛成立，廣大的農民在解放前都沒有讀過書，不識字，沒有文化。在大躍進時期，國家提出在短時間內掃除文肓，以提高華人素質。當時各村都辦起了夜校，利用晚間時間對成年人普遍的教書認字，以達到能寫字、會看報、識別各類證卷為目的。當時流傳著“三天不學習，趕不上劉少奇”等鼓勵的口號。

在此期間，我村有兩個人在土地革命時期工作積極，被提拔為行政幹部，可都是文肓，不識字，他們迫切的需要文化知識。天天口袋裡裝著一支鉛筆頭，拿著拆開的煙盒紙，碰到有知識的人就問，用鋁筆記下來。就這樣透過學習，一位任區副書記的能自己寫發言稿，另一位在司法所工作，邊學邊用，也能作簡單的記錄。

當今社會，走出校院才是學習的開端。那些偉大的科學家，都是在自己的工作崗位上透過刻苦的學習鑽研，才做出卓越的成績。

知識能改變世界，知識能改變命運，社會的發展離不開知識。只有不停的學習才能緊跟社會，永遠不會被淘汰。