對這樣的學生，首先走訪家長，瞭解造成這種狀態的原因，對症下藥。其次，可視家長的態度和期望，以求是否願意配合轉化學生個性。再次，可與學生多接觸交流，以發現閃光點，誘導走上正軌。此為個人拙見，以求共議。

百分之九十無法教育。

一是不少學生由於家庭原因，社會原因等，從小就養成了許多壞習慣。中國有句老話“江山易改，本性難移”。

二是社會導向，社會風氣是老師是孫子，學生是爺爺，尊師重教己基本蕩然無存。老師打罵學生哪怕是因恨其不爭，是很象徵性的嚇唬一下（絕大多數老師如此）是犯法，學生打罵老師，哪怕打傷可不受懲罰。大多數學生對此心知肚明。

三是“墮落”其實是人的本性，如同自由落體。如果缺乏自身抑制力，或外界強大約束，就會一直墮落下去。許多社會輿論和家長就是孩子墮落的助推器。一句老話“學壞容易，學好難”就是這一現象。

四是現代化社會學生透過各種渠道接觸面廣，而且成熟的早，許多學生十二三歲思維方式和行為習慣就己定型，要轉變這些難度非常大。常說“不撞南牆不回頭”。學校現在沒有這堵牆（現在的教育是哄孩子教育，只能表揚，不能批咩），這些學生只有將來到社會上去碰這堵牆。

所以說，這樣的學生百分之九十學校無可奈何。

從你表述的情況看，你已經對他死心了。如果你是義務教育階段老師，那你把他的每次違紀和怎麼教育的記錄在你班主任手冊中，很多人只看到義務教育法二十七條中規定的不能開除學生，沒有看到三十六條中規定：形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系。你已經多次教育學生，他不聽，那就請家長到校配合教育，家長不來你記錄在案多次不來，這個看你經過處理了。如果是高中，很簡單，把那學生違紀材料和教育材料準備好，直接交學校處理。你要知道你作為班主任，不是為某個學生服務，是為那些願意學習，努力學習的學生服務。

一個愛動手，不講理，敢跟班主任頂嘴的學生，大多數都是無藥可醫的孩子。象這樣的孩子一般都是小學高年級的或初高中的孩子，長期在家長的寵慣下已經養成了惡習，老師就是使盡了渾身解數，也沒有了迴天之術。因為他從小就生長在以拳頭大小來說話的家庭環境中，或受到社會上一些小混混的影響，壞習氣基本上已經行成了。作為老師批評都不能大聲，更不要說罵和打了，稍有不慎後果不堪設想。象這樣的孩子也只有走入社會，由社會去收拾他了。下面用我親身經歷的事來告訴大家。

87年我調入了鎮中心小學任五年級班主任及語文的教學工作。某天上午第二節課，課剛上不久，只見我班的班長氣喘吁吁的跑到辦公室說:“老師，不好了，某某和數學老師打起來了，打得很兇，我去拉都拉不開，你快去。"我連忙跑到班上，數學老師向我訴說著事情的經過。只見那位同學用邪惡的眼神盯著數學老師，還想再繼續戰鬥的樣子。為了不影響其他孩子繼續上課，我厲聲的對他說:“走，跟我到辦公室去。"這時候他也只好乖乖的跟在我的身後來到了辦公室。事情的經過都是這個孩子挑起的，他和同位的同學為了一點小事發生了打鬥，課任老師批評了幾句，他就把戰火燒到了老師身上。

為了防止這個孩子事後產生不利後果，下午放學後我用腳踏車帶著他去進行家訪。當著孩子的面向家長訴說他們的孩子今天在學校裡的表現。家長卻向我搖搖頭說:“老師，這個孩子我們也沒有辦法，他三天不隔兩天就和別人打駕，我們說也說了，罵也罵了，也不知打過他多少次，有時打狠了他還和我打呢。我們對他確實無能為力了。"當時我無語了。

小學畢業後，這位同學就流入了社會。幾年後他卻進了他該去的地方，判了三年牢。

教育不是萬能的。我們的老師在工作中只要全心全意的為了孩子，努力認真的做好自己該做的工作，做到問心無愧就行了。