沒太聽明白，上課不講，下課講，是指拖堂嗎？如果是上課沒時間講不完拖堂，我想一般都是反應人與講課人的時間觀念不同，時間界線有差別，有的一下課就想休息，玩，不喜歡有人佔有他的時間。

第二種情況，是上課有時間講，故意拖到課後講，這種大家都反感吧 。

我覺得反應的人部一定出於公正的心態，更多表達自己當時得感受吧。

提問者，你怎麼看？

對這種說法持嚴重懷疑態度。首先一個有師德的老師，絕對不會出現這種情形。其次有家長把孩子成績不佳的責任推脫到老師身上。第三個別老師真的這樣做，自然會受到懲處。供參考。

現實的生活，人都有自私的一面，買房，買車，下館子都要錢，老師，外科大夫，還是監管沒起作用，抓住了就是批評教育，警告，

屢屢看到這種問題，我都不再憤怒了！就好像很多人說:沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

假如你是一個老師，就算是為了方便課後帶學生收費補課，那起碼家長應該相信他吧，課上不講課下講，班上的教學質量會提高嗎？一個教學成績排名靠後的老師，你會把孩子放在這個班嗎？你會讓孩子去他那兒補課嗎？

我相信，的確有個別老師會厚顏無恥地說:“這個知識點很重要，在這裡我不講！”你確定小學階段的孩子會告訴父母，然後拖著父母拿錢去這個老師那兒補課？孩子巴不得呢，不講更好，我還少一點作業。如果是初中生，這群連家長都感覺畏懼的叛逆少年，老師如果這樣說，孩子不會去舉報？

現在傳媒發達，任何謠言都要止於智者！我希望以後不再看見或者說很少看見這一類沒有腦子只知道吸引眼球的問題。

我不否認可能有極個別教師出於不正當的私慾也許會這麼做。但不能因此認為這是一種普遍性的現象。人們常說，許多行業的師傅教徒弟往往留一手。我認為這也不是普遍的。讓自己教出來的學生出類拔萃是絕大多數老師的心願。老師為教好學生，往往要使出渾身解說，並且不斷學習，以保持自己的知識永遠是源頭活水。

反映上課不講下課講，顯然不是叫公正心態，確切的說，是學生合法合理受教育維權的心態。我認為學生有休息時間，學生在規定的休息時間，只要不出格，也有休息和娛樂放鬆的權利，學生不是隻是學習機器。學生應該尊重老師，老師也應該適當尊重學生的權利。在師生關係良好的氛圍下，有利於建立師生的信任，有利於老師授課，也有利於學生學習，我認為這是一個應有的教育契約和基本常識，否則要給學生休息時間幹嘛？

你是否想說明有些老師除了在學校教育外課外開設補習班，要求他們的學生也參加這種補習班。所以故意在課上有部分知識點不教，拖到補習班上講，透過這種方法達到更多的學生參加這種補習班，從而增加他們的收入。有些家長忙於工作，只能報名參加。這種現象前幾年聽說過。這種做法是完全失責、不負責任的表現，這種人不配當教師。教育局可能意識到了所以制定了新政策，如果在職老師有開設補習班的，會受處分，甚至會開除。這種現象應該會變少了。

我表明我的觀點，一個正常的老師，絕對不會上課不講下課講！

老師上課不講下課講？說這話的人，不知道是不是用腦子好好思考過的？

作為一個受過正規師範教育，並選擇了教育崗位，又能夠呆在這個崗位的老師來說，會這樣做嗎？他上課不講，難道上課去玩去了？上課不講，那留著這部分沒講的，後面怎麼辦？教育內容不完成，不是給自己找麻煩嗎？也許說這話的人，是想歪了，想到了某些老師可能是去做有償家教去了，故意的把一些知識不講出來，人為的造成學生跟不上，學習出了問題，逼學生去找老師補課，請問，說這話的某人，你是不是這樣想的呢？

第一，每個學科，都有教學任務的，要是老師上課不講，請問，他的教學任務怎麼完成？那麼多知識上課不講，時間長了，該是一個不少的知識了吧？且不說學校主管部門，不可能不發現到一個經常上課時不講的的老師，會有那麼多課程沒講吧？經常上課不講的老師，班上的教學工作肯定會出大問題的，主管領導會一點都不知道，這可能嗎？作為那個老師本人，長期上課不講而下課給補課的學生講，他不擔心這會給他後面的教學，帶來很大的麻煩？他班的學生那麼多該講的知識，因為老師經常沒講，成績會一塌糊塗，後面怎麼正常進行教學？他後面不是要特別辛苦嗎？

第二，老師上課該講的不講，他班上的學生就會出現大面積學習下降，甚至是沒有辦法繼續學習下去了，難道孩子家長不會發現這些問題？難道學生自己不會告訴家人？就算這個老師真是想補課入了魔，也不至於瘋狂到這種地步吧？

第三，如果老師是為了要學生去補課，故意的上課不講下課講，請問，一個在班上講課不行，班級同學學習很差的老師，又有多少學生願意找這樣的老師補課呢？還不如去選一個教學效果好的老師補課去！

事實是，以前有償補課沒有查得很嚴的時候，真正進行課外補課的老師也是很少一部分人，辛辛苦苦累了一個星期了，誰不想好好休息一下？除非是家長再三要求，亦或是家庭經濟太過悲催了，不然，誰願意冒著風險去課外補課啊？而且，學生找老師補課，都是找那些帶班的成績好，學生反映很好的老師補的，一個經常上課不講下課才講的老師，哪會有人那麼傻傻的找他補課啊？

現在，教育成了風尖浪口，總有那麼一些噴子，動不動拿老師來說事，仇視老師，現在，許多老師都很心寒了，對學生也不敢過分管教，導致許多學生成績下降，各種問題頻出……一個民族，當教育成為不被尊重的時候，將會是一種什麼的結果，相信有識之士會有清醒的認識。

“上課不講下課講”是少數家長對教師的猜測

淺夫從教38年，先後在7所學校服務 ，從煤礦子校、鄉村中學、縣級中學，直至省級示範性高中。淺夫也接觸過省內外不少同行，至今未見過“上課不講下課講”的同仁。

教師在外給學生補課的情況可能在大城市要多些。補課，從教師的角度說，可透過勞動付出增加些收入。從家長的角度說，主要是為滿足家長心理的自我安慰——我花了錢，孩子沒學好，不怪我。

從學生的角度來說，請老師補課的意義不大。也不利於學生求知能力的增長。由於教師非常清楚這一點，所以很少有教師會給自己的孩子補課。

如果補課有用，那麼教師尤其是重點中學的教師、領導最有條件請最優秀的教師給自己孩子補課，孩子高考應該考的很好才是。然情況情況恰好相反，每年高考，教師（包括校領導）的不女，考不好的非常之多。

真正喜歡學習的孩子，遇到問題後會主動自己想辦法解決，實在解決不了，他會及時問老師。

我不給自己孩子補課，也不喜歡老師給我孩子補課。現在中小學生的課業負擔這麼重，你那怕水平很高、有時間給孩子補課，孩子也沒時間。

你得承認，社會上有一批人，無權無業無能，處於弱勢，對於強勢群體心存畏懼，能給他們以安慰的是還有一群弱勢群體，是他們獲得心理平衡砝碼，有一天他突然發現這些弱者(比如教師等)生活比他們好點了，就打破了內心的心理平衡線，開始汙名化，以求得活下去的勇氣！

故意這樣的當然不算公心，而且是不符合職業道德的。但這種情況是很少了，也有可能這個老師教的科目孩子成績都差，家長就覺得是老師上課不講。其實不是的:

1.上課不講也很難做到的。因為我經常給自己孩子奧數和古文，我知道當你熟知這段知識時，你會不自覺的舉一反三講完整。有經驗的老師應該有體驗，特意不講或不好好講也很難的。

2.所謂的上課不講很可能是能力問題。這個老師不會講，沒辦法讓孩子聽懂，或者知識點講不透。這不是品德問題是能力問題，這比品德問題更嚴重，他下課也講不出來。遇到這種情況只能遠離他，自己教或者找其他老師補，千萬不要上他的補課班，浪費時間。同時聯合其他家長一起向學習反應，是有可能換老師的。

3.從根源上解決這個問題需要出臺對老師考核的檔案。班級平均成績連續年級倒數的，應在考核上體現。優勝劣汰，倒逼老師提升自己。現在很畸形，學生要中考高考，要成績，對老師沒成績考核。如果對老師考核班級平均成績，有獎懲，也許會出現老師搶自習課上課的習慣。

是什麼心態不知道，是憑空臆想，是瞪眼胡說肯定無疑。

真正不講的，上課不講，下課更不講，不挨那個累，基本也就末位淘汰，下學期不給排課了。

要知道，現在城市裡好一點的中小學，基本教師超編，人有的是；要的是成績，只要想保住一線教學地位的老師，不但上課玩命講，自習還搶著講，不然，你以為那些拿得出手的成績是怎麼來的？

你以為學生都是一講就會？變著法地講，掰餑餑說餡地講，都不能保證全員及格，還上課不講？

一週五天“上課”講，都學不會，利用“下課”那麼點時間講，就能把學生教會？你對你家孩子有自信，老師可沒有這個信心。

再說，“上課不講下課講”，你給誰講？上課不講，則沒有教學成績。有幾個家長蠢到專門找教學成績墊底的教師來給孩子“下課講”。

別說“自己老師辦班，不得不去”。誰也不是傻子，上課都教不出成績來的，你肯貼錢又耽誤功夫的“不得不去”？

就算你是傻子“不得不去”，現在的大環境下，監督舉報的公開電話，各路聞風而動的媒體，誰敢，誰能強迫你去你不認可的“下課講”？

所以，有空多做事，沒事少扯淡。

還淨扯外行話，糊弄更傻的。

教書育人，一直是我們作為老師，一直的準則。這個問題的發生，其實從我踏入教師行業就感受到，確實有些老師上課不講。而且也是現在社會的現象，我們政府才會出臺相關的政策，也是專門針對在校老師。

在2019年7月15日 在《國務院辦公廳關於規範校外培訓機構發展的意見》引發近一年後，教育部等六部門釋出了《關於規範校外線上培訓的實施意見》，對校外線上教育的培訓時長、資質、內容都做出了規定。靴子終於落地，從業者怎麼看？校外線上教育又將迎來怎樣的改變？

意見提出，要具有完善的招聘、審查、管理培訓人員的辦法，師資隊伍相對穩定，不得聘用中小學在職教師。從事語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科知識培訓的人員應當具有國家規定的相應教師資格。聘用外籍人員須符合國家有關規定。要在培訓平臺和課程介面的顯著位置公示培訓人員姓名、照片和教師資格證等資訊，公示外籍培訓人員的學習、工作和教學經歷。

從這個資訊一出，也阻斷了公辦學校在職老師的去路。以前是很多這種現象出現，比如在課堂上，老師就是不講重點，等孩子考試差了，就問家長不要不幫孩子提升成績。作為家長，肯定很多都會答應，在下課後，出來學校後，就在外面說學習的重點。

第一，家長平時工作忙，同時沒有什麼時間輔導孩子寫作業。

第二，現在知識體系深了，很多家長教不到，哪怕題目會，也不知道怎麼教。

第三，有些老師工資低，想要創收，只能用這種辦法提高收入。

第四，也不排除有有些學生，上課不認真，上課搞小動作，重要的知識點沒聽進去。

其實自己就有一個家長就是遇到同樣的問題，學校老師就是這樣做的。上課的時候，總是不講重點，而且上課馬虎應對，很多孩子都還沒聽明白，就跳過了要講的內容，導致整個班的分數不太好，就誘導家長去他那邊補習。這種現象其實在哪裡都會有。

我們家長其實都明白，如果想學習成績好，要麼送到培訓機構補習，要麼就給在校老師教，但是這個政策出臺後，能制止這個現象發生嗎？肯定還會有。所以最好的方式就是自己花時間在孩子身上，這是沒辦法的事情。

因為孩子是自己的，因為孩子今年讀這個年級，不可能明年還是讀這個年級，還是時間有限，沒有時間，如果不想找校內老師，就只能找培訓機構。

按照這樣的老師，肯定就不是一個合格的老師，沒有正直的心，又怎麼有公正心態呢？一個老師的品德和教育情懷，已經可以判斷老師的好壞了。

以上為個人淺見，希望與朋友們進一步探討。

“上課不講下課講”的現象引起社會的熱議，如何看待這種現象？這種現象真的存在嗎？家長們對此持何種態度？應該如何避免這種現象的發生？

首先，“上課不講下課講”的現象在某些學校某些班級是確實存在的，比例雖然不高但確實存在，其惡劣影響會波及整個學校整個行業！這種現象的存在反映出個別老師利益燻心的個人價值取向，是為了迫使自己教的班級的孩子課後去自己辦的補習班花錢補課而採取的一種極端惡劣的喪失師德的做法。面對這種現象很多家長非常憤怒，但又無奈，委曲求全，不正面得罪老師。另一方面，也有個別家長只聽孩子一面之詞，孩子可能為自己的落後或者成績不佳找替罪羊，家長偏聽偏信，被動誣陷老師，毫無疑問，“課上不講課後講”的現象只是個別現象，絕大多數老師都是好老師，一心一意為了學生！

第二，我談談如何解決這個問題。我認為，如果發現這種現象確實存在了，家長應該積極主動及時向學校和教育主管部門反映舉報，讓學校領導對其批評教育，如果問題仍不能解決，家長們應該聯合起來集體向教育主管部門舉報。大家必須齊心協力，不要分裂，大家都這麼辦了，形成正風氣，正環境了，這種惡劣現象必將消失！

其實大部分老師都不是不講，簡單來說，不一樣的學情有不一樣的講法。比如我們學校大部分學生都是藝術生，高中數學平均分40-50，基礎知識好多都不明白，你講拓展知識，他們能明白？當然也有這樣情況，學生上課不聽課，作業不會寫，家長問起來，學生為了逃避責任就推給老師，說老師沒有講。

說真的，沒做過老師的人，是體會不到老師的艱辛和無奈的

絕大部分老師都不會上課不講下課講，反映這個問題的人，心胸是狹隘的。

每逢暑假，無論孩子成績優異或者較差，不少家長都會選擇給孩子補課，畢竟誰都不想輸在起跑線上。不過，關於在職教師補課，一直都是爭議不斷。有人甚至認為，有些老師為了能夠掙外快，乾脆上課不講重點，下課後要求學生補課才講重難點。

老師上課不講下課講？

雖然有些網友吐槽有老師上課不講下課講，但實際上這種情況應該並不常見，畢竟在職教師有償補課的風險已經很大，沒有必要故意上課不講重點，以此來誘導學生和家長到自己的補習班補課。那麼，為什麼還有相當一部分家長認為有老師上課不講下課講呢？眾所周知，義務教育階段的學生，學習任務並不輕鬆，以小學為例，就有十幾門功課之多，而且小學生集中注意力的能力一般，很難保證在上課的40分鐘期間都認真聽講。即便是學生一直認真聽講，也很難全部把學習的內容消化吸收，因此，就可能有學生反映老師上課沒講某個知識點的情況發生。當然，並不排除確實有極個別老師真的是“上課不講下課講”。

在職教師補課為什麼屢禁不止？

不少地方都明確禁止在職教師補課，但每次都是雷聲大雨點小。現實生活中，在職教師暑假辦補習班的事情並不少見，幾乎可以說是屢禁不止，有些老師為了躲避檢查，甚至在自己的家中開班補習班。在職教師補課之所以那麼火爆，一方面在職教師自身補課優勢十分明顯，另一方面，其在義務教育階段，面臨小升初和重點高中的壓力，家長當然更願意花大價錢找在職教師補課。

不過，經常可以看到有在職教師因補課被處分，甚至被調離教師崗位的訊息，那麼，在職教師就不擔心會被開除嗎？其實，家庭條件稍微好一些的老師，並不願意出來拋頭露面搞補習班，畢竟誰也不想因此丟掉飯碗。但是，教師補課的目的無外乎就是錢。那在外人眼中工作輕鬆工資高的教師，為什麼會那麼缺錢，甚至不惜冒著被取消教師資格的風險？實際上，根據不少一線教師吐槽，老師的工資收入並不多，基本都在3000到5000塊左右，不少工作十多年的老師工資收入也不過是3000多而已，養家餬口都比較困難了。而那些有償補課的教師，往往是面臨“家庭經濟危機”，要麼是孩子上學急需錢，要麼是急需買房等等。

雖然對在職教師補課有諸多不滿，但有家長說了一句大實話，絕大部分老師都不會上課不講下課講，教師之所以願意有償補課，基本是沒有辦法養家餬口，而家長們也願意花錢給孩子補課，正所謂“一個願打一個願挨”而已。

你說的“下課講”是說有些老師辦班補課講吧。

我認為反映“上課不講下課講”這個問題的人不是公正心態。因為“上課不講下課”這種現象也可能存在，但是這些人一定是老師隊伍裡的極少數極少數，絕大多數的老師都不會這麼做的，原因如下：

1.現在無論家長還是學校都把成績看成衡量教師的重要標準。

如果老師上課不講下課講，所教學科成績上不去，不只是家長不願意，學校也會找你談話的。我們學校如果老師所教學科連續兩次排名靠後，校長會親自找科任老師談話。都是成年人了，我相信任何一個老師都不願意被校長約談。

2.現在老師辦班補課基本不可能。教育部、教育局三令五申，一旦抓到輕則記過，三年內不能晉級，不能參與評模評優，重則開除公職。孰輕孰重老師難道分不清嗎？

另外社會上還有那麼多人在監督老師，老師想辦班補課，難於上青天。

在這樣的嚴峻形勢下，試問哪個老師敢這樣做。

3.我猜想說老師“上課不講下課講”的家長可能是由於學校進行課程改革，老師讓學生自學為主，老師教為輔助。如果是由於這個原因，有人反映老師課上不講課下講，那麼我覺得老師就太冤枉了。

不知道從什麼時候開始，老師被推到了風口浪尖。老師只要有一點點做的不好的地方，就會有一些別有用心的人抓住機會，帶著超級顯微鏡，把問題放大到原來的幾千倍，怎麼誇張怎麼說，怎麼吸引眼球怎麼寫，殊不知，正是由於一些不負責任的報道，導致現在老師在管理學生的時候不敢管，慢慢發展到不願管。這無疑是教育的悲哀。

一心一意與一心二意，甚至是三心二意的區別，差別真的很大。也可以比喻為，記名弟子，普通弟子，關門弟子的區別。從兩個角度講，一是老師，二是學生。

二.學生的天賦，學習能力理解能力的差別。這點倒是與家庭貧富沒有關係。但是我國的特點就是大國，人多。要進好班級，當個班長，課代表什麼的，要經過兩次選拔，第一次能力選撥，公平競爭，第二次在有能力的基礎上，來拼爹，拼資源，比你家有錢比你有資源的人比你還努力，普通人向上的通道是那麼的少而且窄。

這個社會是金錢社會，現在的老師上課講課，就是照本宣科，乾貨很少。培訓機構的老師懂的東西，學校老師就不懂嗎？不是的，老師的想法是講到這裡我就可以交差了，剩下的是我的壓箱技，想學那就~~~,個別優秀的除外。沒有末位淘汰，沒有敬業精神,這是一個以金錢為主要價值觀的社會。