我不贊同教育機構給孩子貼標籤，所謂標籤，就是把孩子固化成一個刻板的印象。我們在心理學上就有這樣的效應，叫做貼標籤的效益。也可以叫做「暗示效應」。

[太陽]如果我們總是對著孩子吼：“你怎麼這麼笨？”“這麼簡單的事情，你都不會做。”“你這孩子做事總是磨磨蹭蹭太拖拉了。”“你這還是真懶。”“自己的書包都不會整理。”這樣的一些類似的語言，久而久之，孩子就可能真的會變成我們眼中的樣子。

同樣的美國心理學家貝克爾認為：“人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的人。”所以我對機構貼標籤真是不贊同的想法

教育機構給學生貼標籤，沒樓上說的那麼嚇人，用網際網路的術語來講，這件事本質是進行使用者的分類，把核心使用者群體和非核心使用者群體區分開來。

一般來講，教育機構越大，對他們的使用者群體分類就會越詳細，這種分類有兩種層面的劃分：

1.目標使用者是誰？

這個分類應該在創立機構前就要想好：你要賺誰的錢？（別不好意思，教育機構並不是公益組織，給社會創造就業機會養活員工）

目標使用者是誰？家庭環境好不好（富裕、小康還是貧困）？基礎好不好（優生、中等生還是差生）？年齡多大？（幼兒、青少年還是成人等）

篩選目標使用者直接決定著教育機構的商業模式，以學生的基礎這一維度來講，把差生的成績提升上去是最難的，掐尖則是最容易的。

2.目前學生處於哪個階段？

這屬於機構內部教學過程監控的指標，粗略的劃分可以把學生分為三個階段：付費前，付費中和付費後。

（1）付費前，主要是想辦法建立流量池和提升池子裡的轉化率。

（2）付費中，主要是老師課時的消耗，到課和完課的情況。

（2）付費後，主要是評估老師教學和學生之間的關係維護，通常由續費和轉介紹兩個指標構成。

現在老師給學生進行標籤管理我覺得可以試試“裡德助手”，現在一個班學生太多，老師就得給學生貼標籤更好的記住每一個學生，裡面群發功能也挺棒的，老師也可以群發學習資料給學生。