題主有問題，筆者來解答。

學生被誤解，受到委屈，毫無疑問應該得到解釋，以至賠禮道歉。

學生也是人，是與成年人人格一樣平等的人，也應該享受被尊重、被理解的權力。如果

受到誤解，這個誤解就是成人給予的也應該一樣處理。

學生年齡小，心智不成熟，就因為這樣，我們才應該慎重處理，培養他們健全的人格。

解鈴還需繫鈴人。班主任不是繫鈴人就應該幫助把那個繫鈴人找出來。破解矛盾的辦法就是把矛和盾擺順，讓它形成不了對立關係。

學生被誤解，班主任如何正確引導?

不知道學生被誰誤解了?任課老師，學生，還是班主任?

暫且不管誰了。

被誤解，如果事實已經澄清了，那就是道歉。

向被誤解的學生道歉。說明過程，真誠表達歉意，沒有“如果，但是”。只是真誠道歉。

給學生時間，不請求即刻原諒。

告訴學生，接下來一切繼續進行。

每個人都有可能犯錯誤，如果是老師，也不例外。

錯誤了，就承認。

接下來，繼續學習，友誼，教授。

被人誤解的滋味特別不好受，有的人善於表達，有的人默默的承受。今天的小主人小萌，在遭到老師的誤解時，選擇了沉默。小萌是一個四年級的孩子，心理被這些委屈壓抑著得不到宣洩，很容易形成心理障礙。

心理老師透過講述自己被誤解的經歷，和小萌拉進距離，使小萌放下心理防備，一點一點的瞭解小萌內心真實的想法。心理老師撫摸著小萌的頭，聲音中充滿著慈愛的和小萌聊天，而且知道小萌是冤枉的，讓小萌感覺她特別值得信任，所以對心理老師敞開心扉，告訴她不光老師不相信她，還有爸爸、媽媽也經常冤枉她。看到這裡我的心裡對這個小姑娘產生了憐憫之心，當自己的爸爸、媽媽都不相信自己的時候，心裡肯定非常的委屈、困惑、憤怒、悲傷吧！

瞭解情況後心理老師先和小萌討論瞭如何正確看待被老師及家長冤枉的事：第一，家長和老師因為情緒問題委屈了孩子很正常。第二，是人都會犯錯，老師在處理學生問題時，判斷失誤委屈了你，這也很正常。如果遇到這類事情，千萬不要糾結於“老師為什麼冤枉我”一定要思考怎樣去主動解決這個問題。接著在心理老師的引導下，討論了溝通的五個步驟，看完這五個步驟後，我都感覺心理豁然開朗了，更何況小萌這麼單純的孩子呢。

透過今天的案例，讓我明白了，作為家長，遇到問題時要理性處理，多和孩子溝通，家是一個讓人最放鬆的地方，別因為我們的不理性讓孩子在家裡心都是懸著的。作為老師，我們也要儘可能的控制自己的情緒，憤怒的時候我們得到的答案不一定正確，所以凡事要冷靜處理，當遇到這類的孩子時，我們應該幫助學生把內心深處的委屈、困惑、焦慮等情緒宣洩出來，適時、適度幫助他們調節自己的情緒。

學生被誤解，班主任如何正確引導？我是一名初中班主任，就我這幾年工作經歷，來回答這個問題，接下來我們一起來分析來探討一下:

首先我們要知道學生是怎樣被誤解的，學生是被誰誤解的，是被老師誤解，還是被其他同學誤解。我們要知其然，知其所以然，只有知道事情的來龍去脈，我們才能夠掌握學生的一個思想，才能夠給他正確的引導。我們千萬不能片面地聽學生說什麼就是什麼，要多方面去了解。

假如學生是被科任老師誤解了。比如這個學生上課沒有跟其他同學講話，而是其他的同學硬是跟他講話，最後被科任老師批評了。那麼這個時候作為班主任，我們先要去跟班上其他的同學瞭解一下，當時上課的情況。看一下他上課是否講話。如果他上課真的沒有講話，那麼我們可以說。

班主任是相信你的，你是一個好孩子，你上課沒有講話，我相信你，希望你再接再厲，你一定可以成功的，老師相信你。多說一些正面積極的話語去鼓勵她。

如果是被其他同學誤解了，那麼我們也要去了解這個事情的來龍去脈，最好多方面的去了解，雙方面去交流。比如可以讓其他的同學進行道歉，都是可以的。

總結:遇到學生被誤解的事情，我們老師千萬不要只是聽信這個學生的話語，有可能這個學生誇大了事實，或者說謊話都是有可能的，所以我們要多方面去求證，然後根據事情去合理的分析！

任何人被誤解的時候，心裡都不會好受，會感覺到非常委屈。

任何人都可能被誤解，這也是人生之中難免的事情，甚至可以說是必須經歷的。

所以，班主任老師在去做被誤解學生的工作時，要把握住兩個方面：

釋解委屈最有效的方式，是向受委屈者道歉、認錯。

不管是誰委屈了別人，都應該向被委屈者道個歉。

有的人，不習慣向別人道歉，這樣的人也分兩種：

第一種是不好意思型。

這種情況一般發生在上級、老師、家長身上，拉不下面子，總是找理由給自己搪塞，胡亂解釋，說個不停。翻來覆去就是兩層意思：我不是有意的，你也是有一定責任的。

第二種是永遠沒錯型。

這種人，也叫永遠受害型。

實際上，並不是每次都是他受傷害。

這種人，往往是肇事者，往往是加害別人的人，給別人委屈的人。

這種人，永遠覺得別人這兒對不起他，哪兒對不起他，別人永遠有錯，自己永遠沒錯。

所以，這號人，要想讓他認錯，實在是太難。

我覺得，如果遇到了這號人，最好躲遠點，實在沒必要聽他來認什麼錯。

如何釋解學生的委屈呢？

誰說老師、領導、家長不可以認個錯呢？

認錯是一種擔當，是勇敢的表現，也是有修養的表現。

無理辯三分的人，其實大家都明白這號人實在不怎麼地，就他自己不明白，還覺得自己一直說的沒停，好像很有理，其實都是做的無用功，甚至是釋放的負能量。

認個錯，也是對自己的反思，有利於下次做好。

認個錯，有利於得到別人的寬容，有利於加固舊的友誼，有利於開始新的友誼。

比如：

同樣是二戰的肇事國，德國在戰後就坦誠地認錯，總統都能向受害國下跪，得到了受害國的原諒，開啟了新的交往和友誼。

而日本就是嘴硬，所以到現在都沒有一個好鄰居。

我們都相信，一句真誠地“對不起”，基本上回報的都是“沒關係”。

近幾年流行一句話：“人在江湖飄，怎能不挨刀。”

這話，不全是調侃，有現實的意義。

比方說遇到前面講到的“永遠沒錯型”的人，你與他糾纏去吧，永遠沒個結果，很可能還會越來越麻煩。

老師要教會學生做一個心理堅強的人，一點小委屈都不能承受的人，是不可能做成大事的。

誰見過火爆脾氣的人成就大事了？

誰見過整天期期艾艾地不停地訴說著委屈的人做成大事了？

能容得天下之事，才可能成就天下之事。

有些委屈受了，未必就是壞事，是有擔當的體現。

佛教上說：彌勒佛是未來佛，是如來佛祖的接班人。

為什麼彌勒佛被選為佛祖的接班人呢？

且看一副對聯：

大肚能容天下難容之事，

張口便笑天下可笑之人。

就是寫給彌勒佛的。