因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。因材施教具有豐富的現代內涵

因材施教，是一種科學的教學方法。

他能夠最大限度的發掘學生的特長，做到“人盡其才，物盡其用”。

人的天賦是有差別的差別的，各人有各人的長處，因材施教，揚長避短，能起到事半功倍的效果。

因材施教，既提高了教學質量，也避免了對師資的不必要的浪費，是一種最科學的教學方法。

因才施教的科學性有哪些？這個要從歷史的典故中說起。中國5000年的文明智慧給了我們許多可以借鑑的有關因才施教的典故。一些成語當中更是從正反兩個方面凸顯了它的精髓。民間也更有很多關於因材施教的一些諺語。比如好鋼用在刀刃兒上，朽木不可雕也。都是從不同的側面反映出了因才施教的科學性。

因才施教在我國的晚清甚至民國期間都有過影響力巨大的例子。梁啟超對子女的教育都是從不同側面反映出因材施教當中的科學性。對不同子女的不同性格進行了學科和專業的不同教育方法及安排。民國期間的胡適更是對自己的子女有了科學的認識。根據自己子女的具體情況進行不同階段的辯證教育沒有過早地利用自己的影響力來強加於自己子女身上的一切。不科學不合理的一些教育方式方法。

因材施教重要的在於有針對性科學性的分析出死覺者對受教育人的一種性格分析。和性格特點的一個指向性教育方法的培養技巧及手段。特別是在六歲之前，孩子性格形成之前的。因材施教有著極其重要的作用。我國古代更是有了很多著名的因材施教而取得人才輩出的典型案例。像司馬光砸缸膾炙人口。王勃的14歲寫的《滕王閣序》更是流傳千古。這些都是家長因材施教發揮其特長的一個重要的一個興趣和性格培養的一個精準教育成才的教育典範。

現代社會各國的教育體制不同，也凸顯出了因材施教的各自特色。國外有很多先進的，因材施教的一些典型案例也是值得我們借鑑的。比如說日本，新加坡甚至美國都有很多因材施教專業性和性格相結合的一些典型的學校值得我們借鑑。日本的專業牙科醫院東京都牙科大學就是在。對因材施教方面有了很多典型的案例。

因材施教的思想理論，早在三千年前孔聖人就已經是極好的榜樣了。

因材施教的理念至今也是教育屆普遍認可的教育方法。

所以因材施教肯定是科學的。

孔聖人因材施教

子路問:“聞斯行諸?”

子曰:“有父兄在，如之何其聞斯行之?”

冉有問:“聞斯行諸?”

子曰:“聞斯行之。”

公西華曰:“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’;求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”

子曰:“求也退，故進之;由也兼人，故退之。

出自《論語·先進》

人作為一種生物，也遵循著適者生存的自然法則。

我們每個人從胎兒開始就受到各種內部外部環境的影響。

當受到環境影響時我們就會做出適應性改變。

比如我們生活在環境惡劣，惡霸橫行的環境中

受此影響，我們很可能會學會偷雞摸狗，甚至打家劫舍的不良行為。

這一點我們在影視劇中經常看到，貧民窟裡的孩子經常有打架偷東西的不良行為。

比如我們生活在環境和諧，文化氛圍濃厚的環境中。

受此影響，我們也會溫文爾雅，氣質不凡。

正是因為生活環境的不同，造就了人會有不同的性格屬性。

而為師者，面對各種不同性格屬性的學生是不可避免的的事。

想要把學生教好，就一定要接受這種不同。

選擇最適合學生的方法，把學生引導到正確的成長道路上來。

這是教育成功的關鍵一環。

我們不能決定每個人的生活環境，但能決定最適合他的成長之路。

環境的差異，造就了人的差異。

無論是性格、體質、興趣都會有所不同。

但我們要尊重這種不同，利用這種差異。

社會分工迫使我們需要培養各行各業的人才。

這是社會有序執行的基礎。

比如身體素質好的，可以引導做運動員，他有先天的優勢，更容易取得好的成績。

比如有特殊的音樂天賦，可以引導做音樂，這樣他更容易有所成就。

所以尊重差異，因材施教、發揮人之所長。

是社會發展所不可或缺的教育方式。

各行各業都需要專業的人

因材施教已經存在了幾千年。

它的科學性是毋庸置疑的。

存在即合理。

也因為合理才經久不衰，歷久彌新。

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

從心理學的角度來說，因材施教主要包含兩個方面:一方面，教師要針對每個學生的心理特點進行有區別的教學，有目的地進行因材施教。

另一方面，教師要注意瞭解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教。 教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象，及其產生和變化規律的心理學分支。

它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

各門學科都有自己的研究領域和物件，例如，物理學是研究物理現象的科學;化學是研究化學現象的科學;社會學是研究社會現象的科學;等等。

而心理學則是研究人的心理現象及其規律的學科。

教育心理學和教育學各有自己的研究物件和任務，但二者都為教育實踐服務，關係非常密切。在教育實踐的各個方面都包括著心理學問題，學生的心理活動規律是教育工作的重要依據之一。

因此，教育學也涉及教育過程中學生的心理活動，特別是教育方法的選擇和使用，不能不考慮學生的心理活動。

教育學以學生心理活動規律的知識作為依據，制定教育的原則和實施方法;教育心理學則向教育學提供關於學生心理活動規律的知識。

教育心理學是教育學的基礎學科之一。從事教育心理學的研究，必須具備一定的教育心理學知識;同樣，從事教育心理學研究，也必須具備足夠的教育學知識，唯其如此，才能富有成效地完成自己的任務。

所以說我們想要達到對外漢語教育的目的，必須要因材施教。

因為人和人的差異性。

要知道即使流水線產品依然會出現差異性，何況是人呢？

菲爾普斯在泳壇無可匹敵，是因為他更努力嗎？那你真的是在否定別人的努力了，甚至很多人比他還努力，但就是技不如人。

博爾特成為飛人，難道沒人比他訓練更刻苦？但博爾特跑世界紀錄的那一次，依然在最後收力了。人和人的差異大的讓人絕望。

而因材施教就是發掘個體差異性並擴大其優勢的一種教育。

這種教育法好不好呢？當然好的不能再好了，如果能遇到一個那樣的老師，那簡直是你幾輩子修來的福分了。

但為什麼除了孔子，再沒流傳過因材施教的教育？

一 因材施教需要老師有高瞻遠矚的眼光。

這一點足夠把九成的老師都拒之門外了，眼光不好，連在普通學生中發現其特長的可能都沒有，談什麼因材施教？

二 因材施教需要耗費的精力極其恐怖。

以孔子之能，三千門徒，依然不過七十二賢，又有哪個老師會願意去耗費這麼大代價去教育弟子？

所以因材施教根本無法普及。

因材施教是指教師要從學生的實際情況、基礎能力，個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。比如對本科學生的教學和中職學生的教學就不能採用同一種教學語言，因為中職學生底子薄，學習興趣不高，如果過多使用專業語言，學生難免聽不懂，造成厭學心理。所以我們中職教師中深受學生歡迎的教師往往是教學語言比較接“地氣”的老師

因材施教的根本是什麼呢？

千里馬因伯樂而有，

識別別人的天賦與天性，這個需要對人生與人性有深刻的洞察能力，非一般人所能也！

一個人幹了他不喜歡乾的事情，

學了他不應該學的東西，

就像你娶了一個不應該娶的人，然後的結果就可想而知

一、因材施教的含義與出處

（一）含義

因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。 因材施教即根據物件的資質、興趣、能力施加教育影響。

（二）出處

清·鄭觀應在《盛世危言》中提出要對受教育者：“別類分門；因材施教。”

（一）人自身的獨特性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。因而，對受教育者進行一刀切的教育是教育者的懶惰，會導致後進生吃不下，優等生吃不飽，只照顧到中等生的局面。

（二）發展的個別差異性

每個人所處的環境和所受的影響不同，發展存在差異，對受教育者們進行因材施教是符合人身心發展規律和教育規律的。

（三）教師勞動的創造性

教師需要透過探索進行因材施教以增進自己的教育能力，增強創造能力，成為教育家而非教書匠。

（一）體現以人為本的理念

教育的物件是人，每個人都有受教育的權利，而且是接受到對自己有益的教育，如果教育一刀切，那就侵犯了受教育權，也是教育本身的失格。

（二）培養健全的人

因材施教培養的人是完善的、健全的人，既不是揠苗助長，亦不是明珠蒙塵。

（三）促進教育自身的發展

教育要進步，必須克服惰性，真正為人服務，把每一個個人當做特殊的教育物件對待，給予個別化的服務，滿足他們各自的教育需要。